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提高教学质量方法探索教学质量的提高在教育领域中一直是一个热门的话题。
教学质量的提高需要学校和教师共同合作，采取一系列的方法探索。
以下是一些可以用来提高教学质量的方法：一、更新教学内容和教学方法。
教学内容和教学方法的更新是提高教学质量的核心。
教师需要不断关注教育领域的最新研究和发展，了解最新的教学理论和实践，并将其应用到教学中。
教师可以通过参加教育研讨会、参观其他学校的示范课、阅读教育专业书籍和期刊等方式来获取最新的教学信息。
二、个性化教学。
教学应该注重学生的个性化需求。
教师需要了解每个学生的学习特点、兴趣和能力，并根据学生的个性化需求来调整教学内容和教学方法。
教师可以采用差异化教学的方法，为每个学生制定个性化的学习计划，提供个性化的教学材料和资源。
三、建立良好的教学环境。
良好的教学环境对于提高教学质量非常重要。
教室应该干净整洁，教学设备和教学材料应该齐全。
教师需要营造一个积极和谐的教学氛围，鼓励学生参与讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
四、及时反馈和评估。
教师应该及时提供学生的学习反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
教师可以定期组织小测验和作业，及时反馈学生的学习情况。
教师还可以进行课堂观察和学生访谈，了解学生的学习需求和问题，并及时提供帮助和指导。
五、激发学生的学习兴趣和动机。
激发学生的学习兴趣和动机对于提高教学质量非常重要。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、实地考察、小组讨论等。
教师还可以设立学习目标和奖励机制，激励学生的学习动机和积极性。
六、教师自我提升。
提高教学质量需要教师不断自我提升。
教师需要参加教育培训和研修，提高自己的教学能力和专业水平。
教师还可以利用教育技术和信息化手段，提高自己的教学效果和效率。
提高教学质量需要学校和教师共同努力。
学校应该提供良好的教学资源和环境，教师需要及时更新教学内容和教学方法，关注学生的个性化需求，建立良好的教学氛围，提供及时反馈和评估，激发学生的学习兴趣和动机，并不断自我提升。
提高教学质量的思考关于提高教学质量的思考质量代表了一个国家的科学技术、生产水平、管理水平和文化水平。
产品质量的提高，意味着经济效益的提高。
当今世界经济的发展正经历着由数量型增长向质量型增长的转变，市场竞争也由价格竞争为主转向质量竞争为主。
企业成功的关键在于产品质量的提高，没有质量就没有明天。
“以质取胜”是使企业立于不败之地的法宝。
同样的，一所学校的教学质量的提高，也意味着这所学校的社会效益和经济效益的提高（社会力量办学尤其如此）。
在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。
或者说，“以质取胜”也是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。
一所学校，特别是社会力量办学的学校，如果不能大幅度提高教学质量，就只能在“低价位”学校中占一个角落，永远无法提高学校声誉和效益（包括社会效益和经济效益）。
在一间企业，与产品质量提高密切相关的有以下一些环节：设备、材料、方法、操作员、环境因素和管理因素。
企业产品生产流程的各个环节与学校教学的各个环节是有它们的相通之处的。
就学校而言，设备主要包括常规教学设备（如常规教室、黑板、粉笔、简单教具等）和现代教学设备（如理化生实验仪器、电化教学仪器、多媒体教学设备、网络教学设备等）；材料即入学就读的学生，方法便是教学过程中的各种操作手段（包括教学、管理、服务等各个方面）；操作员便是在学校工作的教师和员工；环境因素包括大范围的社会环境和学校周边及校园内的自然和人文环境；管理因素应包含学校的教职工、学生管理的各项规章制度的制订、完善和严格执行。
因此，要全面提高一所学校的教学质量，就务必从以上各个环节入手，逐一发现问题，解决问题，提出改进的方案并付诸实施。
就设备方面而言，从降低生产成本的角度出发，常规的教学设备不可能弃置不用，但应保证其质量。
如黑板配置不可使用过“花”的黑板，因为这样可能导致板书令学生看不清楚，而成为教学质量提高的阻碍。
从提高教学效率的角度出发，新型的教学设备应大幅度地应用于教学过程中。
学校教学质量提升的几点思考学校教学质量提升的几点思考学校教学质量提升的几点思考教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础。
根据本人的实践、总结和反思，教学质量提高的实质就是对学校管理提出的要求，提高教学质量就应该从教师队伍建设与管理、学生习惯培养与提高两个层面上下功夫，教师的参与创新意识充分被发挥，学生主动求知欲望完全被调动，这样教育教学质量的提升才会付诸于实践，得到真正意义上的根本提升。
一、学校要加强对教师的培养学校要提高教学质量必先育名师。
一是要创造条件让教师参加各级培训学习，要把教师推向县、市、省级、国家级等教师基本功大赛和优质课评比等活动中。
二是组建适合教师发展的团队（学科工作室），让本校名教师成为学校发展的品牌。
三是让教师热爱读书、撰写论文、参加课题研究等，努力创建一个适宜教师发展内部环境，教师欣然读书，竞相追比，为质量提升奠定基础。
二、学校对教师的管理要前移教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有着特别重要的地位。
校级领导要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要对各教师的备课、上课、辅导、作业、测试等日常的教学行为，深入管理，把握指挥权，以其推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。
三、学校要加强对学生的引导与管理教师要特别加强对高中学生的人生观和世界的引导，要帮助学生养成良好的学习习惯、树立坚定的信心、学会科学的学习方法、形成健康的生活方式等来提高学校的教学质量。
“心动不如行动”，只有调动学生的学习积极性，教师的付出才不会付之东流，只有调动学生的学习积极性，教师才会实现“高效学习”、“提质升级”的目标。
四、学校要把“高效课堂”作为重要抓手课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。
“高效课堂”要落地落实，全体教师运用自己的智慧和创造力，挖掘课程蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成了生动活泼的学习场，让每一位孩子在特定的情境中，在一定学习任务驱动下，在自主、合作、探究的学习环境中，能自然、有序地学习、操练和探究，进行实践体验、展示，使他们在活动中提升能力、发展思维、感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为，提升甚至实现自己的认知价值观。
提高高校教学质量、推进教学改革的思考
一、提高教学质量
1. 提高教师的专业素质和教学能力。
教师是教学质量的核心，因此要提高教学质量，首先要提高教师的专业素质和教学能力。
高校应该加强教师的专业知识和技能培训，提高教师的教学水平，以提高教学质量。
2. 完善教学体系。
要提高教学质量，高校应该完善教学体系，建立完善的教学管理体系，建立完善的评价体系，改进教学方法，提高教学质量。
3. 加强教学管理。
要提高教学质量，高校应该加强教学管理，建立健全的教学管理机制，细化教学管理程序，完善教学管理制度，加强教学管理，以提高教学质量。
二、推进教学改革
1. 加强教学改革的研究。
要推进教学改革，首先要加强教学改革的研究，分析当前教学中存在的问题，探索新的教学模式，为推进教学改革提供理论依据。
2. 实施教学改革。
要推进教学改革，必须实施教学改革，改革课程设置、教学方法、教学管理等，以提高教学质量。
3. 加强教学改革的管理。
要推进教学改革，高校应该加强教学
改革的管理，建立完善的教学改革管理机制，细化改革管理程序，加强改革管理，以保证改革成效。
提升学校教育教学质量的探索与实践近年来，学校教育教学质量备受关注。
如何提升学校教育教学质量成为广大教育工作者共同面对的挑战。
本文将从多个角度探索与实践，尝试寻找提升学校教育教学质量的有效途径。
一、加强教师队伍建设教师是学校教育教学质量的关键因素。
提升学校教育教学质量的首要任务就是加强教师队伍建设。
一方面，学校应重视教师的培养与进修，提供多元化的教育培训途径，不断提高教师的专业素养和教学能力。
另一方面，加强教师队伍的选拔工作，通过择优录用和优化绩效评价体系，吸引和留住优秀的教师。
二、推进课程创新与改革课程是教育教学的核心，推进课程创新与改革是提升学校教育教学质量的必经之路。
学校可以借鉴国内外优秀课程的经验，结合本地实际，制定符合学生需求的课程方案。
同时，加强课程评价与反馈机制，及时调整课程设置，确保教学内容与时俱进，符合学生的学习兴趣和发展需求。
三、推行个性化教育模式每个学生都是独特的个体，要根据学生的不同特点和需求，实施个性化教育模式。
学校可以通过多元智能教学、分层教学和拓展学习等方式，满足学生的差异化学习需求。
此外，注重培养学生的创造力和创新精神，培养学生的综合素质，提高学生的终身学习能力。
四、建立有效的教育评价体系教育评价是提升学校教育教学质量的重要手段。
学校可以建立科学合理的教育评价指标体系，包括学科知识与能力、综合素质和学习态度等方面。
同时，注重过程性评价和终极目标评价的结合，为学生提供全面的反馈和指导，帮助他们实现自身的全面发展。
五、加强校本研究与实践校本研究与实践是提升学校教育教学质量的重要途径。
学校可以建立科研项目的动态管理机制，鼓励教师、学生和家长参与科研活动。
通过开展校本研究，可以贴近实际，发掘和解决教学中的问题，从而提升教师的教学水平和学生的学习效果。
六、加强与社会资源的合作学校教育教学质量的提升需要充分利用社会资源的支持与合作。
学校可以与企事业单位、科研机构和社区等建立起良好的合作关系，互相支持和借鉴经验，共同推进教育教学改革。
提高教学质量方法探索
随着教育的不断发展，人们越来越重视教学质量的提高，这也是教学工作者需要不断
探索的问题。
本文将从提高教学质量的方法方面进行探讨。
一、改进教学方法
教学方法是教学活动的核心内容，改善和创新教学方法是提高教学质量的关键。
常规
教学方法遇到瓶颈时，可以采用听课、交流等方式，积极探索适合自己的教学方法。
例如，可以采用互联网、智能教育等新技术手段，创新教学形式，提升学生学习的积极性和主动性。
二、提升师资队伍素质
师资队伍素质的提高是教学质量的关键。
教师要有一定的专业知识和教育教学能力，
经常参加教育培训和学习，掌握最新教育理论和教学方法技巧。
此外，学校还可以设置教
学研究、专项评比等活动，营造良好的教学氛围，激发教师的教学热情和积极性。
三、加强课程建设
课程建设是提高教学质量的重要方面。
学校要根据不同学科、不同年级的特点，从教
学内容的设计、课程结构的调整、教学资源的选取等方面入手，完善课程教学体系，建立
合理的课程评价体系，保证教育教学活动的有效性和质量。
四、优化教学环境
良好的教学环境对提高教学质量具有重要作用。
学校要营造出温馨、舒适、安全、规范、有序的教学环境，保证师生的身心健康，创造浓厚的学习氛围，营造行为规范的文化
氛围，促进学生全面发展和综合素质提高。
综上所述，提高教学质量是一个综合过程，需要从教学方法、师资队伍素质、课程建设、教学环境等方面进行探索。
只有不断地探索创新，不断地提高自我，才能不断地提高
教学质量。
学校教学质量提升的几点思考1.倡导全面素质教育：学校应把培养学生的全面发展作为首要任务，注重学生的品德、技能、知识等各个方面的培养。
教育不仅要关注学生的学术成就，更要注重社会适应能力、创新能力和综合素质。
2.注重课程设置和教学方法创新：学校应根据学生的兴趣和需求，合理安排课程，提供多样化的学习资源和适应不同学生需求的教学方法。
同时，鼓励教师们积极探索和创新教学方式，借助现代技术手段提高教学效果。
3.加强教师队伍建设：教师是教学质量提升的关键因素，学校应加强教师的专业培训，提供良好的发展机会和工作环境，提高他们的教学水平和专业能力。
此外，学校应建立科学的激励机制，吸引优秀教师加入，并留住他们。
4.健全教学质量评价机制：学校应建立完善的教学质量评价体系，包括学生评价、同行评价和外部评价等多个层面，以确保评价的客观性和全面性。
评价结果应作为教学质量提升的参考和依据，并及时反馈给相关教师和学校。
5.提供个性化教育服务：学校应根据学生的不同特点和需求，提供个性化教育服务。
这可以通过小班教学、选修课程、辅导班等形式实现，使每个学生都能得到适合自己的教育，发挥个人潜力。
7.增加学生参与和自主学习的机会：学校应提供足够的自主学习空间和机会，鼓励学生参与课外活动、社团组织、实践实习等。
这样可以培养学生的创新能力、团队合作精神和实践经验，提高他们的综合素质和竞争力。
8.加强教育资源的配置：学校应合理配置教育资源，改善教学设施和硬件条件。
教学用具、实验设备、图书馆等资源的建设与更新应与学校发展同步，为学生提供更好的学习环境和条件。
9.提高学校教育的社会声誉和影响力：学校应重视校园文化建设和品牌塑造，树立良好的办学形象和口碑，吸引更多优质学生和优秀教师。
学校教育的影响力扩大后，可以更好地获取优质教育资源，并与其他高水平学校交流合作，共同提升教学质量。
总之，学校教学质量的提升是一个系统而持续的过程，需要学校、教师、学生、家长和社会各界的共同努力。
提高教育教学质量的思考与探索近年来，随着教育改革的推进，提高教育教学质量成为了全社会的关注焦点。
本文将探讨一些能够提高教育教学质量的思考与探索。
1. 创设良好的学习环境学习环境是学生学习的基础，创设一个良好的学习环境对提高教育教学质量至关重要。
学校可以提供舒适的教室，配备先进的教学设备，如电子白板和计算机等。
此外，学校还应该提供富有挑战性和激励性的学习资源，如图书馆、实验室和艺术工作室等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 推行多元化的教学方法传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，小组合作学习可以培养学生的合作与沟通能力；探究式学习可以培养学生的独立思考和问题解决能力；项目制学习可以使学生将所学知识应用于实际情境中。
通过这些教学方法的运用，学生将成为学习的主动者，形成自主学习的习惯。
3. 强调培养学生的综合素质提高教育教学质量不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的综合素质。
学校应该设立课外活动和社团组织，如音乐、体育和科学等社团，为学生提供展示自己的舞台。
此外，学校还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开设创新实践课程和实践基地，使学生能够将所学知识应用于实际操作中，提升他们解决问题的能力。
4. 鼓励教师的专业发展教师是教育教学中最重要的因素之一，提高教师的专业发展能力是提高教育教学质量的关键。
学校应该定期组织教师参加专业培训和学术研讨会，更新他们的教育理念和教学方法。
同时，学校还应该提供良好的教学资源和支持，鼓励教师进行教学研究和教学创新。
5. 加强家校合作家校合作是提高教育教学质量的重要环节。
学校应该积极与家长沟通，了解学生的特点和需求，并及时进行反馈。
同时，学校还应该鼓励家长参与学生的学习，提供家庭作业辅导和学习指导。
通过家校合作，学校和家长共同关注学生的发展，形成教育共同体，为学生提供更好的教育资源和支持。
关于提高教学质量的几点思考
提高教学质量是一个重要的而且久远的课题。
随着知识经济时代的到来，提高
学生在知识竞争中的竞争力也变得尤为必要。
那么，提高教学质量应该从何处着手呢？来看看几点思考：
首先，应该注重教师的教学行为。
教师是教学质量的最核心，教师的教学行为
必须秉承严格的职业的理念，以及教育的观念。
这样，才能够维护教学的最高水准，激励学生积极参与，积极探索和思考，提高学生的基础知识和能力。
其次，应该优化教学方法，使学习一种真实有效的方式。
传统的讲授式教学已
经不能满足知识经济时代的需求，要更多地采用积极活跃的教学模式，使知识学习更加有趣，促进学生充分表达自己的观点，丰富课堂提出解决问题的能力。
最后，要引导学生通过知识的解析来深入了解。
让学生能够利用新学习到的知识，发现真理也是实现教学质量最重要的一点，同时也能够培养学生综合运用理论与实践的能力。
因此，让学生能够深入了解、运用知识，将是提高教学质量的最佳选择之一。
总而言之，要想提高教学质量，必须从进行教师教学行为、优化教学方法以及
引导学生深入了解知识着手，同时还要树立得体、正确的教育榜样，才能够使教学产生真正的有效效果。
从这些方面入手，必将在提高教学质量的过程中取得进步。
关于促进高校教师提高教学质量的几点思考
提高教学质量是大学教师持续追求的目标。
好的教学能够有效激发学生学习的潜力和积极性，使学生能够充分发挥其学习潜能，掌握丰富的知识，更好地掌握所学知识，进而提高学习效率。
现在让我们一起来看看什么样的措施可以帮助大学教师提高教学质量。
首先，大学教师应多关注学生的实际需求，放眼整体，根据学生的不同特性，恰当地调整教学内容，以便使课堂内容与学生的实际需求相结合，有效地引导学生解决实际问题，获得学习能力。
其次，教师应重视学生的意见，不断完善教学方法，并结合实际情况，根据学生的反馈和学习习惯，不断改进教学形式，提高教学效率。
此外，教师还应深刻体会把教学当作自己生命和使命的态度，不断提高教学质量，做好教学的计划安排，对课堂的学习气氛进行
有效的管理，为学生提供一个充满活力、开阔思想并完全投入学
习的环境。
此外，还要做好后期工作，多给学生机会读书、参观实践，及时
有效安排学生课外活动，借此让学生多接触、读解不同领域的知识，提升全面综合素质。
总之，教师所在的大学对于教师提高教学质量具有重要双重意义：一方面，他们可以从中更好地获得丰富的知识，另一方面，也可
以为学生的终身发展做出重要贡献。
因此，大学教师应该积极改
进教学方法，保持教学热情，不断创新以提高教学质量。
Value Engineering 0引言2007年1月，经国务院批准，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》，中央财政投入25个亿，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）。
按照建设全国一流财经大学的总体要求，结合我校“十一五”发展规划和本科教学的实际情况，我校特制定了“首都经济贸易大学教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）的实施意见，以此为依据，我校开展了与教育部、北京市教委相配套的“质量工程”。
通过“质量工程”的实施，使我校拥有了一批与国内一流财经大学相适应的品牌和特色专业、精品课程和精品教材；拥有了一批市级教学名师和教学水平突出的教学团队；实验室建设取得快速发展，拥有国家级、市级实验教学示范中心；在人才培养模式改革的研究与实践中取得突破，指导学生开展创新研究与社会实践的模式和途径更加成熟；教学管理制度更加健全，教学质量保障体系更加完善，教学管理工作更加科学规范，教学质量得到了较大提高。
1我校质量工程的建设内容、实施方案和成效———————————————————————作者简介：崔峰（1975-），女，山东莱芜人，讲师，研究方向为教育管理。
质量工程背景下提高教学质量的思考与探索———以首都经济贸易大学为例Thoughts and Explorations of Improving Teaching Quality under the Background of Quality Engineering ：Taking the Capital University of Economics and Business as an Example崔峰Cui Feng（首都经济贸易大学教务处，北京100070）（Academic Affairs Office ，Capital University of Economics and Business ，Beijing 100070，China ）摘要：2007年1月，教育部全面启动高等学校本科教学质量与教学改革工程，进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量。
近年来，首都经济贸易大学高度重视质量工程建设，扎实推进各个项目，形成了领导重视、规划合理、组织精心、配套完备、成效显著的局面。
Abstract ：January 2007，the Ministry of Education started the undergraduate teaching quality and teaching reform project ，to further deepen the reform of undergraduate teaching of higher education ，improve teaching quality.In recent years ，Capital University of Economics and Business attaches great importance to the quality of construction ，push forward projects ，forming a leadership attention ，planning and reasonable ，well -organized ，comprehensive package ，with remarkable situation.关键词：质量工程；教学质量Key words ：quality engineering ；teaching quality中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0269-02助理班主任制度的实施效果是显著的，不仅创新了预备党员考察的新途径，而且在实施的过程中还促进了大学生的思想教育，对高校的教育管理也产生了积极的影响，展现出了党建工作与学生工作共赢的良好局面。
3.1有利于高校的教育管理由于助理班主任的工作具有直接性、渗透性、群众性和及时性的特点,在学校的教学、思想政治教育、后勤等管理中能起到了其他人无法替代的作用，如沟通学校、教师和学生之间的信息联系，开展班级活动，完成校、院系布置的任务，班级体内部的自我管理等。
这有利于班级良好的人际关系、积极进取团结向上的追求、浓郁的学习气氛、互助互爱的精神等良好班风的形成。
因此，助理班主任制度的实施，对高校的教育管理有着积极的促进作用。
3.2有利于提高学生的管理能力和管理水平助理班主任作为班主任的助手,主要选自高年级品学兼优的党员。
这批学生在担任助理班主任的过程中,因为有了真实的工作场所，其工作更有现实性和可操作性，所以培养了自身工作的条理性和预见性、组织协调能力，增强了为广大同学服务的意识和奉献精神；提高了自己明辨是非、办事公正的能力，学会理解和宽容别人；通过经常和同学老师交往，懂得了如何做事，如何与同学、老师打交道，如何处理集体与个人的关系，还可以增强自信心、胆量及语言表达能力。
助理班主任用“老师”标准严格要求自己，激发了自身潜力和努力提高自身综合素质的意识。
这使得一部分优秀学生脱颖而出，迅速成长为学生骨干，成为学生的核心力量，成为政治思想工作网络中的一个重要组成部分。
3.3有利于增强学生的自我管理和自我约束意识学生管理工作中的助理班主任制，属于大学生自我管理和自我约束的范畴。
作为助理班主任的优秀学生，他们一方面仍然是学生，应该遵守学校关于学生管理方面的各项规章制度，并在同学中起表率作用，用自己的行为影响和带动其他同学；另一方面，他又是一个业余的管理者，要协助班主任管理好班级。
由于助理班主任的“双重身份”，使得被管理者更容易感受这种管理的贴近性和自我性。
正是由于有一批助理班主任的存在，使得绝大多数的学生在日常行为及活动中产生了一种无形的“顾忌”和“压力”，从而在学生中形成一种自我管理的氛围。
3.4有利于进一步促进高校基层党组织建设选用学生预备党员担任助理班主任，使党支部对他们的考察更具有实质性，而不仅仅凭借几份空洞无力的思想汇报来考察，这对树立学生党员的助手意识、责任意识、表率意识、奉献意识等有了实际的意义。
学生也有了更明确的努力方向，扩大了考察预备党员的途径，推动了学生党员成长的速度。
“一个党员就是一面旗帜”。
实行助理班主任制度有利于培养和发展学生党员，助理班主任本身是党员，他们能在学生中进行正面引导，发现并鼓励各方面表现良好的同学积极向党组织靠拢。
学生也会在在身边学生党员具体的先进形象激励下,他们增添了对中国共产党的敬意,同时也更加坚定地认识到:建设中国特色的社会主义,离不开党的坚强领导;个人的成长更离不开党,只有积极靠近党组织,紧紧围绕在党的周围才是自己最正确的选择，从而增强了党的凝聚力。
4加强助理班主任制度建设的思考助理班主任制度，就整个工作而言，效果还是很显著的，也得到了师生的认可。
但是学生毕竟还是学生，在工作中还会出现这样那样的不足，需要我们去思考、探索。
进一步加强助理班主任制度建设，除了注重其政治素质的提高外，还要注重其工作能力的提高，高校的管理者要围绕“提高其工作能力”进一步加强对助理班主任的培养与教育。
要对助理班主任进行政治理论、学生工作理论、业务知识和基本素质的培训，帮助他们明确高校学生骨干的地位和作用，了解高校学生工作的特点，掌握开展工作的基本技能，交流工作经验。
参考文献：[1]傅晓锋.高校助理班主任的实践与思考[J].机械职业教育，2007，（11）．[2]黄建平.高校学生党员担任助理班主任工作的探索与实践[J].辽宁行政学院学报，2006，（11）：140-141．[3]尹敏.学生管理工作中助理班主任模式的实践与思考[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2005，（5）．·269·价值工程1.1专业建设工程特色专业建设方面，按照首都经济和社会发展需要的高素质创新人才培养基地建设要求，“十一五”期间，按照“强优、扶弱、重基、支新”的专业建设方针，我校先后对校内36个专业进行了建设，新专业建设方面，针对我校英语、物流管理、传播学、保险学、电子商务、城市管理、税务、社会工作、劳动关系、计算机科学与技术、数学与应用数学等11个毕业生不足三届的新专业，在学校和各教学单位建设的基础上，学校也加大了投入力度，使得新专业得到了较快较好的发展。
目前，经济学、劳动与社会保障、统计学3个专业被评为国家级特色专业；经济学国际化人才培养创新实验区被评为国家级人才培养创新实验区；金融学、会计学、工商管理、财政学、信息管理与信息系统、安全工程等10个专业被评为北京市级特色专业。
形成了以经济学、管理学专业为主体，优势特色更加突出，法学、文学、理学、工学专业协调发展的专业格局。
1.2课程建设与教材建设工程自2003年以来，我校围绕公共基础课、学科基础课和专业课，进行教学内容、方法与手段的全面建设，建成示范性、开放式课程，引导、带动全校本科生课程建设水平的不断提高。
在精品教材建设方面，结合专业建设、精品课程建设，在公共基础课、学科基础课、专业课以及实践教学领域，以“校级精品教材建设立项”资助一批高水平的优秀教材出版，并推荐一批教材参加北京市精品教材的评选。
目前，《政治经济学》、《劳动经济学》、《社会保障学》3门课程被评为国家级精品课程；《国际会计》、《国际经济学》两门课程被评为国家双语教学示范课程；《西方经济学》、《会计学》、《财政学》、《企业战略》等19门课程被评为北京市级精品课程；有17部教材被确定为国家十一五规划教材建设立项，34部教材获得市精品教材建设立项，65部教材被列为校精品教材立项，《劳动经济学》、《保险学》等27部教材被评为北京市精品教材，受到了北京市的奖励。
1.3实验教学示范中心建设实施“质量工程”以来，我校的实验室建设进入历史新阶段。
为充分发挥实验教学在人才培养中的作用，实现实验室建设的新突破。
2007年制定了《首都经济贸易大学实验室建设与发展规划》，提出了“信息化、系统化、高起点、综合性”的实验室建设原则，开始了新时期实验室建设工作。
在实验室建设过程中，认真分析了实验室建设与管理工作存在的问题，提出了“发展硬件，充实内涵，优化配置，共享资源，突出特色，打造品牌”的实验室建设工作新思路，将原来由各教学单位分别建设与管理的37个实验室，整合组建成“经济与管理实验教学中心”、“管理科学与工程实验教学中心”、“工科实验教学中心”、“语言实验教学中心”、“传媒实验教学中心”等5个实验中心和1个模拟法庭实验室，教学实验室从小而全、多而散、功能单一模式，转化为综合式、共享式以实验教学中心为基本管理组织，校院二级管理以学院管理为主的实验室管理体制。
