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培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)小组阅读是小组阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。
以下是为大家整理的关于培养群文阅读素养，提升学生写作能力的文章3篇,欢迎品鉴！【篇一】培养群文阅读素养，提升学生写作能力张昌寿摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联系紧密。
随着教育改革的新一轮推进，传统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。
能够帮助学生充分拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。
关键词：群文阅读;习作能力;小学生;策略一、引言近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合语文能力和素养，得到更多关注目光。
而从小培养学生的读写能力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发展的必备条件。
群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知识视角，对其习作能力的提升大有裨益。
为此，如何借助群文阅读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。
二、选择正确的群文阅读方法众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以，在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。
通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合在一起，进行群文阅读。
这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能力。
切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。
例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的课文进行整合对比阅读，像是《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》都是关于生活启示的文章。
实施群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致掌握文章核心主旨。
印刷术发明印刷术前，复制书籍主要靠逐字逐句地抄写。
手抄不仅费时、费事,而且易抄错、抄漏。
在唐代，人们发明了雕版印刷术，但这种印刷方法的缺点非常多。
雕版印刷是将文字或图案雕刻在木板上，然后一页一页地印刷。
印书前母页都要先刻版，一本书要花上几年时间才能刻完。
另外，还要占用许多房屋来存放书版。
由于存放时间较长，还要防止虫蛀鼠咬、受潮变形。
到了北宋时期，毕昇经过反复试验，发明了活字印刷术。
毕昇用胶泥刻字，一个泥活字就是一印，用火烧硬，就制成了单字的字模，然后把需要的单字挑选出来，接着按照稿件排列在铁板制成的字盘内，再涂墨印刷，印完后，可以将字模拆出，留待下次排印时再次使用。
像“之”“也”之类最常用的字，就烧制几个或几十个，保证一版中需要重复使用时也不会缺字。
有的生僻字可以随时烧制。
为了提高效率，准备两块铁板交替使用，一版印刷，另一版排字，第一版印完，第二版已经排好。
活字印刷术提高了印刷速度，把印刷技术的发展进程大大推进了一步。
经过雕版印刷和活字印刷两个阶段，我国的印刷技术越发成熟。
后来，活字印刷术传到朝鲜、日本，又传到西亚和欧洲，促进了人类文明的进步。
1.用“_______”画出第②段的关键句。
围绕关键句的意思，第②段从_________、____________、_____________三方面进行了介绍。
2.仔细阅读第③段的内容，把下面的活字印刷流程图补充完整。
3.第③段是怎样将活字印刷术“提高了印刷速度”写清楚的? ( )A.具体介绍了将硬木刻成活字的步骤。
B.清楚地描写了毕异为发明活字印刷术而进行的反复试验。
C.具体描写了烧制很多常用字来保证一版中没有缺字的方法。
D.介绍了活字印版的制作，常用字、生僻字的烧制及铁板的交替使用。
4. 想想每段话的主要意思，照样子填写下面的图表。
5.我国古代劳动人民充满智慧，在很多领域都取得了重要成就。
结合本单元的学习和课外了解的资料，写一写你了解到的古代劳动人民创造的成就。
阅读素养实施方案一、背景介绍。
阅读素养是指个体在阅读过程中，对文本内容的理解、分析和评价能力。
阅读素养的提高，不仅可以帮助个体更好地理解文本，还可以提升个体的综合能力和思维水平。
因此，制定阅读素养实施方案，对于提高学生的阅读素养水平，具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生的阅读理解能力，使其能够准确理解文本内容。
2. 培养学生的批判性思维，提升其对文本的分析和评价能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发其对阅读的热情和欲望。
三、实施措施。
1. 制定多样化的阅读计划，包括课内阅读、课外阅读和社会实践阅读等，以不同形式的阅读活动激发学生的阅读兴趣。
2. 注重阅读教育的系统性和连续性，将阅读融入到日常教学中，通过多种教学手段培养学生的阅读能力。
3. 鼓励学生多读好书，建立个人阅读档案，定期进行阅读总结和分享，促进学生对阅读的深入理解和思考。
4. 在教学过程中，注重培养学生的阅读策略，引导学生学会利用前后文、上下文等信息进行推理和判断，提高阅读理解能力。
5. 加强家校合作，鼓励家长和老师共同关注学生的阅读情况，共同营造良好的阅读氛围，让学生在家庭和学校都能得到阅读的支持和鼓励。
四、实施效果。
通过以上实施措施的落实，可以有效提高学生的阅读素养水平，使他们在阅读过程中能够更好地理解文本内容，提升批判性思维能力，培养阅读兴趣。
同时，家校合作也能够促进学生全面发展，形成家庭、学校和社会共同关注学生阅读的良好氛围，从而实现阅读素养实施方案的预期效果。
五、总结。
阅读素养实施方案的制定和落实，对于提高学生的阅读素养水平具有重要意义。
通过多样化的阅读计划、系统性的阅读教育、培养学生的阅读策略和加强家校合作，可以有效提高学生的阅读素养水平，为学生的综合发展和未来的学习打下坚实的基础。
希望全体教师和家长都能共同努力，为学生的阅读素养提升贡献自己的力量。
教师的人文素养心得3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阅读经典名著，提升语文素养阅读经典名著是提升语文素养的重要途径之一。
经典名著作为文学的瑰宝，蕴含着丰富的思想精华和艺术成果，通过阅读可以让我们感知到人类智慧的辉煌和文化的传承。
下面将从四个方面阐述阅读经典名著对提升语文素养的积极意义。
经典名著可以培养我们的审美能力。
经典名著之所以被誉为经典，是因为其艺术价值超越时空的限制，具有独特的美感。
通过阅读名著，我们可以感受到作者细腻的描写技巧和精妙的构思，培养自己的审美眼光。
比如《红楼梦》中借黛玉挥洒诗文的景象、《西游记》中形象生动的描写和夸张的拟声表达，都是对语言美的追求。
通过欣赏、思考，我们能够提升自己的审美意识和艺术鉴赏能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
经典名著可以丰富我们的文化知识。
经典名著往往有着丰富的历史文化背景，通过阅读可以了解和学习其中的文化内涵。
《论语》是中国古代文化经典的集大成之作，其中记载着孔子及其弟子的言行和思想，不仅是道德伦理的重要指南，也是中国古代社会风貌的重要见证。
通过阅读名著，我们可以了解古代人们的生活方式、价值观念以及他们对人生、伦理等问题的思考，从而开阔我们的视野，拓宽我们的知识面。
经典名著可以提高我们的语言运用能力。
经典名著往往采用精炼、凝练的语言，其中包含着丰富的修辞手法和语言技巧。
通过阅读名著，我们可以学习到如何用准确、简洁的语言表达复杂的思想内容。
珠玉般的语言描述、含蓄的形容词和修辞手法等都是我们可以学习和借鉴的。
阅读名著还可以拓展我们的词汇量，丰富我们的语言资源。
通过观察名著中的词语用法和句子结构，我们可以不断积累和运用新的表达方式，提高我们的写作水平和语言运用能力。
经典名著可以帮助我们提高阅读理解和思考能力。
阅读经典名著需要我们仔细品味、推敲，从中挖掘出深层次的思考和启示。
经典名著中蕴含着丰富的思想和哲理，我们可以通过和作者对话，思考他们想要表达的意义。
《1984》中对权力与自由、真相与谎言的深度思考，《名人传》中关于人性的研究和揭示等等。
阅读素养提升三◎阅读短文，完成练习。
有个小男孩养了一（）乌龟。
在一个寒冷的日子里，小男孩想让乌龟伸（shēn）出头来。
于是他在旁边大声呼喊它，还用一（）尺子轻轻拍打它，可不管他怎么喊，怎么拍，乌龟就是一动也不动，气得小男孩噘（juē）着小嘴，很不开心地走开了。
爷爷看到了，笑了笑，把乌龟放到了一（）电暖炉（lú）旁。
过了一会儿，乌龟感到很暖和，渐渐地把头伸了出来。
小男孩见了，开心地笑了，问爷爷这是怎么回事。
爷爷对小男孩说：“你要记住，只有给别人多一些温暖，你才能收获别人的信任和喜爱。
”1.读短文，在括号里填上恰当的量词。
2.为了让乌龟伸出头，小男孩和爷爷分别是怎么做的？结果怎么样？人物做法结果小男孩大声呼喊乌龟，用尺子轻轻拍打它乌龟___________________ 爷爷把乌龟放到____________旁乌龟把_______伸了出来3.我觉得__________（爷爷小男孩）的做法更好，因为__________________________ _________________________________________________________________________。
4.读短文，联系画“______”的句子，我明白的道理是（）（填序号）①乌龟喜欢温暖的环境，害怕寒冷。
②我们要多和别人交流，才能获得别人的信任。
③我们要真诚待人，只有付出爱和温暖，才能获得别人的信任和喜爱。
阅读素养提升三参考答案1.只把个2.一动也不动电暖炉头3.爷爷他没有伤害乌龟，而是把它放到电暖炉旁，让它感到了温暖，最后主动伸出了头【解析】本题考查理解判断的能力。
从乌龟不同的反应来看，很明显爷爷的做法更好。
原因可以从第3自然段中爷爷的举动和乌龟的表现来体会。
4.③【解析】本题考查理解短文主旨的能力。
爷爷给了乌龟爱和温暖，获得了乌龟的信任。
由此可见，动物和人之间的真诚相待可以换来和谐相处，人和人之间也是如此，因此说法③正确。
阅读素养班课程介绍
1.阅读理解课程：通过阅读各种类型的文章，学生将学习如何理解文章的主旨、细节、结构和语言，以及如何分析和评价文章的内容和形式。
2.写作技巧课程：学生将学习写作的基本技巧，如构思、段落组织、语言表达等。
此外，还会学习不同类型的写作，如说明文、议论文、记叙文等。
3.文学鉴赏课程：学生将阅读各种文学作品，包括小说、诗歌、戏剧等，并学习如何分析和评价文学作品的思想、艺术和语言特点。
4.词汇课程：学生将学习如何扩大词汇量，理解单词的意义和使用场合，以及如何正确使用单词进行表达和写作。
5.文化素养课程：学生将了解不同文化背景下的阅读和写作习惯，以及不同文化之间的交流和互动。
走向核心素养读书笔记《走向核心素养》是一本关于教育理论与实践的书籍，作者从多个角度对核心素养进行了深入的探讨。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，以下是我在阅读过程中的一些感悟和笔记。
一、理解核心素养的内涵在书中，作者强调了核心素养在当今社会的重要性。
核心素养不仅包括传统的知识、技能和态度，还涵盖了创新、批判性思维、合作、信息素养等多个方面。
这些素养对于个人在社会中的发展具有至关重要的作用。
理解核心素养的内涵，需要从多个角度进行思考，例如：批判性思维：在信息爆炸的时代，我们需要具备独立思考和判断的能力，以区分信息的真伪和价值。
合作：在全球化日益深入的今天，跨文化交流和合作变得越来越重要。
我们需要学会与他人合作，共同解决问题，实现共同目标。
信息素养：随着信息技术的飞速发展，我们需要具备获取、处理、分析和利用信息的能力。
二、培养核心素养的方法在书中，作者提到了多种培养核心素养的方法。
其中，我认为以下几个方面值得我们关注：跨学科学习：通过学习不同学科的知识和技能，可以培养我们的综合素质和能力。
例如，通过学习艺术和科学，可以培养我们的创新思维和解决问题的能力。
实践经验：通过参与实践活动，我们可以将所学知识应用于实际情境中，培养我们的实践能力和解决问题的能力。
例如，通过参与社会实践活动，我们可以了解社会问题并探索解决方案。
自主学习：通过自主学习，我们可以培养自己的独立思考和学习的能力。
例如，通过阅读书籍、观看视频等方式，我们可以自主学习新的知识和技能。
三、将核心素养应用于教育实践在阅读本书的过程中，我深刻认识到核心素养对于教育实践的重要性。
作为一名教师，我应该将核心素养的理念应用于日常教学中，以培养学生的综合素质和能力。
例如：创新思维的培养：在教学过程中，我可以采用启发式教学方法，引导学生自主学习和思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
合作精神的培养：在教学过程中，我可以组织小组讨论和合作项目，让学生在学习中互相合作，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
[转载]中国学⽣发展核⼼素养（3⽅⾯，6⼤核⼼，18个基本点）原⽂地址：中国学⽣发展核⼼素养（3⽅⾯，6⼤核⼼，18个基本点）作者：周耀⼭名师⼯作室中国学⽣发展核⼼素养学好数理化，⾛遍天下都不怕，现在应该换成这句话，有了六⼤核⼼素养，⾛遍天下都不怕。
所谓“学⽣发展核⼼素养”，主要是指学⽣应具备的，能够适应终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能⼒。
核⼼素养是关于学⽣知识、技能、情感、态度、价值观等多⽅⾯的综合表现；是每⼀名学⽣获得成功⽣活、适应个⼈终⽣发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是⼀个持续终⾝的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在⼀⽣中不断完善。
正式发布的“中国学⽣发展核⼼素养”，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全⾯发展的⼈”为核⼼，分为⽂化基础、⾃主发展、社会参与三个⽅⾯，综合表现为⼈⽂底蕴、科学精神、学会学习、健康⽣活、责任担当、实践创新6⼤素养。
(⼀)⽂化基础 ⽂化是⼈存在的根和魂。
⽂化基础，重在强调能习得⼈⽂、科学等各领域的知识和技能，掌握和运⽤⼈类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统⼀，发展成为有宽厚⽂化基础、有更⾼精神追求的⼈。
1.⼈⽂底蕴。
主要是学⽣在学习、理解、运⽤⼈⽂领域知识和技能等⽅⾯所形成的基本能⼒、情感态度和价值取向。
具体包括⼈⽂积淀、⼈⽂情怀和审美情趣等基本要点。
（1）⼈⽂积淀:具有古今中外⼈⽂领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握⼈⽂思想中所蕴含的认识⽅法和实践⽅法等。
（2）⼈⽂情怀:具有以⼈为本的意识，尊重、维护⼈的尊严和价值;能关切⼈的⽣存、发展和幸福等。
（3）审美情趣:具有艺术知识、技能与⽅法的积累;能理解和尊重⽂化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能⼒;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在⽣活中拓展和升华美等。
2.科学精神。
主要是学⽣在学习、理解、运⽤科学知识和技能等⽅⾯所形成的价值标准、思维⽅式和⾏为表现。
阅读综合实践实践活动一：我是学习达人本单元的课文主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发。
梳理文中相关内容，完成下面的表格，与同学分享交流。
预设：实践活动二：我是成语大王1．成语，众人皆说，成之于语，故成语。
成语是汉语中定型的词组或短句，大都有一定的出处，来源多种多样。
你能判断下面这些成语的来源吗？快来挑战一下吧！半斤八两、开天辟地、东施效颦、负荆请罪、画蛇添足、守株待兔、含沙射影、望梅止渴、青出于蓝、鸡毛蒜皮、精卫填海、破釜沉舟、掩耳盗铃、老骥伏枥、说三道四、刻舟求剑、沧海桑田、指鹿为马、学而不厌、进退维谷、天衣无缝、完璧归赵、指手画脚、三长两短、舍生取义预设：源于寓言故事：东施效颦、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑源于神话传说：开天辟地、含沙射影、精卫填海、沧海桑田、天衣无缝源于历史故事：负荆请罪、望梅止渴、破釜沉舟、指鹿为马、完璧归赵源于文人作品：青出于蓝、老骥伏枥、学而不厌、进退维谷、舍生取义源于口头俗语：半斤八两、鸡毛蒜皮、说三道四、指手画脚、三长两短2．本单元的课文中运用了许多成语，请同学们自行梳理并积累本单元出现的成语。
3．成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁、更生动。
请你判断下列加点成语运用的正误，如有错误请改正。
(1)围棋大师聂卫平经常走出一些出其不意．．．．的妙招，使对手猝不及防。
(2)责任编辑说：“我敢对文字部分负责，至于出书的其他环节，就望尘莫及．．．．了。
”(3)虽然是第一次，但由于写的都是那天自己耳濡目染．．．．的事情，因此写得生动。
(4)那林立的大石，千态万状，有的像卧虎，有的像奔马，雕刻得惟妙惟肖．．．．。
(5)号声一响，连长一声“立正”，热火朝天．．．．的操场，顿时鸦雀无声。
(6)天津体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩．．．．。
明确：成语使用错误的句子及改正：(2)爱莫能助；(3)耳闻目睹；(6)震耳欲聋。
其余句子成语使用正确。
“读”出素养张书干[摘要]：“读”是一个非常古老的课题，也是社会、学校、教师、家长对学生最基本最经常的要求。
然而，要让学生真正从“读”中提高语文的综合素养，还要从激发学生“读”的兴趣入手，指导学生读什么书，怎样读，怎样积累。
此外，学生很高的素养要在“读”的测试中充分反应出来，还要指导学生掌握适当的解题技巧。
[关键词]：阅读兴趣积累技巧综合素养“读书好，多读书，读好书。
”世纪老人冰心一语高度概括了“读书”的意义。
众所周知，“读”是一个非常古老的课题，也是社会、学校、教师、家长对学生最基本最经常的要求。
然而，要让学生真正从“读”中提高语文的综合素养，还要从激发学生“读”的兴趣入手，指导学生读什么书，怎样读，怎样积累，怎样运用。
此外，学生很高的语文综合素养要在“读”的测试中充分反应出来，还要指导学生掌握适当的解题技巧。
一、兴趣是最好的老师原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。
”可见，“读”在社会、在人生中所占的极为重要的位置。
而激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
挖掘汉语自身的趣味性、挖掘课内外阅读材料本身的趣味性、营造班级良好的阅读氛围、组织做好读书文摘并进行评比、开展系列竞赛是语文教师行之有效的激发学生阅读兴趣的策略。
（一）挖掘汉语自身的趣味性，引导学生喜欢汉语的语言文字。
教学中，汉语语言本身的趣味性能激发学生学习语文的兴趣，提高其学习语文的积极性和主动性。
例如，汉语的词汇方面很有趣：“娘”是“妈”，那么“姑娘”是不是可以叫“姑妈”呢？汉语的短语、句子、文断、篇章等方面也有类似的趣味性可以挖掘。
当学生在欢笑中感受到汉语语言的趣味性，并主动为了享受快乐而进行阅读时，学生的阅读兴趣就被激发起来了。
（二）挖掘课内外阅读材料本身的趣味性，故意设置悬念，引导学生进行阅读。
例如在推荐名著阅读时讲道：有一人被人活活气死，一个人被活活骂死，一个人被活活累死，这些人都是谁呢？怎么会被气死，骂死，累死呢？想知道就去看《三国演义》。
当学生为了得到这些答案去翻看名著，并以会知道答案为荣或开始讨论争辩时，学生的阅读兴趣就得到激发了。
当然，《巴黎圣母院》等其它名著，《青年文摘》《读者》等杂志，还有报刊等无数阅读资料都可以用此法激发学生的阅读兴趣。
（三）营造班级良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。
兴趣是靠后天培养起来的。
环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。
我在七年级教学一开始，就会在任教的二个班级中精心打造教室图书角，这是一个非常有效的办法。
在教室里设置一个图书角，图书角摆放各种各样的阅读资料，大多是学生捐赠的，也有老师们自愿捐借的。
一般来说，以名著、杂志、报刊为主，象《环球时报》《青年文摘》《读者》《意林》《每周文摘》都是好材料。
教室图书角由语文课代表组织学生进行管理，全班同学共同监督。
课余时间，图书角往往是学生最感兴趣的地方，也是学生博闻强记、提高综合素养的好场所。
（四）组织做好“读书文摘”并进行评比、开展系列知识竞赛，调动学生积累和背诵的积极性。
学生在老师的组织下配备好“读书文摘本”，边看边做，随看随记。
文摘做好了，每周进行评比，看谁做的文摘数量多、质量好、背诵勤，对优胜的个人和小组进行表扬，发给小奖品以示奖励。
活动课上开展系列知识竞赛，比如全班以组为单位，开展描写“月”的有关诗句的背诵比赛，对优胜的组给予表扬肯定，对还存在的问题进行总结。
这样经过一段时间，班级学生的阅读蔚然成风，学生的读书热情倍增。
此外，在阅读中应当用表扬引导代替批评责备。
教育心理学研究表明，在学生初始学习阶段，用表扬激励的方法比用批评的办法更能激发学生的阅读兴趣。
学生能开始看书，哪怕是漫画书都应该对其表扬一番（当然这特指从来不爱看书的学生），这样他们就会主动看书，从简单的书看到深厚的书了。
“兴趣是最好的老师”。
学生对语文充满兴趣了，对阅读充满兴趣了，他们就成为阅读的主人，成为学习的主导者。
激发起学生阅读的兴趣，让学生养成良好的读书、摘录、背诵的习惯，学生就在慢慢地“读”中读出很高的语文综合素养了。
二、博览群书，取百家之长。
《全日制义务教育语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”［1］而实际上，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状确实不容乐观。
现在，激发起学生的阅读兴趣了，那下一步很重要的就是要指导他们读什么书，怎样读，怎样积累，在这个方面，一定要做到“博览群书，取百家之长”。
博览群书，即读什么书的问题。
取百家之长，即怎样读，怎样积累的问题。
名著类。
古今中外的名著都是阅读的最好选择，在指导学生阅读过程中，要引导学生先完成中学阶段必读名著的阅读，还要根据他们的爱好，鼓励他们全方位阅读。
比如可以先从较简单的《伊索寓言》入手，跟课本的推荐阅读名著相一致，象《水浒传》等较长的名著也可以安排在假期来完成。
名著阅读时，要边读边概括每章节的人物及其特点、相关故事情节、主要内容、整部作品的思想主题等，做好“读书文摘”。
这样不仅能强化记忆，而且也为以后的复习提供方便。
优秀杂志类。
象《青年文摘》《青年博览》《读者》《杂文月刊》《小小说》等都是不错的阅读载体，他们内容丰富，时代信息强，很多文章的语言、写作技巧都很好，对学生很有吸引力。
读这些时代感强的文章，也要做好“读书文摘”，积累生字词，积累好丰富的语言和经典的材料。
报刊类。
象《每周文摘》《文摘报》等知识类报刊；还有《人民日报》，各级地方报刊；《环球日报》《参考消息》等。
这些报刊不仅趣味性强，有丰富的材料，而且大都是时事新闻，它们不仅能让学生积累各种材料，受到文学的熏陶，而且有利于学生阅读新闻，将自己融入时代和社会。
阅读报刊，也要做好“读书文摘”，积累生字词，积累好丰富的语言和经典的材料，还可以学着做好“剪报”。
阅读不分古今中外，不能厚此薄彼，应博览群书。
书籍中只要有利于学生的身心健康，应都在阅读的范围之内。
阅读社会。
社会本身是一本大书，一本读不完的书。
中学生，作为社会和民族的希望，他们应将自己的成长融入到社会中。
例如一场大型晚会，象春节联欢晚会，也许就是社会文学的浓缩版本，是学生阅读的很好选择；一个社会现象，比如雅安地震及其社会的求助捐赠，也是值得好好品读一番的；一个节日，比如春节，也许会让学生激情澎湃。
指导学生阅读社会，让他们从社会中来，到社会中去，最终成为对社会有用的人。
阅读社会，不仅要做好“读书文摘”，积累生字词，积累好丰富的语言和经典的材料，还要“悟”，用一颗敏感的心灵去感悟社会，积累丰富的社会阅历。
阅读人生。
人生本是一部书，一部读不完的书，要引导学生认真观察社会，感悟人生，做个生活的有心人。
一份浓郁的亲情，一句温暖的问候，一次无私的援助，一颗真诚的爱心，都是学生阅读的好素材。
阅读人生，主要的也是“悟”，积累丰富的人生经验。
学生知道了应该读什么书，不应该读什么书，怎样读，怎样积累，就会主动地博览群书，取百家之长，成一家之说。
这样，学生语文的综合素养就在“读”中不断得到提高了。
三、好记性不如烂笔头书读多了，居然语感就强，阅读的速度精确度就高，思维表达等都相应增强了。
但相当大范围地阅读，是不是学生凭借好记性就能记住知识要点，确保日后不会忘记，或者忘记了还可以复习呢？答案当然是否定的。
要解决这个问题，就要靠“烂笔头”来完成了。
最重要的就是要指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，即将自己喜欢的各种材料都记下来或剪下来，做成文摘本，因为这样容量大并且不易丢失。
对一些有感触的材料最好在本子旁边写点旁批，旁批可长可短，这样不仅可以加深对材料的印象，也可提高语文的综合能力。
拥有广泛的阅读，丰富的积累，但不去背诵、记忆、复习还是不够的。
要指导学生对每本文摘本进行编号，对文摘本中的页码进行编号，然后在本子的最后几页做好目录，每周要指定一个时间，比如周日的早晨进行对新材料的背诵，每月要对该月积累的材料背诵一次，有空时再进行背诵复习，以便温故知新。
“腹有诗书气自华”。
学生有了阅读兴趣，知道了读什么书以及怎样读书，怎样做好读书笔记并背好所积累的材料，这样就极大地提高了学生语文的综合素养，为学生学好语文这门学科扎稳了根基。
四、得阅读者得天下初中语文测试，是学生语文综合素养在卷面上的体现。
学生有广泛的阅读，有丰富的积累，是否就意味着能得到高分呢，答案还是不确定的。
在初中语文试卷中，阅读占了半壁江山，故有考试时“得阅读者得天下”之说。
要让学生很高的素养在“读”的测试中充分反应出来，还要指导学生掌握适当的解题技巧，懂得灵活运用。
要提高学生阅读的得分点，在平时广泛的阅读，有丰富的积累的基础上，还要有适当的训练。
考试时应当依照平常解答阅读题的习惯做到以下几点：1、先对文章进行圈点阅读。
就是圈点出重要的词句，边读边概括文章每段的内容，整篇文章的大意，还要有意识地注意一些重要的章节、人物、情节等。
2、然后对文章进行整体感知。
即感知文章作者的写作意图是什么，用什么材料写，怎样将材料组织起来，用什么样的写作手法，写成了什么样的文章等。
3、再对文章进行精确作答。
作答时要把握好文章相应的文体常识、调动以前丰富的积累，包括以前所积累的答案和材料。
写出的答案要有完整性，即有几个问题就要有几个答案，答案要求全面些、丰富些；写出的答案要有规范性，即问什么就答什么，根据分值的轻重来决定答案的详略；写出的答案要有精确性，即立足文本作答，开放性题目的答案要有深度厚度广度。
下面以我指导过的一道阅读题为例，来讲讲如何将上述技巧落到实处，如何让学生在“读”中体现出很高的语文综合素养。
例题：阅读下面文章，完成10—14题。
（19分）《米粽之忆》1一想到端午节就要到了，心里就不免浸淫出一些温馨的情绪来，一整夜一整夜都会沉进回忆里，想的都是家乡和儿时的那些事情。
2想得最多的，自然是母亲。
端午的先几天，母亲便赶夜给我做红布肚兜。
又一针针用五彩丝线在那红布上刺绣一些蛤蟆、蜈蚣、蜘蛛，以及蛇蝎之类的小动物。
那时，并不知绣这些东西有什么用，只是觉得五颜六色，绣得好看；妈妈那时年轻，手巧眼也明亮，一边绣着一边还低声唱着歌儿，我只是趴在一旁，不眨眼地看着，一声不吱地听着。
3接着是包粽子。
早一个月，妈妈就到远处的苇塘里打下一把把宽宽的苇叶，阴干在屋子里。
