1000以内数的认识(2)修改

《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。

(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

(3)初步感受大数的意义,发展数感。

2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。

体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。

【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。

知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。

了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。

2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。

学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。

【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。

2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。

3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。

【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。

2、理解相邻数位之间的十进关系。

3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。

《1000以内数的认识》（教案）二年级下册数学人教版教案：《1000以内数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级下册数学教材，主要涉及第一单元《1000以内数的认识》。

具体包括：1. 理解1000以内数的意义，掌握1000以内数的读写方法。

2. 能够进行1000以内数的比较大小，理解数的大小顺序。

3. 能够通过数线表示1000以内的数，并能够根据数线找出相对应的数。

二、教学目标1. 让学生掌握1000以内数的读写方法，能够正确、快速地读写1000以内的数。

2. 培养学生数数、比较数的大小的能力，提高学生的数感。

3. 培养学生利用数线表示数的能力，培养学生的空间观念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数的大小顺序，能够准确地比较1000以内的数的大小。

2. 教学重点：掌握1000以内数的读写方法，能够通过数线表示1000以内的数。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、数线教具。

2. 学具：每人一份数线练习纸、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现这些物品的数量都是1000以内的数。

2. 数的大小比较：让学生拿出学具，任意写出两个1000以内的数，进行比较大小，让学生亲身体验数的大小顺序。

3. 数的读写：引导学生读写1000以内的数，从1读到1000，边读边写，让学生熟悉1000以内的数的读写方法。

4. 数线表示：让学生在数线练习纸上，用铅笔和橡皮表示1000以内的数，要求学生在数线上准确地找到相应的数。

5. 课堂练习：让学生在数线练习纸上，完成课后练习题，题目包括找出比给定数大或小的数，以及找出给定数在数线上的位置。

六、板书设计板书设计如下：1000以内数的认识1. 数的读写2. 数的大小比较3. 数线表示七、作业设计1. 作业题目：（1）写出1000以内的数，比500大的数。

（2）写出1000以内的数，比800小的数。

认识 1000 之内的数— 10个百是一千，数位教课目的：1、知识与技术：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的次序，能够正确读写1000 之内的数。

2、过程与方法：联合直观图一百一百地数正方体，经历认识10 个一百是一千的过程。

3、感情态度与价值观：踊跃参加数学活动，领会相邻数位间的十进关系，加强学好数学的信心；松手让学生迁徙100 之内数的读写方法试试读写，培育学生自主学习的能力；初步培育学生剖析、比较、抽象归纳的能力；培育学习仔细察看、考虑的优秀学习习惯。

教课重难点：要点：认识计数单位“千”，掌握1000 之内数的读、写法。

难点：中间、末端有0 的数的读、写法教课过程：【导入】复习旧知，导入新课同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今日，米奇要和我们一起学习，一起沟通。

米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：1、一个一个地数，从990 数到 1000。

2、十个十个地数，从540 数到 630。

3、一百一百地数，从100 数到 800。

学生疏别口答这三道题，集体沟通、校正。

同学们，用不一样的方法数1000 之内的数大家已经掌握得特别好了，今日，让我们一起学习——《 10 个百是一千和数位》。

（课件出示课题并板书课题）【解说】二、合作沟通，研究新知。

1、认识 1000（1）当数较少物体的个数时，我们能够一个一个地数。

下边，同学们一起数：一个一、 2 个一、 3 个一（课件出示图片，指引学生从 1 个一数到 10 个一）得出： 10 个一是十。

也能够说，10 里面有几个一？（ 10 里面有 10 个一）板书： 10 个一是十。

当数许多物体的个数时，我们能够十个十个地数。

下边，同学们一起数：一个十、 2 个十、 3 个十（课件出示图片，指引学生从 1 个十数到 10 个十）得出： 10 个十是一百。

也能够说，100 里面有几个十？（ 100 里面有 10 个十）板书： 10 个十是一百（3）当数更大的数时，能够一百一百地数。

《1000以内数的认识》教学设计教学目标：1.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

2.体会数学与生活的密切联系，感受大数的意义并培养学生的数感。

教学重点：数数的方法。

教学难点：认识计数单位“千，接近整百数的数法。

学具准备：计数器教学过程：一、情景引入1.出示国家速滑馆（冰丝带）体育馆外部和内部图片。

2.看图估计体育馆大约能容纳的人数引入课题。

二、探究新知（一）认识计数单位“千”1.初步感知、体验“千”。

(1)出示杂乱的10个小正方体，引导学生从1数到10。

明白一个—个地数，10个—是十。

(2)出示100个小正方体。

现在小方块变多了，你打算怎样数？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。

提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答出示：十个十个地数，10个十是一百。

（3)数1000个小方块。

1）出示1000个小方块组成的大正方体让学生观察，选择合适的数数方法。

、2）课件演示引导学生一起跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。

2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进制关系”（1）引导学生观察并思考有什么发现。

（2）再现数数过程，感受相邻计数单位之间的“十进制关系”。

以前学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。

三、巩固练习（一）基础练习1.从一百起，一个一个地数到一百二十。

2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页【教学目的】1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。

2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

【教学重难点】教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。

教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。

【教学准备】小棒，计数器，课件【教学过程】一、激发兴趣，导入新课一、复习导入1、观察主题图思考：猜猜体育馆大约能坐多少人？师：这个体育馆大约能做800人。

800是超过100的数，我们以前学的100以内的数已经不够用了。

师：今天我们就一起来学习1000以内数的认识。

（板书课题：1000以内数的认识）2、回忆计数器这是什么呀？计数器上都有什么呀（板书数位、计数单位）拨数之前应该做一件什么事情？二、实践操作，探究新知1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。

（一）数师：数一数，这里有多少个正方体呢？（10只）师：你是怎么数的？生：一个一个地数。

（板书：一个一个地数）师：一起看着屏幕一个一个地数一数。

（二）计数器拨珠师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位）请一名同学上讲台演示：在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。

师：当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。

）也就是10个一是几？十里面有几个一？（三）板书得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。

10里面有10个一。

2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。

（一）数课件出示100个正方体。

《1000以内数认识》评课稿(通用7篇)《1000以内数认识》评课稿(通用7篇)《1000以内数认识》评课稿1《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。

本节课王老师从学生的发展和学习需求出发，在整体设计上注重了数数和数感的培养。

一、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。

随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。

通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

二、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的`数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

三、让学生进一步感受数是数出来的。

本节课还有一个特点就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。

教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？板书：106 一百零六同桌合作：一人拨珠表示三位数，另一人读数再说说它的组成，然后交换。

（同桌活动，老师巡视）反馈抽两个学生到前面展示。

教师组织学习并相机板书：（中间有零的和末尾有零的三位数）比如：405…370…教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。

（2）创设情境——写数。

录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。

成绩填在这张表格里。

盘羊队山羊队羚羊队绵羊队子图中的1个百，十位上的2表示点子图中的2个十，个位上的6表示点子图中的6个一。

生：126是由1个百、2个十和6十一组成的。

同桌拨珠活动。

生1:405是由4个百、5个一组成的。

生2:370是由三个百、7个十组成的。

生：零在中间要读出来，零在末尾不读出来。

中。

先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。

练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。

打靶教师：这是一个特殊的靶子。

盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。

抽一个学生板演教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。

（三百四十、三百零四）看一看，请记录。

（学生写数，抽两个学生板演）反馈评价：两个数一样吗？教师：我们看看它们靶上的情况，有什么不一样？学生可能从零的位置或数的组成来比较，教师相机评价。

教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。

反馈并追问:为什么绵羊队的成绩是421？教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。

学生写数。

填在表格里。

生：不一样。