高校会计课程教学改革中的问题与策略探析

第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。

为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。

以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。

一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。

部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。

2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。

这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。

3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。

这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。

4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。

根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。

（2）加强实践教学环节。

将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。

（3）开展校企合作。

与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。

2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。

通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。

（2）加强实践教学师资培训。

定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。

3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。

更新实验设备，提高实验教学质量。

（2）建设实习基地。

与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。

4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。

从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。

会计教学面临的问题、原因及对策如下：一、问题1. 理论讲授和动手练习课时比例失调。

这导致学生无法充分理解和应用所学知识，实际操作能力也受到限制。

2. 教学方法落后。

传统的“粉笔加黑板”教学方式，以及“纯理论满堂灌”的方法，无法有效地激发学生的学习兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。

3. 部分学生基础差，无心向学，这对教学工作的开展造成了很大的困扰。

4. 忽视会计职业诚信教育。

在当今社会，诚信教育显得尤为重要，但在目前的会计教育中，这一点并未得到足够的重视。

5. 会计考试缺乏实用性。

目前，会计考试往往偏重于死记硬背，而忽视了对知识的深入理解和实际应用。

这使得学生无法真正理解和掌握知识，也降低了他们的学习热情和积极性。

二、原因1. 会计教育目标不明确，层次不清。

这导致了在教学过程中缺乏明确的方向和目标，无法根据学生的实际情况进行针对性的教学。

2. 会计课程体系不完善。

各门课程之间的衔接不够，内容重复或遗漏的情况较为严重，这使得学生在学习过程中无法获得全面、系统的知识。

3. 会计教学师资力量不足。

部分教师缺乏实际工作经验，对会计工作的实际操作了解不足，这使得他们在教学中无法有效地将理论与实践相结合。

4. 社会环境的变化。

随着社会的发展，会计工作的内容和要求也在不断变化，这就要求会计教育必须与时俱进，不断更新教学内容和方法。

三、对策1. 合理配置理论讲授和动手练习的课时。

在教学过程中，应根据学生的实际情况和课程特点，合理分配理论讲授和动手练习的课时，以确保学生既能够掌握理论知识，又能够具备实际操作能力。

2. 改革教学方法。

应采用多样化的教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力。

3. 加强基础教育和诚信教育。

在教学过程中，应注重培养学生的基础知识和技能，同时加强诚信教育，培养学生的职业道德素质。

4. 完善会计考试制度。

应改革现有的会计考试制度，增加实用性较强的考试内容，以真正检验学生的实际应用能力。

我国高校会计制度存在的问题及改革思路[摘要]现行高校会计制度已经不能适应学校的发展，需要进行改革。

具体为：固定资产核算改革，部分引入“权责发生制”，重塑会计报表。

[关键词]高等学校；会计制度；改革一、高校会计制度亟须改革(一)高校会计环境发生深刻变化随着我国高等教育改革的深入发展，高校会计主体所面临的会计环境已发生重大变化，市场化体制和市场进程不断推进，无论公办学校还是民营独立学院，最突出的一点就是高校筹资渠道多元化趋势越来越明显。

由过去的国家统一拨款，改为多方筹集资金。

政府投资比重逐渐减小，学生的学费、住宿费收入、银行借款、教育捐赠等占高等教育经费来源的比重逐渐上升，对高等教育的发展起到重要作用。

高等教育筹资的多元化，使得高校所提供的会计信息从向单一政府部门变为满足银行等金融机构、学校举办者、投资者、社会公众、捐赠者等的需要。

然而现实情况是目前高校所提供的会计信息无法满足信息使用者的需要，客观上要求高校的会计制度进行改革。

(二)政府收支分类改革提供契机高等学校会计制度作为行政事业单位会计制度的重要组成部分，其改革必然在整体预算会计改革框架内进行，受到预算会计的影响。

2006年2月10日，财政部发布了《政府收支分类改革方案》(以下简称《方案》)，从2007年1月1日起在全国范围内统一执行。

《方案》特别指出：“要对现行制度进行清理，及时修改行政事业单位财务制度以及税收、国库、财政总预算、行政事业单位会计制度”。

专家认为，政府收支分类改革为现行高等学校会计制度的修订和完善提供了良好的契机。

二、高校会计制度存在的主要问题高校会计制度通过十年的实践，许多问题逐渐显露出来，主要有以下几个方面。

(一)固定资产未提取折旧根据《高等学校会计制度》规定：固定资产不实行折旧，按原值入账。

购置的固定资产全部计人当年的经费支出，同时增加固定资产和固定基金。

虽然按规定提取修购基金，但并不减少固定资产的账面原值。

固定资产在投入使用后，由于存在有形损耗或无形损耗，必然会造成其价值的减少。

高校会计专业教学质量现存问题与对策一、问题分析会计专业是目前高校比较受欢迎的专业之一，但是在教学质量方面还存在一些问题。

教学内容与实际需求脱节。

由于会计理论和实践的快速发展，很多高校的会计专业课程内容无法及时更新，导致学生所学内容和实际需求脱节。

教学方法单一，缺乏实践指导。

传统的会计课程教学以讲授理论知识为主，缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生无法真正掌握实际工作中所需的技能和方法。

师资力量不足。

一些高校的会计专业师资力量相对薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，无法有效指导学生实践操作和解决实际问题。

二、对策建议1. 更新课程内容，与时俱进。

高校会计专业应该及时调整课程体系，增加新的理论知识和实践技能，并结合实际应用进行教学，保证学生所学内容能够与实际需求相匹配。

2. 多元化教学方法，注重实践操作。

除了传统的讲授理论知识外，应该增加实际案例分析、模拟操作等教学方法，让学生在课堂上就能接触到实际工作中的问题，并进行操作和解决方案的讨论，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 提升师资力量，引进实践经验丰富的教师。

高校应该加大引进实践经验丰富的教师力量，让学生在学习过程中能够得到更多的实际指导和建议，提高其实际操作能力和解决问题的能力。

4. 增强实习实训环节，加强与企业合作。

高校与企业合作，组织学生到企业进行实习实训，让学生能够接触到实际工作环境，提高实际操作能力和解决问题的能力，同时也能够让学生更好地了解企业的实际需求，提高就业竞争力。

5. 强化学科交叉，拓展知识面。

会计专业学科交叉教学，例如与金融、管理等学科进行交叉，能够使学生了解到更多相关领域的知识，拓展自己的知识面，提高综合应用能力。

高校会计专业教学质量的提升，是一个综合性的工程，需要从课程内容、教学方法、师资力量、实习实训环节以及学科交叉等多个方面进行综合改进，才能真正提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，满足社会对会计人才的需求。

希望高校能够重视这一问题，采取有力措施，推动会计专业教学质量的提升。

高校基础会计教学改革的思考随着社会经济的发展和教育水平的提高，高校基础会计教学也需要不断进行改革和创新。

在当今社会，会计学已经成为了一个非常重要的领域，而高校的会计教学也需要与时俱进，以更好地适应社会需求。

我们需要对高校基础会计教学进行思考和改革，以提高学生的学习质量和教学效果。

一、高校基础会计教学现状分析高校基础会计教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一。

目前，高校基础会计教学的内容主要集中在会计基础知识的传授上，而缺乏对实际应用能力的培养。

学生大多只是被灌输一些理论知识，而缺乏对实际案例的分析和解决能力。

2. 教学方法落后。

传统的讲授式教学仍然占据主导地位，教师往往只是单向地传授知识，而缺乏思维导向的教学方法。

这样一来，学生的学习兴趣和动力较低，学习效果也不尽如人意。

3. 教学资源不足。

一些高校在会计教学的教学资源方面存在着短缺，如教学设备陈旧、教材质量低劣等问题。

这对于学生的学习产生了一定的影响。

4. 师资力量不足。

一些高校在会计教学方面的师资力量较差，有的是由于师资待遇问题，导致高水平的人才脱离了教学岗位，这也影响了高校会计教学的质量。

针对高校基础会计教学现状存在的问题，进行改革具有十分重要的意义：1. 培养学生的实际应用能力。

改革后的会计教学将更加注重学生的实际应用能力的培养，使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中去，适应社会需求。

2. 提高学生的学习兴趣和动力。

引入现代化教学手段，采用多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。

3. 提升高校会计教学的专业化水平。

通过改革，能够提升高校会计教学的水平，使之能够更好地适应社会需求，培养更多高素质的会计人才。

4. 提高高校的社会影响力。

高校基础会计教学能否与时俱进，将影响学校的社会形象和影响力。

进行改革将有助于提高学校的社会影响力。

在进行高校基础会计教学改革时，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新教学内容。

关于高校会计教学改革的思考【摘要】当前高校会计教学存在的问题主要表现为课程体系滞后、实践教学环节不足、教学手段陈旧、学生综合能力不足以及与企业合作缺乏有效对接。

高校会计教学改革势在必行。

改革的重要性在于培养学生实际操作能力，提升综合素质，以应对现代社会的需求。

为此，建议建立更加贴近实际的课程体系、加强实践教学环节、更新教学手段和工具、培养学生的综合能力及加强与企业的合作。

高校会计教学改革的必要性在于适应时代发展需求，未来的发展方向将是与企业紧密合作，更加注重实践能力和创新精神的培养。

通过改革，高校会计教学才能更好地服务于社会发展的需要。

【关键词】高校会计教学改革、实际课程体系、实践教学、教学手段、综合能力、企业合作、必要性、发展方向1. 引言1.1 当前高校会计教学存在的问题1. 课程体系滞后：部分高校会计专业的课程设置较为陈旧，无法及时跟上行业的发展和变革，导致学生在毕业后缺乏与实际工作相匹配的专业知识和技能。

2. 实践教学环节不足：部分高校会计专业过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养，导致学生在实际工作中缺乏应变能力和实践经验。

3. 教学手段和工具陈旧：部分高校教师仍然采用传统的教学手段和工具，如黑板书写和PPT演示，而忽视了现代科技手段在会计教学中的应用，导致教学效果不尽如人意。

5. 与企业合作不够紧密：部分高校会计教学缺乏与企业的紧密合作机制，无法及时了解企业对会计人才的需求，导致培养出来的学生与企业实际需求脱节。

1.2 对高校会计教学改革的重要性高校会计教学改革对于培养高素质会计人才和适应行业需求具有重要意义。

随着社会经济的不断发展和变革，传统的会计教学模式已经不能完全满足日益增长的人才需求和市场的快速变化。

进行高校会计教学改革是迫在眉睫的任务。

高校会计教学改革能够帮助学生更好地适应未来职场的挑战和需求。

随着数字化技术的迅速发展，会计职业的要求也在不断提升，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。

高校会计专业教学质量现存问题与对策一、问题分析会计专业是高校经济管理类专业中的重要组成部分，而会计专业教学质量问题一直是高校教学改革的重要课题。

目前，高校会计专业教学质量存在以下问题：1. 教学内容单一，缺乏实践性。

传统的会计专业教学以理论为主，缺乏实际案例和实操环节，导致学生在实际工作中无法灵活运用所学知识。

2. 师资力量不足，教学质量参差不齐。

部分高校会计专业师资力量薄弱，缺乏行业内经验丰富的教师，导致教学质量参差不齐。

3. 学生动手实践能力弱。

在传统的会计专业课堂教学中，学生的动手实践能力得不到充分锻炼，导致他们在实际工作中出现问题时无法独立解决。

4. 课程设置滞后。

随着会计行业的发展，一些高校会计专业课程设置滞后，无法满足社会需求和行业发展的要求。

5. 缺乏国际化视野。

随着中国经济的开放和全球化趋势，会计专业教学也应该与国际接轨，培养具有国际化视野的会计专业人才。

二、对策建议1. 提升教学内容的实践性。

高校会计专业教学应该加强实践内容的设置，注重案例分析和实操环节，培养学生解决实际会计问题的能力。

2. 加强师资队伍建设。

高校应该加大对会计专业师资力量的引进和培养力度，吸引有实际工作经验的行业内人才进入高校任教，提高教学质量。

3. 加强学生动手实践能力培养。

除了课堂教学外，学校应该加强学生的实习实训环节，让学生在实际工作中获得经验，提高动手实践能力。

4. 更新课程设置。

高校会计专业课程应该及时调整和更新，与时俱进，紧跟会计行业的发展，确保课程内容的有效性和先进性。

5. 强化国际化教育。

高校会计专业教育应该引进国际化的教学理念和内容，培养学生具有国际化的视野和竞争力，以适应全球化经济的发展需求。

三、结语高校会计专业教学质量问题是一个长期存在的问题，需要高校、教师和学生共同努力解决。

通过加强实践性教学、师资队伍建设、学生能力培养、课程更新和国际化教育等多方面的努力，可以提高高校会计专业教学质量，培养更多优秀的会计专业人才，为会计行业的发展做出贡献。

浅论高校会计制度存在问题及对策近几年来，我国高等学校的改革和发展进程加快，各级政府部门都把高等教育作为一项产业来抓，学生数逐年递增，办学体制和形式也呈多样化。

其中，会计的基本职能不能真正发挥出来，在实际执行过程中，高校会计制度的问题和缺陷方面尤为突出，本文主要针对这些发展中面临的新问题进行研究，并尝试在会计核算方面依据新情况、新内容加以修改和完善，提出一些解决的方法。

一、现行高校会计制度存在的问题（一）会计核算基础存在不足。

《高等学校会计制度》规定:“高等学校的会计核算一般采用收付实现制，但经营性收支业务的核算采用权责发生制”。

（二）固定资产得不到正确反映。

根据《高等学校会计制度》固定资产是按账面原值核算，不计提折旧，而是以提取修购基金的方式来解决维修与更新资金。

（三）没有固定资产清理科目，不利于高校财务部门对出售才及废、损毁资产的管理。

（四）财务会计与基建会计分开核算，不能反映会计主体的整体经济活动。

事业单位会计准则规定：“事业单位有关基本建设投资的会计核算，按有关规定执行，不执行本制度”。

（五）结转自筹基建经费科目设置考虑不全面。

《高等学校会计制度》将结转自筹建经费定义为:“高等学校用财政补助收入以外的资金安排的基本建设支出。

”（六）负债分类不科学。

根据《高等学校会计制度》规定，高校在资产负债表中设立“借入款”，科目来核算各种借款。

（七）基金核算不合理。

按照《高等学校会计制度》的规定，高校净资产分为事业基金、固定基金、专用基金等。

（八）计报表信息不足。

现行《高等学校会计制度》要求高校编制的基本报表有资产负债表、收入支出表和支出明细表，这三张报表主要反映财务状况和收支情况。

（九）会计主体多元化：事业单位会计准则规定：“事业单位有关基本建设投资的会计核算，按有关规定执行，不执行本制度”。

这项规定使得高校内部形成两个会计主体，一个核算教学科研经费，一个核算基本建设投资。

（十）固定资产核算不能满足教育培养成本核算的需要：根据《高等学校教育培养成本监审办法》第十八条规定:固定资产折旧。

高校会计专业教学质量现存问题与对策1. 引言1.1 现存问题高校会计专业教学质量现存问题与对策:一、课程设置不合理在高校会计专业的教学中，存在着课程设置不合理的问题。

有些课程内容过于繁杂，难以理解和消化，导致学生学习困难；而有些课程内容又显得过于简单，不能满足学生的学习需求，造成学习资源的浪费。

这种不合理的课程设置不仅影响了学生的学习效果，也影响了教学质量的提升。

二、教学方法单一另一个现存的问题是教学方法单一。

在高校会计专业教学中，往往只采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和实践性。

这种单一的教学方法不能满足学生的不同学习需求和兴趣，导致学生学习积极性不高，难以形成扎实的专业基础。

三、师资力量不足最后一个现存的问题是师资力量不足。

一些高校会计专业缺乏具有丰富实践经验和专业知识的教师，导致教学质量无法得到保障。

师资力量不足不仅会影响教学效果，还会削弱学生的学习动力和专业素养的培养。

以上就是高校会计专业教学质量现存问题的相关内容。

接下来，我们将探讨相应的对策来解决这些问题。

1.2 对策1. 优化课程设置：针对高校会计专业课程设置不合理的问题，应当加强与会计实际工作紧密结合的课程设置，增加实践性强、与企业需求契合度高的课程。

还可以引入新的会计热点领域的课程，如财务风险管理、数据分析等，以适应行业发展的需求。

2. 多元化教学方法：针对教学方法单一的问题，应该采用多种教学手段和方式，如案例教学、团队合作、实习实践等，提高学生的综合应用能力和实际操作能力。

还可以借助信息化技术，如网络课程、虚拟实验室等，拓展教学模式，使学生在实践中学习。

3. 加强师资培训：针对师资力量不足的问题，应该加强对教师的培训和引进工作，提高其教学水平和专业知识储备。

建立健全师资激励和评价机制，激励教师积极参与教学改革和课程建设，提高教学质量和水平。

还应加强与企业的合作，培养具有实践经验的专业师资力量，以提升教学质量。

2. 正文2.1 问题一：课程设置不合理课程设置不合理是高校会计专业教学质量现存问题之一。

高校管理会计课程教学改革探讨张冬梅摘要：在财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》的政策背景下，通过分析高校管理会计课程教学中存在的问题，如教学目标脱离实践、教学内容偏于陈旧、教学方式比较传统、考核方式过于单一等，然后结合时代潮流、政策导向与课程特点提出了转变教学目标、重视学科新拓展、创新教学方式、构建多元化教学考核体系等建议，以期对管理会计人才培养模式的探索提供一点借鉴。

关键词：高校；管理会计课程；教学改革一、高校管理会计课程教学中存在的问题（一）教学目标脱离实践管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部机制。

这就要求管理会计人员不仅需具备扎实的理论基础，还需具有结合企业管理实践发现问题、分析问题和解决问题的能力。

然而，在高校管理会计的教学过程中，把目标仅仅定位于使学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于学生运用简化的基本模型在完全理想的假设的题目情境下计算某几个常用指标的准确性和熟练程度，而忽视了学生面临复杂的企业管理实务的资料获取、信息加工、理论运用服务于管理的综合能力的培养。

（二）教学内容偏于陈旧纵览国内各种版本的高校管理会计课程教材，基本内容大同小异，主要分为三大板块：第一板块是课程的基础，介绍管理会计的基础理论；第二部分是课程的传统主体，介绍管理会计规划与控制两大职能的基本方法与具体运用；第三板块是课程的新拓展，介绍管理会计学科前沿理论。

在日常教学过程中，教师通常将前两大板块作为教学重点，投入大部分的课时，并要求学生利用配套习题进行训练，而对新拓展的部分只投入很少的课时进行简单的介绍，若是在夏季短学期课时量紧张的情况下，甚至将此部分作为课下自学内容，而此部分正逐渐成为众多企业为提升管理水平和增强价值创造力的重要依赖。

（三）教学方式比较传统目前，管理会计课程的教学方式仍然比较传统，主要体现在以下三个方面：第一；教学形式上，通常采取黑板板书或者即便是多媒体，也只是将黑板搬到了幕布上而已，学生记笔记的传统形式，很少采取能激发学生学习热情与兴趣的灵活形式。