短语、复句专项复习学案

语文词、短语、句子成分、单句、复句的分类教案第一篇：语文词、短语、句子成分、单句、复句的分类教案语文词、短语、句子成分、单句、复句的分类教案词的分类教（学）案教学目标:1、能够了解掌握现代汉语的词类2、能够掌握各种词性的定义3、能够掌握词性的判别与词的兼类教学重难点：能够掌握词性的判别与词的兼类教学方法：讲练结合课时安排：一课时教学过程Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类*根据词能否作句法成份可以把词分为实词和虚词两类。

能单独充当句法成份的是实词。

实词包括：名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词等七类。

不能单独充当句法成份的是虚词。

虚词的主要作用是“连接”和“附着”。

它们是封闭性词类。

虚词包括：连词、介词、助词、语气词。

特殊词类是叹词和象声词。

Ⅱ、分类讲解实词实词是能够单独充当句子成分的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、副词、代词、拟声词；虚词是不能单独充当句子成分的词，有介词、连词、助词、语气词。

一、实词的分类（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位的词。

2、分类：普通名词、集合名词、抽象名词、专有名词、时间名词、处所名词方位名词。

3、语法特点：（1）名词前可以加表示物量的数量短语来修饰限制。

（2）一般不受副词（如“不”、“很”）修饰，两种情况可以构成“副+名”结构：对举或连说的格式中；表示变化发展的句子。

（3）常做主语、宾语、定语。

（4）一般不能重叠。

4、小类特点：（1）普通名词、集合名词、抽象名词所用的量词有区别。

（2）专有名词动作行为的单位，如次、回、遍。

量词还可以分为专用（个、公斤）和借用（桌子、笔）；个体（只、条）和集体（打、群）；单纯和复合（吨公里、人次）。

3、语法特点：（1）与数词、指示代词构成量词短语；（2）可以重叠；（3）一般不单独做定语，但“数量名”结构中的“数”为“一”是可以省略。

（六）副词1、定义：副词是修饰限制动词、形容词，表示程度、范围等意义的词。

2、分类：程度、范围、时间频率、肯定否定、情状、语气。

复习短语语文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握并熟练运用常见的短语。

2. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

3. 培养学生的学习兴趣和合作精神。

二、教学内容1. 回顾和复习常见的短语类型及其用法。

2. 通过小组合作活动，巩固短语并提高运用能力。

三、教学过程1. 导入：教师简要回顾上节课所学的短语内容，激发学生的学习兴趣。

3. 合作交流：学生分组，互相提问，解答关于短语的问题。

4. 课堂展示：每组选取一个代表性的短语，进行讲解和展示。

四、教学评价1. 学生能熟练掌握并运用常见的短语。

2. 学生能积极参与合作交流，提高语言表达能力。

五、教学资源1. 教材：语文课本及相关辅导资料。

2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。

3. 学习材料：短语卡片、练习题。

六、教学策略1. 实例讲解：教师通过具体例句展示短语的用法，帮助学生理解和记忆。

2. 互动练习：设计不同类型的练习题，让学生在课堂上进行互动练习。

3. 小组竞赛：组织小组竞赛活动，激发学生的学习积极性和竞争意识。

4. 任务驱动：布置实际语境下的任务，让学生在完成任务中运用短语。

七、教学步骤1. 环节一：导入新课，简要回顾上节课的内容。

2. 环节二：自主学习，学生独立完成练习题。

3. 环节三：合作交流，学生分组讨论并解决短语问题。

4. 环节四：课堂展示，学生代表进行短语讲解和展示。

八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学短语。

3. 准备下一节课的课堂展示，选取一个短语进行讲解。

九、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

2. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

3. 定期进行课堂评价，了解学生的学习进度和问题。

十、教学计划1. 第六周：复习短语类型及用法。

2. 第七周：通过实例讲解和互动练习，巩固短语。

3. 第八周：组织小组竞赛，提高学生运用短语的能力。

4. 第九周：布置实际语境的任务，让学生运用所学短语。

重点和难点解析六、教学策略实例讲解：通过具体例句展示短语的用法，帮助学生理解和记忆。

《短语结构类型》教学设计（复习学案）执教：浓圳马飞勇复习内容：短语结构类型教学设想：从对语言素材的感知入手，通过对语法知识的理解和识记，培养初步的语言分析能力。

复习目标：（1）知识与能力：了解现代汉语的几种基本的短语类型，并学会对具体的语言现象进行比较准确的分析和判断。

（2）过程与方法：培养学生运用语法知识理性地分析语言现象的意识。

（3）情感、态度和价值观：选用一些具有教育导向作用的鲜活语料和课文中的精典语言材料，在进行语法知识复习、语言分析能力培养的同时，适时进行必要的德育渗透，增强对汉语进行较深入的探究的兴趣。

复习重点：①熟记五种短语结构类型；②识别具体短语的结构分类。

复习难点：对后补短语和主谓短语的判断学时安排：1课时课前准备：自主复习教材第248页的《短语结构类型表》上的相关语法知识。

课堂学习：一、温故知新：1、看一组语言材料，判断下列实词的词性（口头回答）。

学校（）美丽（）跑步（）考试（）书籍（）2、回顾短语的几种结构类型：①短语的结构类型共有几类？答：短语的结构类型共有（）类。

②短语从结构方面来划分，共有哪几大类？答：从结构方面进行划分，共有短语、短语、短语、短语和短语等几大类。

二、知识链接：各类短语的结构特点（复习P248页的内容，然后填空，再口头回答）。

1、并列短语：由个或个以上的词、词或词组合而成，词与词之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。

例如：。

2、偏正短语：由名词、动词或形容词与它们前头起修饰作用的词组合而成，其中名词、动词、形容词是中心语，名词前头的修饰成分是语，动词、形容词前头的修饰成分是语。

例如：。

3、动宾短语：由词与后面受动词支配的成分组合而成，受动词支配的成分是语。

例如：。

4、后补短语：由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得”字表示，起补充作用的成分是语。

例如：。

5、主谓短语：由表示陈述或被陈述关系的两个成分组合而成，表示被陈述对象的是语，用来陈述的是语。

语法复习专项训练----《复句》导学案【学习目标】1、能够了解掌握复句的定义和类型。

2、掌握各种类型复句的关联词语。

3、能够正确判断复句的类型。

【重点难点】1、掌握各种类型复句的关联词语。

2、能够正确判断复句的类型。

【学法指导】讲练结合【学习过程】一、导入复习，出示复习目标：观察下面一组句子：1.你去，我也去。

2.不单你去，我也去。

3.你去，还是我去？4.要么你去，要么我去。

5.不是你去，而是我去。

6.不是你去，就是我去。

7.虽然你去，我也不去。

8.因为你去，所以我去。

9.既然你去，我也去。

10.如果你去，我就去。

11.即使你去，我也不去。

12.只有你去，我才去。

13.只要你去，我就去。

14.尽管你去，我还是去。

15.不管你去不去，我都去。

二、互助探究：复句由两个或两个以上的单句组成。

组成复句的单句叫分句。

分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。

根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类：⒈由单句直接组合而成的，如：我是中国人，我们爱自己的祖国。

老师走进教室，来到讲台前，认真地讲起课来。

这样的复句靠分句间的语序来联系，没有明显的逻辑关系，要根据上下文才能弄清楚。

⒉借助虚词组合成的，如：我们不仅要专心听讲，还要多动脑筋。

只要坚持锻炼身体，就能增强体质。

这种复句，分句之间的联系靠虚词，而主要的虚词是连词和副词，还有部分起关联作用的短语，统称关联词语。

这类复句由于关联词语的作用，结构显得严密。

分句之间逻辑关联比较明确，我们应根据分句之间的语义和不同的逻辑关系，正确选用关联词语，不能任意组合。

包括：（一）、一重复句，是只有两个分句的句子。

主要有七种类型：（1）并列复句，两个或两个以上的分句分别陈述几种事物，或者几种事情，或一种事情的的几个方面，分句之间是平行相对的并列关系。

主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。

现代汉语语法系列讲与练之04复句ʕ◉ᴥ◉ʔ一、学情分析ʕ◉ᴥ◉ʔ在现代汉语的学习中，掌握扎实的语法知识不仅是辨析病句、灵活进行句式变换的基石，也是深入理解文言文词类活用与句式的关键。

鉴于近年来中高考虽在教材中减少了直接的语法教学，但考试内容中却频繁考察语法知识，尤其是复句结构的理解与运用，这对学生而言既是挑战也是提升语言能力的契机。

汉语语法体系复杂而精妙，其五级语法单位构成了语言的基本框架：从最小的音义结合体——语素（如“山”、“徘徊”等），到能够独立表达意义的最小语言单位——词（如“火车”非“火”与“车”之和），再到由词组合而成的、具有特定语法结构和意义的短语（如“高级电脑”融合了“高级”与“电脑”的意义），直至构成完整表达的单句、复句，乃至由多个句子组成的句群，每一层级都承载着语言表达的丰富性与准确性。

特别值得强调的是，复句作为句子结构中的重要一环，其学情在中高考中占据显著地位。

复句由两个或两个以上意义相关、结构上互不作句法成分的分句组成，各分句之间通过关联词或其他手段连接，表达多个相互关联的意思。

掌握复句的类型（如并列复句、偏正复句、递进复句等）、关联词的使用规则以及分句间的逻辑关系，对于准确理解文本深层含义、提升写作表达的层次感和逻辑性至关重要。

因此，针对当前学情，学生应在学习语法基本常识的基础上，特别加强对复句结构的分析与练习。

通过大量阅读积累语感，结合语法规则分析复句结构，理解分句间的内在联系，从而不仅能在考试中准确辨析病句、灵活应对句式变换题，更能在日常学习和写作中运用自如，提升整体语言素养。

语法作为初高中知识的衔接，我们重点要讲解的也是“词”“短语”“句子”和复句的基本知识。

这次讲的是“复句”专题。

ʕ◉ᴥ◉ʔ二、知识讲解ʕ◉ᴥ◉ʔ一、单句与复句区别1.什么是单句？单句是一个独立的语言单位，它由一个或多个短语（包括词）构成，拥有特定的语调，能够完整表达一个思想或意思，无需依赖其他句子来理解其意义。

课题：语法复习专项训练——复句的判断课型：复习课复习目标：1、能够准确复句类型2、能正确区分单句、复句复习重点：能够准确判断复句类型复习难点：能正确区分单句复句复习方法：教师点拨，学生自主合作探究课时安排：1课时教学过程：一、导入复习，出示复习目标（一）导课：同学们句子从结构上分为单句和复句。

单句是由短语或单个词，加上一定的语气和符号构成的。

那复句是怎样构成的？（由两个或两个以上的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫做分句。

分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。

分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。

）这是这节课，我们要复习的重点。

（二）出示本节课教学目标二、知识回顾1、你知道复句的构成主要有哪两种方式吗？一、由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接组合起来，成为一个复句。

例如：这个胜利将冲破帝国主义的东方战线，具有伟大的国际意义。

二、借助起关联作用的词语（通常称为“关联词语”），把两个或两个以上的分句组合起来，成为一个复句。

例如：我们不但．．善于破坏一个旧世界，我们还．善于建设一个新世界。

2、复句的类型有哪一些呢？并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等并列复句并列复句由两个或两个以上的分句并列组成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。

例如：(1) 虚心使人进步，骄傲使人落后。

（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

学生总结：（1）是第一种构成方式，（2）是借助关联词一会儿……一会儿……构成的。

并列复句常用的关联词语有“也”、“又”、“还”、“既……，又……”“一边……，一边……”、“一方面……一方面……”、“不是……，而是……”等。

递进复句递进复句有两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比前一个分句进一层。

(1) 我们既不应当因为出了点错误便偃旗息鼓，悲观泄气，更．不应当有了错误就否定改革。

(2) 我们不但．．善于破坏一个旧世界，我们还．将善于建设一个新世界。

复习短语语文教学教案第一章：短语的概念与分类1.1 短语的定义1.2 短语的构成要素1.3 短语的分类1.4 短语与句子成分的关系第二章：短语的成分分析2.1 主谓短语2.2 动宾短语2.3 偏正短语2.4 并列短语2.5 介宾短语第三章：短语的功能与作用3.1 短语在句子中的位置3.2 短语的意义功能3.3 短语的语法功能3.4 短语的语用功能第四章：短语的识别与运用4.1 短语的识别方法4.2 短语的运用原则4.3 短语的错误类型4.4 短语的扩展与缩略第五章：短语的教学策略5.1 短语的教学目标5.2 短语的教学内容5.3 短语的教学方法5.4 短语的教学评价第六章：常见短语类型的举例与分析6.1 举例说明主谓短语6.2 动宾短语的典型例子6.3 偏正短语的识别与分析6.4 并列短语的用法展示6.5 介宾短语的语法功能第七章：短语搭配与语义场7.1 短语搭配的意义7.2 语义场与短语使用7.3 固定短语与成语7.4 短语搭配的语感培养7.5 短语搭配的练习与运用第八章：短语在语篇中的作用8.1 短语的连贯功能8.2 短语的衔接作用8.3 短语的语篇标记8.4 短语的语篇分析8.5 短语在写作中的应用第九章：短语教学的实践活动9.1 短语接龙游戏9.2 短语造句练习9.3 短语辨析竞赛9.4 短语改写与创新9.5 短语教学的课堂讨论第十章：短语教学的评价与反思10.1 学生短语掌握程度的评价10.2 短语教学效果的反思10.3 教学方法的调整与创新10.4 学生反馈与教学改进10.5 短语教学的长期目标第十一章：短语教学与语言能力培养11.1 短语教学与词汇学习11.2 短语教学与句子构建11.3 短语教学与阅读理解11.4 短语教学与写作技巧11.5 短语教学与语言交际能力第十二章：短语教学的不同层次12.1 初级层次的短语教学12.2 中级层次的短语教学12.3 高级层次的短语教学12.4 不同层次短语教学的案例分析12.5 针对不同层次学生的教学策略第十三章：短语教学与文化背景13.1 短语与文化内涵13.2 短语教学中的文化导入13.3 文化背景与短语理解13.4 跨文化交际中的短语使用13.5 文化背景知识的教学策略第十四章：现代教育技术在短语教学中的应用14.1 多媒体教学资源的使用14.2 网络资源与短语教学14.3 教育软件与短语学习14.4 信息技术与短语教学的整合14.5 现代教育技术应用的案例分析第十五章：短语教学的发展趋势与展望15.1 短语教学的国际趋势15.2 本土化短语教学的发展15.3 短语教学与课程改革15.4 终身学习视角下的短语教学15.5 未来短语教学的挑战与机遇重点和难点解析重点：1. 短语的概念与分类：理解短语的定义及其分类是短语教学的基础。

高考语文第二轮复习——单、复句使用教学案教学目标：明确单、复句的概念和类型。

学习单句结构分析的方法。

教学重点：能够辨析单、复句。

学会多重复句的划分方法。

一．概念篇一、句子的定义和类型（一）句子的定义概念：句子是由词和短语构成，能表达一个相对完整的意思，具有一定的语调，前后都有较大停顿的语言单位。

（二）句子的分类根据句子的用途和语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

根据句子的结构分：单句、复句。

二、句子的成分1、分类：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。

2、依据：词或短语在句子中的结构关系。

3、表示方法：主语（用“====”标示）、谓语（用“____”标示）、宾语（用“~~~~”标示）、定语（用“（）”标示）、状语（用“[ ]”标示）、补语（用“< >”标示）、独立成分（用“△”标示）三、单句（一）单句的概念和种类单句是由短语或单个词构成的句子。

单句的结构和意义比较简单。

分为主谓句和非主谓句。

1、主谓句（1）动词谓语句。

例如：父亲对我非常关心。

（2）形容词谓语句。

例如：他很聪明。

（3）名词谓语句。

例如：今天元旦。

（4）主谓谓语句。

例如：她性情温顺。

2、非主谓句由主谓短语以外的其他短语或单个词构成。

（1）名词非谓语句。

例如：飞机！（2）动词非谓语句。

例如：站住！（3）形容词非谓语句。

例如：妙！（4）叹词、拟声词非谓语句。

例如：嗯！（二）单句结构分析例：我去了 <三次> 新华书店。

例：(甲班)的(三个)同学[把教室]打扫得<干干净净>。

例：我有 (一个) 弟弟 [今年]考大学。

====四、复句（一）复句的概念和特点1、概念：由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句（即分句）组成的句子称为复句。

2、组成：可以是主谓句，也可以是非主谓句。

3、特点：（1）复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。

中考复习复句之类型（人教版九年级必修）教案教学设计中考复习复句之类型（一）复句的类型：由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。

组合复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。

分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。

分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。

１、并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“即Ａ，又Ｂ”。

例如：单丝不成线，独木不成林。

不是意识决定存在，而是存在决定意识。

２、承接复句：也称顺承复句，连贯复句。

几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。

常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。

例如：他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。

３、递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。

常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。

例如：他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。

４、选择复句：几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。

常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，个如ｂ”。

例如：不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。

５、转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。

常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。

例如。

自然是伟大的，然而人类更伟大。