部编五年级上册语文《搭石》说课稿

部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入，引出课题1、同学们看，这个小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题二、整体感知，初识搭石3、前面老师要求同学们预习了课文，(打开课件)现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(生自由读课文)4、师：同学们读课文特别认真，那么什么是搭石?谁来用课文的句子回答。

5、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

6、读课文一定要把字音读准。

理解“间隔”的意思?7、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。

理解“脱鞋绾裤”8、有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。

搭石给你留下了怎样的印象呢?你觉得搭石怎么样?三、自主寻美，体会情感默读课文2---7自然段：找出文中的过渡句，并用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那又是一幅怎样的画面?(课件出示过渡句)(一)上了点年岁的人是如何走搭石的?1、生找句子。

出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。

”(师范读)2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么?(奉献美或心灵美)(板书：奉献美)6、让我们带着这种美去读读，生齐读。

部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。

课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。

但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。

此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。

六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。

4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。

部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀说课稿一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文讲述了作者小时候在家乡的生活片段，描绘了搭石的技艺和村民之间的和谐互助。

课文语言朴实，情感真挚，体现了民间传统文化的魅力。

本课的教学目标是让学生通过阅读理解课文内容，体会作者对家乡生活的怀念，感受村民之间的友好情感，同时提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传统文化有一定的了解。

但部分学生可能对课文中的搭石技艺和村民之间的互助关系理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会其中的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“搭、协调”等9个生词，会正确书写“协调、竞赛”等13个词语；能够理解课文内容，了解搭石的技艺和村民之间的互助关系。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡生活的怀念，体会村民之间的友好情感，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。

四. 说教学重难点1.重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：理解搭石的技艺和村民之间的互助关系，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过讨论、展示等方式解决问题。

2.运用情境教学法，创设相关情境，让学生感受作者的情感，体验家乡的生活。

3.利用多媒体手段，展示课文中的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的生活，激发学生对家乡的热爱之情。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知人物形象。

3.交流讨论：分组讨论课文内容，引导学生提出问题，并通过小组合作解决问题。

4.重点解析：引导学生深入分析搭石的技艺和村民之间的互助关系，体会作者的情感。

部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。

说教材分析我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下：1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。

下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。

一、启发情感，揭示课题通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。

然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。

他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。

然后，让学生从课文中去找答案。

这样很自然地过度到第二板块——初读课文，从整体上感知课文。

二、初读感知，理解课文内容1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。

在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。

3、读完课文后交流：你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极普通的石头。

为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。

《搭石》说课稿《搭石》说课稿（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《搭石》说课稿，希望能够帮助到大家。

《搭石》说课稿篇1【说教材】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。

第一自然段讲述了搭石的由来。

第二—四自然段分别通过“摆搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。

第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。

【说学生】中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

【说目标】根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。

”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

【说教法、学法】1、1、引导探究，质疑激趣。

爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。

“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

部编版语文五年级上册搭石说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。

这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。

课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1、认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。

教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的.写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1、选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2、学法指导，形成能力。

在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。

以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1、搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

2、对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。

通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。

部编版搭石说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第二单元的《搭石》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡搭石这一常见事物的描写，展现了家乡人民默默无闻、无私奉献的精神以及乡亲们之间美好的情感。

本文语言质朴，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息。

作者按照“介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石”的顺序展开叙述，条理清晰，层次分明。

文中描写的“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”等场景，生动地展现了乡亲们之间相互关心、相互帮助的美好品质。

这篇课文不仅具有丰富的人文内涵，还蕴含着一定的写作方法，如借物喻人的手法，通过描写搭石来赞美乡亲们的美好品质。

同时，文中还运用了大量的细节描写，使文章更加生动形象，富有感染力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但是，对于本文中借物喻人的写作手法以及一些细节描写的作用，学生理解起来可能会有一定的难度。

此外，由于学生的生活经验有限，对于文中所描绘的乡村生活场景可能缺乏直观的感受。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

4、体会作者借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法写一写身边平凡的事物。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会乡亲们美好的情感。

2、学习作者通过平凡事物表达情感的写作方法。

教学难点：1、体会作者借物喻人的写作手法。

部编人教版搭石说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编人教版五年级上册的第 5 课《搭石》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的介绍，以及对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活场景的细致描写，展现了家乡人一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡的热爱和赞美之情。

本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，使读者在感受乡情之美的同时，也受到心灵的启迪。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但对于本文中所蕴含的深刻情感和独特的写作手法，还需要教师的引导和点拨。

此外，由于现在的学生大多生活在城市，对乡村生活的了解相对较少，因此在教学过程中，需要通过多媒体等手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受乡村的独特魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“汛、谴”等 7 个生字，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。

3、品味文中优美的语言，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

四、说教学重难点教学重点：1、引导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

2、品味文中优美的语言，感受乡亲们的美好品质。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容，感受文中所表达的情感。

部编版语文五年级上册《搭石》说课稿（一等奖）尊敬的名位评委老师，大家好！我是小学语文组的8号考生。

今天我说课的题目是《搭石》。

下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、分析文本说教材《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。

作为本单元开篇，《搭石》应重在引导学生学习不停顿、不回读的阅读方法，养成“集中注意力”的阅读习惯。

《搭石》这篇课文通过对家乡环境的介绍，反映“搭石”在人们生活中的重要作用，借助乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

二、着眼素养说目标：结合对教材的认识和分析，我将教学目标确定为：1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个字。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力,不要回读，了解课文主要内容。

这是本节课重点。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句。

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

这是本节课难点。

为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，我主要采用以读代讲法，品析词句法，引导点拔启发法等。

学法是自主探究合作交流法、圈点勾画法以及朗读法等。

三、依据学情说策略学生是学习的主体，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能联系上下文对相关词句谈自己的感受，这为我们有效地开展阅读教学，提高阅读速度，奠定了基础。

在教法上，运用“默读朗读结合法”“多媒体辅助法”“自主学习法”等方法，让学生了解内容，大胆交流，体会情感，学习方法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

在学法上，我以学生为主体，让学生自主汇报阅读情况，交流阅读体会，总结提高阅读速度的方法。

四、落实目标说过程：我紧扣课标要求和教材内容，结合具体学情设计了以下五个教学环节：环节一：围绕要素，明确目标在复习生字词后，引导学生学习单元导读页，明确本单元的学习要素——“阅读要有一定的速度”。