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《美猴王》教学设计_教案教学设计《美猴王》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，了解美猴王的形象特点。
- 学生能够学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 通过写作、表演等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
- 通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受美猴王的机智勇敢、神通广大，培养学生对英雄的敬仰之情。
- 让学生体会美猴王的反抗精神，培养学生的独立思考能力和创新精神。
- 让学生了解《西游记》的文化内涵，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，了解美猴王的形象特点；学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：感受美猴王的机智勇敢、神通广大；体会美猴王的反抗精神。
象的方法。
2. 教学难点三、教学方法讲授法、讨论法、分析法、欣赏法、探究法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段《西游记》的视频片段，让学生感受美猴王的形象特点。
- 提问学生对美猴王的了解，引出课文《美猴王》。
- 介绍《西游记》的作者、背景和主要内容，让学生对《西游记》有一个初步的了解。
2. 讲授新课 -朗读课文 - 教师示范朗读课文，让学生注意字音、节奏和语调。
- 学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
- 学生分组朗读课文，教师评价指导，提高学生的朗读水平。
- 理解课文内容 - 让学生阅读课文，结合注释和插图，理解课文的意思。
- 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感受。
- 教师进行总结和点评，引导学生深入理解课文内容。
- 分析美猴王的形象特点 - 让学生阅读课文，找出描写美猴王外貌、语言、动作等的句子，分析美猴王的形象特点。
《美猴王》教案（优秀10篇）《美猴王》教案篇一活动目标：1、培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。
2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
活动重点：学习并练习投掷的基本方法。
活动难点：能用正确的投掷方法击中目标物。
活动准备：纸球若干、不同大小的怪兽3只活动过程：1、热身活动：在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
2、探索与学习：（1）自由尝试：猴子们你们看，今天大王带来了一样好玩的东西，就是纸球。
现在请你们每人拿一个纸球，找一块空地玩一玩，看看纸球能怎么玩。
你们是怎么玩的？谁愿意来展示一下？（2）学习方法：你们看，刚才XX的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。
今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。
（3）练习动作：现在我们来练习投掷，我们分男女两组进行，比一比看谁投得远！注意：前面一组投出去、捡完纸球回来，下一组听到口令才能投球，一定要听口令、注意安全，不能打到别的猴子。
第一排听口令，大王数到三就投出去，一、二、三！第二排准备……3、集体游戏：打怪兽（1）我的猴子们真棒，本领练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们！哪知猴子愿意先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。
注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，小心受伤！我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动！（2）观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作：跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打！组织幼儿再次游戏。
4、师幼交流：今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么消灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你害怕了吗？鼓励幼儿大胆表达。
美猴王课文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《美猴王》课文内容；（2）了解《西游记》中孙悟空的形象特点及其在中国古典文学中的地位；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析美猴王的性格特点；（2）学会欣赏中国古典文学作品，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）学会勇敢、聪明、机智地面对困难，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《美猴王》的朗读与理解；（2）美猴王的性格特点分析；（3）生字词的学习与运用。
2. 教学难点：（1）美猴王形象的分析与理解；（2）中国古典文学作品的欣赏。
三、教学准备：1. 课文文本《美猴王》；2. 多媒体教学设备；3. 生字词卡片；4. 相关资料图片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示美猴王图片，引导学生回顾《西游记》中孙悟空的形象；（2）学生分享自己对美猴王的了解，教师总结并板书课题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受美猴王的形象特点；（2）学生通过课文内容，分析美猴王的性格特点，如聪明、勇敢、机智等。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，总结美猴王在课文中的具体表现；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 知识拓展：（1）学生分享自己了解的中国古典文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》等；（2）教师引导学生欣赏中国古典文学的魅力，提高阅读兴趣。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调美猴王的性格特点及其在课文中的表现。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《美猴王》；（2）运用生字词造句；（3）观看《西游记》相关片段，加深对美猴王形象的理解。
2. 拓展作业：选择一部中国古典文学作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
美猴王
一、教学目标
1、能有层次地生动复述课文，做到连贯、流利、清楚。
并能说出美猴王“美”在何处。
2、划分结构，理清情节，通过语言和动作的描写分析美猴王的形象，理解孙悟空这一形象的社会意义。
3、自主学习，围绕课后思考与练习题培养学生的想象力。
二、教学重难点
重点：划分结构，理清情节，并能说出美猴王“美”在何处。
难点：通过语言和动作的描写分析美猴王的形象，理解孙悟空这一形象的社会意义。
三、教学过程
1、创设情境
2、作者简介
3、导入新课
4、默读课文，整体感知
（1）落实字词，巩固基础
（２）播放录像，划分结构，理清情节，通过语言和动作的描写分析美猴王的形象，讨论美猴王的“美”在何处。
理解孙悟空这一形象的社会意义。
四、迁移训练，拓展思维
在《西游记》里，孙悟空能上天入地，七十二变，神通广大，假想一下，如果你们有他那样的本事，你最想做的是什么？
五、总结
美猴王是猴，是人，又是神。
猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神表现了他的传奇性。
这一形象的社会意义主要在于：作者通过书中的神魔世界，阴冥地府，人间国度，反映当时社会豺狼当道、民不聊生的黑暗社会现实。
孙悟空大闹天宫、斩妖除魔，正是人民群众反抗封建帝王专制的表现，也是吴承恩痛恨封建专制主义，寄希望于英雄豪杰救世的创作思想体现。
六、写一写
用动作、语言的描写方法写一个身边的人。
七、课后延伸
课外阅读整本《西游记》,把你印象最深的或是最精彩的部分说给同学或是家人听。
谢谢大家的指导！。
六年级语文《美猴王》教案一、教学目标1.理解课文《美猴王》的内容，感受孙悟空的形象特点。
2.学会通过动作、语言、心理描写来表现人物性格。
3.培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
二、教学重点1.理解孙悟空的形象特点，感受其聪明、勇敢、机智的品质。
2.学会通过细节描写来表现人物性格。
三、教学难点1.理解孙悟空的心理变化，感受其成长过程。
2.学会运用动作、语言、心理描写来塑造人物形象。
四、教学过程第一课时1.导入向学生介绍《西游记》的作者吴承恩及《美猴王》的故事背景。
激发学生的兴趣，让学生分享他们对孙悟空的了解。
2.阅读课文让学生自读课文，理解故事内容。
教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.分析孙悟空的形象让学生找出文中描写孙悟空的动作、语言、心理的句子。
讨论孙悟空的性格特点，如聪明、勇敢、机智等。
4.小组讨论让学生分组讨论孙悟空在故事中的成长过程。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，回顾孙悟空的形象特点。
2.深入分析孙悟空的形象让学生通过细节描写，进一步分析孙悟空的性格。
教师引导学生理解孙悟空的心理变化，感受其成长过程。
3.课堂练习让学生运用动作、语言、心理描写，写一段关于孙悟空的故事。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
让学生思考孙悟空的故事对他们有什么启示。
第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，回顾孙悟空的形象特点。
2.课堂讨论让学生讨论《美猴王》中的其他人物，如唐僧、猪八戒、沙僧等。
分析这些人物在故事中的作用，以及他们与孙悟空的关系。
3.角色扮演让学生分组进行角色扮演，演绎《美猴王》中的精彩片段。
教师点评学生的表演，强调动作、语言、心理描写的运用。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课的内容，回顾孙悟空的形象特点。
2.课堂讨论让学生讨论《美猴王》中所体现的中华优秀传统文化。
分析孙悟空的形象与中华优秀传统文化的关系。
3.课后作业让学生写一篇关于孙悟空的读后感，结合自己的实际生活，谈谈对孙悟空的感悟。
2023年小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案3篇最新教学目标1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用...下面是我收集整理的小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案3篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学六年级语文《花果山拥立美猴王》教案篇一教学目标1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描写手法与语言魅力的热忱。
重点难点：1、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。
2、领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。
说明：本课重在以唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义1、学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处。
2、学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。
激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著；有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣。
浏览目录首回初感书文异同1、根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因。
2、初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。
3、积极鼓励学生真实新体验。
特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励并留到课下探究。
1、翻阅目录，了解全书大致格局及意义。
2、在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别说一说自己新的体验。
（如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等）引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。
北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文导读：本文北师大版六年级下册语文《美猴王》教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一★教学目标1．自主读书，了解课文内容：石猴源自何方？又如何成为猴王的？2．用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
★教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王“美”之所在。
★教学准备1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录。
2．教师教学准备：（1）制作教学课件。
（2）利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫。
★教学时间一课时★教学过程一、激趣竞答，导入新课1．依次出示：（1）贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物？作者是谁？（2）《桃园三结义》的故事出自谁写的哪部书？（3）梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物？作者是谁？（4）《火焰山》《三打白骨精》是谁写的哪部书里的故事？你还知道这部书里其他的故事吗？2．学生竞答，教师评价鼓励，相机补充，重点简介《西游记》。
3．播放《西游记》序幕部分师：同学们看，这是–——孙悟空（学生齐答），在今天咱们将要学习的课文中它叫–——美猴王。
4．板书课题，齐读课题。
题目中那一个字是你想重点强调的呢？读再来读课题，读的真精神！5．从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢，谁来说一说？过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代又一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢？今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧。
本文编排在语文版课标教材六年级(下）第一单元，古今中外四篇小说呈如今学生面前，意在使学生初步理解小说的一般特点和有关知识，可以理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，从而理解小说反映的社会生活.教学本文的关键是“浅出”,在学生熟悉的学习方式中浸透小说的要素和学习方法，推动名著《西游记》的阅读.【教学过程】一、简洁的导入.播放《西游记》动画片的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，学生激情高涨.再让学生说说歌中的猴哥还有哪些称号？接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事,那么美猴王这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课.二、阅读理论活动1、朗读课文，疏通字句。
(1)借助注释和工具书，弄懂以下词语意思：迸裂麋鹿瞑目石碣镌刻(2)学生结合语境猜测，必要时老师帮助，弄懂以下句子意思：大造化山中无甲子,寒尽不知年花果山福地,水帘洞洞天人而无信，不知其可2、跳读课文,复述故事。
师：请同学们跳读课文,寻找方法，帮助自己理顺思路,尽可能详细的复述课文。
老师组织学生交流，引导学生总结方法。
全文内容以石猴为中心理思路：出世—-生活——探险——称王(2) 称王内容以水为线索理思路:玩水——探源——入水--发现水帘洞(3 )第一段通过名词理思路:国--海——山-—石——卵—-猴（此环节是为下一环节结合详细内容评析人物作铺垫。
)3、精读课文,品析人物。
师:美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美"在何处？老师组织学生交流,引导学生结合文中语句品评。
(1) 美在出身神奇——名山仙石,天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。
神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
(2) 美在行动活泼--食草木,饮涧泉，采山花，觅树果，和猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。
自然风光很美，石猴的行动活泼自在.(3) 美在行动英勇-—三次“瞑目蹲身”跳进跳出,动作敏捷，胆量超群。
（４) 美在语言形象——“我进去！我进去!”“大造化!大造化!”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
北师大六下1 乐趣美猴王1.了解古典名著的大概内容。
通过抓住文章的重点词句，分析本文思路，理解本文内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过分析小说中的艺术形象，培养学生初步的文学欣赏能力。
让学生用自己的语言复述故事，提高口语表达能力。
3.通过学习，感悟作者的思想感情，把握孙悟空这一文学形象，学习孙悟空敢说敢做、勇敢机智的优秀品质。
【教学重点】了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造出一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象的。
【教学难点】把我美猴王的艺术形象，培养文学欣赏力。
【教学素材】1.《猴哥》的mp3。
2.吴承恩简介。
3.《西游记》简介。
4.孙悟空的图片。
【教学课时】1课时【教学流程】第一课时一、歌曲导入1.播放《猴哥》的MP3，让学生说一说主人公是谁？他都有哪些别称？你最喜爱的是哪一个？（课件出示音乐及美猴王的图片）2.孙悟空又被人们成为美猴王，大家知道这一美称的来历吗？今天我们一起来学习。
二、检查预习。
1.指名读词语。
迸裂獐鹿石碣镌着拖男挈女瞑目蹲身喜不自胜天造地设抓耳挠腮力倦神疲注意“迸”（bèng）“碣”（jié）“镌”（juān）（课件出示词语）2.请学生说一说课文主要写了一件什么事情？三、整体感悟。
1.用小标题的形式表示每段主要写了什么内容。
第一段（第1自然段）：石猴的出世。
第二段（第2——5自然段）：石猴自荐探泉。
第三段（第6自然段）：石猴称王。
（课件出示段意）2.分析人物形象。
①作者为什么要写石猴与众不同的来历？（给石猴“神”的特性）②石猴出世之后生活是怎样的？这表现了他的什么特征？（给石猴“猴”的特性）（课件出示语句）③石猴探洞的过程中，作者抓住了哪些词语？从中能够体会到什么？你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
（课件出示语句）④众猴进入水帘洞后，石猴说了什么？这表现了他什么特性？“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
最新小学六年级语文《美猴王》经典教案三篇猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景，如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《美猴王》经典教案三篇，希望能帮助到大家！小学六年级语文《美猴王》经典教案一一、教学目标：1.抓住动作语言描写来分析石猴形象.2.掌握以下词语的字形、字音:镌迸裂麋鹿瞑LI石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑LI蹲身喜不自禁抓耳挠腮3.练习抓住人物的动作、语言特点,刻画人物个性教学重、难点重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点.难点:抓住人物的动作、语言特点,刻画人物个性教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合.课时安排2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）开辟:开天辟地.天真地秀，日精月华:天地日月的灵气.遂su :于是.迸裂：b ng裂开并往四处飞溅.进，向处溅出或喷射;突然碎裂.麋m鹿:哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像•性温顺，吃植物.宿:s （住宿）、（宿舍）；xi （星宿）;xiu（住一宿）山中无甲子：（天干地支）山中生活不分年月.天干地支，简称干支.在中国古代的历法中，甲jid、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为十天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xd、亥hi叫作十二地支.十干和十二支依次相配，组成六十个基本单位,两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法.六十组干支字为一个周期，叫一个中子.玩耍:shud嬉戏奔:bOn （奔跑）；b n （投奔）滔滔不竭：象流水那样毫不间断•指话很多，说起来没个完.滔滔:形容流水不断.瞑m ng tl：闭着眼.瞑，闭眼.径j ng：直接.当:dang （当然）；d ng （当铺）石碣ji :石碑.镌judn:雕刻.喜不自胜：高兴得不能控制自己.造化:福分.天造地设:指事物自然形成，合乎理想,不必再加人工.造:制作;设:安排.顽劣:顽皮不顺从.力倦神疲P :指气力削减了许多，精神也疲倦了.拱服:敬畏服从.三、课文朗读：四、课文导语：猴哥、猴哥，你真了不得•五行大山压不住你，蹦出个孙行者.猴哥、猴哥，你真太难得.紧箍咒再念，没改变老孙的本色.拔一根毫毛，吹出猴万个.眨一眨眼皮，能把鬼识破•翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂•哪里有难都想你，哪里有险都有哥•身经白战打头阵，惩恶扬善心如佛•你的美名万人传，你的故事千家说•金箍棒啊永闪烁,扫清天下浊.五、常识（分发）吴承恩（约1500〜约1582）,字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人. 我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一.吴承恩出生于一个曲下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩,字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣.吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过U成诵•少年时, 就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪,狐妖猴精之类的书籍.如《白怪录》、《曹阳杂俎ZD》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响.嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格, 与朋友结伴去南京应乡试.然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山. 笫二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了.接受初次失败的教训I,吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中•吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了.两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的.在他看来，考不取举人，不仅付资无山，而且愧对父母，有负先人.但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济,他认为功名富贵自有命，必须得之无乃痴？生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利.父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支,但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段•家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了.品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争.一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情,约于万历十年离开了人世.他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋.《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回灵根育孕源流出，心性修持大道生节选出来的.《西游记》共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事.这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程.以后的故事都是从这里生发出来的.《西游记》我国古代小说最杰出的一部长篇神话小说《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛,一路降魔伏妖，最后取得真经的故事.《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力.《西游记》内容梗概:全书情节可分为四部分:笫一，从笫1回至笫7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹三界第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起;笫三，从笫13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难,但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧,一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天;第四，第100 回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土,都修成正果.六、课内问题一串讲：（含语言分析）（板书岀题H）1、孙悟空的名字演变：石猴美猴王弼马温齐天大圣孙悟空孙行者斗战胜佛2、文章段落层次：开端（笫1自然段）石猴出世.发展（笫2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞.第一层（第2自然段），写石猴的山间生活.笫二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布.高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王.第一层（从好猴到也省得受老天之气），写石猴发现水帘洞.笫二层（从众猴听得到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王.石猴出世山间生活自荐探泉发现洞天携众搬家被拥为王3、石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？石猴出世.傲来国、花果山、顶上是交代地点.东胜神洲、仙石、仙胞、石卵、因见风，化作一个石猴，写石猴是天地生成.石猴出生表现了他神的特点.这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔.4、怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？行动、饮食、交往、行踪活泼、机智、灵巧5、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的?这说明了什么？石猴跳出来，应声高叫：我进去!我进去！这说明他胆大超群，不同一般.则已带有人的特点.6、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言?从中可以看出石猴的哪些特点？发现水帘洞.你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，瞑、蹲、纵、跳四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强•忽睁眼抬头观看再看看罢多时左右观看.只见正当中有一石碣，碣上镌着花果山福地，水帘洞洞天.这四看表现了石猴胆大心细，善于观察•能够识字，这是人的特点；无师自通，则乂具有神的特点了.石猴暝目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：大造化!大造化! 石猴道：没水,没水这些动作和连续重复的语言都显示了猴性.我们都进去住, 也省得受老天之气这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了人的特点.这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的惜景，提出进洞居住的建议•作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群,集猴、神、人的特点于一身.▲跳、抢、夺、占、争、搬、移等一系列的动词的作用？表现了猴子顽劣的特性.7、他有哪些性格特点？聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望.（正面描写:外貌、动作、语言、神态/表情）美猴王是猴，是人，乂是神.猴,表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性.8、美猴王美在哪里？身世美受天真地秀，日月精华，有灵通之意行为美瞑LI蹲身，将身一跃.入瀑布泉中.性格美胆大心细、聪明过人、见识超群.9、讲故事：保留拔一根毫毛，吹出猴万个•眨一眨眼皮，能把鬼识破•翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂.哪里有难都想你，哪里有险都有哥.身经口战打头阵，惩恶扬善心如佛.你的美名万人传，你的故事千家说•金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊. 你的故事千家说，给学生十分钟时间讲《西游记》故事.如：《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等.10、充分发挥想象，请以假如我是孙悟空为题，或以俺老孙的口吻，写一段文字.字数不限.11、介绍网络知识.什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等.现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页.集体讨论研究制作.我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页.我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页.12、总结：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大的.老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘.13、观看影视片段：（裁剪中）七、中心思想：通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象,歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神小学六年级语文《美猴王》经典教案二教学U标（一）知识与能力目标1、通过自学理解和积累文中字词.2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮和结局.3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象.4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法.（二）过程与方法1、激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的对话，并在合作学习中体验到学习的快乐.2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神.（三）情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感.2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想.教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法.教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用.【基础知识及相关背景】一、字音及词义：麋m鹿:哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像•性温顺，吃植物.瞑m ng LI：闭着眼.瞑，闭眼.遂su ：于是.迸b n名裂:裂开并往四处飞溅.迸，向处溅出或喷射;突然碎裂.喜不自胜：高兴得不能控制自己.径j ng：直接.镌judn:雕刻.开辟:开天辟地.天真地秀，日精月华:天地日月的灵气.二、相关背景：1、关于作者吴承恩（约1500〜约1582）,字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人. 我国明代小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名着之一.2、关于《西游记》《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容,创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事.《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力.西游记》内容梗概:全书情节可分为四部分:第一，从笫1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道大闹三界笫二，从第8回至第12回，描写如来说法,观音访僧，魏征斩龙，唐僧岀世的故事，交代取经缘起;第三，从笫13回到第99回,描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行,路遇八十一难，但在佛力的支持下，山八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安达西天;第四，第100回为全书的结尾,描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛.三、全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（笫1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世.笫二部分（第2、3自然段），这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水帘洞.这一部分乂可分为两层：笫一层：（笫2自然段），写石猴的山间生活.笫二层：（笫3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布.笫三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王. 这是故事的高潮和结局.这一部分又可分为两层.笫一层（从好猴到省得受老天之气），写石猴发现水帘洞.笫二层（从众猴听得到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王.第三教学板块:大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习.围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论.1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王美在哪里？2、他有哪些性格特点？3、这个形象既有神的色彩，乂有猴的的特点和人的思想感情，三位一体,怎样理解？教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案.1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等儿个方面探讨，得出美猴王的美表现在:身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象.2、学生通过讨论明确:这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王.3、美猴王是猴，是人，乂是神.猴,表现了他的生物性；人表现了他的社会性;神, 表现了他的传奇性.四、精读课文，品析人物：1、美猴王显然是故事中的主要人物,美猴王美在何处？(1)美在出身神奇名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全.神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫.(2)美在行动活泼食草木，饮涧泉，采山花,觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞.自然风光很美，石猴的行动活泼自在.(3)美在行动勇敢三次瞑LI蹲身跳进跳出，动作敬捷，胆量超群.(4)美在语言形象我进去!我进去！大造化!大造化！没水，没水，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前.(5)美在语言个性我们都进去住，也省得受老天之气.这一句话和前文避暑一词遥遥照应，显示着对自由的追求.2、他有哪些性格特点？提示:这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王.美猴王是猴, 是人，乂是神•猴,表现了他的生物性；人表现了他的社会性;神，表现了他的传奇性.3、小说的三要素是人物、情节、环境.其中，环境乂包括了自然环境和社会环境. 作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？提示(1)表达人们对美好自然生活的向往；⑵表达人们对无拘无束的自由生活的向往.五、拓展与延伸：你看过《西游记》吗?你能不能说儿个关于孙悟空的故事？小学六年级语文《美猴王》经典教案三★教学目标1.自主读书，了解课文内容:石猴源自何方？乂如何成为猴王的？2.用默读、略读、精读、分角色读等各种学习方法品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王美之所在.3.激发学生阅读经典名著的兴趣.★教学重、难点抓住重点词句品味语言文字、感受石猴形象、领略经典名著的魅力，进而体会美猴王美之所在.★教学准备1.学生学习准备:这是一篇近代白话文，语言风格与现代文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现代文不一样，课前学生要熟读课文，并在文中做预习记录.2.教师教学准备：(1)制作教学课件.(2)利用导课时的谈话交流，了解我国古代的四大名著，依次渗透单元主题思想，为学生走入新课，热爱经典做好情感铺垫.★教学时间一课时★教学过程一、激趣竞答，导入新课1.依次出示：(1)贾宝玉和林黛玉是哪本书里的人物?作者是谁？(2)《桃园三结义》的故事岀自谁写的哪部书？(3)梁山好汉是哪部书里描写的英雄人物?作者是谁？(4)《火焰山》《三打口骨精》是谁写的哪部书里的故事?你还知道这部书里其他的故事吗？2.学生竞答,教师评价鼓励，相机补充，重点简介《西游记》•3.播放《西游记》序幕部分师：同学们看，这是孙悟空(学生齐答)，在今天咱们将要学习的课文中它叫美猴王.4.板书课题，齐读课题.题U中那一个字是你想重点强调的呢?读再来读课题，读的真精神！5.从美猴王到孙悟空不只是名字的变换，这之间有许多故事呢,谁来说一说？过渡小结：是啊，这孙悟空的美好形象吸引了我们一代乂一代少年儿童的心，成为我们心目中能上天入地、呼风唤雨、斩妖除魔、无所不能的大英雄，试问哪个看了《西游记》的孩子不想变成孙悟空呢？今天老师就给大家一个机会，让我们跟随石猴，跳进水帘洞，当一回美猴王吧.二、初读课文,感知猴王形象1.请用学们轻轻地打开课本，自山的读课文，注意：(1)读准字音，读通句子,难读的地方可以轻声的与同学交流，也可以举手请教老师.(2)边读边思考:石猴是哪儿来的？乂是如何变成猴王的？2.学生读书，用自己的话概括回答以上问题.3.小结:猴王的身世是个美丽的传说，寻找水帘洞的过程成为我们心中流动的风景,如此机灵活泼，敢作敢为的石猴给我们留下了无限美感，下面就让我们潜心与课文的字里行间，去探究经典中的美.三、精读课文，探究猴王之美.1.导学石猴出世(1)石猴是哪儿来的呢?用文中的语言来回答.(2)你觉得哪句描写石猴特别生动？食草木，饮涧泉,采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猱猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中.①读，你仿佛看到了猴子在干什么？②再读，你发现这句话有什么特点？(运用短句，节奏明快)③细细品读，谈感受,你想怎么读这句话？④读食草木，饮涧泉,采山花，觅树果；排比句，读出什么感觉来了？(活泼、跳跃) 教师可范读，想想着猴子的动作再来读这句话，感觉就不一样了.⑤谁是他的亲戚朋友？出示与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲从这一排比句中你乂读出了石猴的什么特点？(鼓励学生大胆谈各自的体会)⑥出示夜宿石崖之下，朝游峰洞之中•问：还会对对子吗？(举儿简单的例子)请同学们看着这句话对对子.夜宿对朝游(生齐说)，石崖之下对峰洞之中⑦合作朗读，分A、B组或者男生女生组，每人一小句，轮流朗读，读出句子的节奏和韵律，再谈谈你读出了一只怎样的石猴?对这段文字有什么感慨？⑧经典名著原来就这样牢牢的抓住了我们的心，让我们把这种体会全部融入到我的朗读中，也可以加上动作，试着把自己变成那只石猴，感受它的活泼与自在.(3)石猴的生活之乐还在与出示：山中无甲子,寒尽不知年.读一读，你乂有什么新发现？(引导学生理解石猴超越尘世的生活乐趣)(4)小结:通过刚才的研读我们了解了石猴的身世之美，生活之乐.继续读书你会有更大的收获.2.自主读书，探究作者是怎样写石猴变成美猴王的？(1)快速浏览课文2—5自然段，圈画重点词句体会石猴语言动作的特点及作者的写作特点.(2)读一读你画出的词句，石猴的语言动作一定会给你留下深刻的印象,请及时的在字里行间作上批注.(3)学生汇报画岀的句子及体会，相机出示句子.①连呼三声，忽见杂从中跳出一只石猴，应声高叫道：我进去！我进去！ -一-你做了哪些批注?抓住忽见,跳出、应声高叫和语言，体会石猴的好表现和活泼勇敢•据学生的回答做适合的板书.②描写石猴语言的句子还有很多，请读一读你会有新的发现.学生谈发现:说的话多用反复手法.想想这样写有什么好处？③试着把石猴说的话改动一下，如：都随我进来!进来！改成随我进来都随我进来吧(去掉都字无法体现石猴心里装着所有同伴，不用反复手法，猴子的机灵活泼，叽叽喳喳，吵吵嚷嚷的情状表现的就不生动了)以此体会经典的魅力.④请同学们继续汇报描写猴子动作的语句，反复品读，体会猴的机灵敏捷，活泼好动等.⑤同学们说的多好啊！心地纯真，乐于表现，勇于实践的石猴形象在我们心中越来越美，带上这样的感觉再读一读描写猴子语言动作的语句，可以加上动作.⑥回忆六小龄童扮演的孙悟空的形象，请做一个评价吧（学生尽惜的说,从语言动作到神态表情）说得好，我们虽然不想成为演员，但我们读书也要入惜入境，有声有色，下面让我们把自己当成是文中的猴子，分角色去品味被作者锤炼的已达极致的猴语.（一生读石猴的话，做石猴的动作，其他同学读众猴的话，教师作过渡说白）谁还愿意再来试一试？（多找儿组学生来读.）3.过渡：同学们表现得真棒，敢于表现就会出众，敢于表现才会被发现，选石猴为王，众猴是有言在先的，读哪一个有本事的拜他为王所以石猴自由自在，独自为王，更是美上加美呀！四、总结延伸1.回顾全文，学生总结本节课的收获.题目中你强调的那个美还在于什么美？（写法美）2教师总结延伸：同学们，《西游记》中像这样美的故事还有很多，很多，像这样美得语言的珍珠也随处可见•课下，请同学们不要只满足于电视剧里的热闹，要潜心阅读经典书籍，不光读懂写什么，还要思考作者是怎么写的•特别是令国人骄傲的我国古代的四大名。
