《环境小品设计》课程标准

城市设计则环境小品设计导则
城市设计的小品设计是一项非常重要的工作，它能够为城市增添生机和活力，也能够改善城市的环境质量和居民的生活品质。

以下是城市设计小品的设计导则：
1.与周边环境相协调
小品设计应该与周围的环境相融合，设计师应该考虑到周围的自然元素，如植被、地形等等。

2.应具有美观和独特性
城市小品的设计应该追求美观和独特性，要让人们一目了然地认识到这个小品的特殊之处。

3.考虑周围人流量
小品的设计应该考虑周围的人流量，尤其是在人流量比较大的区域，设计师应该做到设计中安全、方便，并能够自然地引导行人流动。

4.能够为人们提供便利
小品设计应该为人们提供便利，如提供座椅、休息区等等。

5.尽量保证小品的耐久性
小品设计应该具有足够的耐久性，能够在长时间内保持良好的状态，适应各种气候条件。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解景观小品的概念、分类和作用；（2）掌握景观小品设计的基本原则和方法；（3）能够分析实际案例，提出改进意见。

2. 过程与方法：（1）通过图片、案例分析，培养学生的审美观和创意思维；（2）以小组讨论、设计实践的方式，提高学生的沟通协作能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对景观小品的兴趣，提高审美情趣；（2）培养学生关爱环境、注重生态的理念；（3）培养学生勇于创新、不断探索的精神。

二、教学内容1. 景观小品的概念与分类（1）景观小品的定义；（2）景观小品的分类：座椅、灯具、雕塑、水景、植被等。

2. 景观小品的作用（1）观赏作用；（2）实用作用；（3）空间划分；（4）环境营造。

（1）和谐统一；（2）突出特色；（3）注重功能；（4）生态环保；（5）创新性。

4. 景观小品设计方法（1）分析场地：了解地形、地貌、气候等自然条件；（2）确定主题：根据场地特点、使用功能等因素确定设计主题；（3）选择材料：考虑景观小品的功能、美观、耐久性等要求；（4）设计造型：结合场地和使用需求，创新设计造型；（5）色彩搭配：注重色彩与周边环境的协调，突出个性；（6）节点处理：细化设计，考虑人与景观小品的互动。

5. 案例分析与讨论（1）分析优秀案例：学习优秀景观小品的设计理念和方法；（2）小组讨论：针对案例提出改进意见；（3）设计实践：以小组为单位，设计一个具有创意的景观小品。

三、教学重点与难点1. 重点：景观小品的概念、分类、作用及设计原则和方法。

2. 难点：景观小品设计的创新性和实践操作。

四、教学准备1. 教材或教参：《景观设计》、《环境艺术设计》等；2. 课件：图片、案例分析等；3. 工具：画图板、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：通过展示优秀景观小品图片，引导学生关注景观小品设计；2. 讲解：介绍景观小品的概念、分类、作用、设计原则和方法；3. 分析案例：分析优秀案例，学习其设计理念和方法；4. 小组讨论：针对案例提出改进意见；5. 设计实践：以小组为单位，设计一个具有创意的景观小品；6. 展示与评价：展示各组设计成果，评价创意、实用性等方面；7. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。

一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。

本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。

本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。

二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。

课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。

模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。

《公共环境中的景观小品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业的主要目标是使学生通过观察和讨论，掌握公共环境中景观小品的构成元素、形式与特点，能够描述和创作公共环境中简单的景观小品，进而提高学生的审美意识和创新能力。

二、作业内容作业内容将分为以下几步进行：1. 基础认知阶段：引导学生们查阅关于公共环境中的景观小品的图片或资料，进行集体学习和分享。

此部分要特别关注小品的种类、功能以及在公共环境中的作用。

2. 创作灵感搜集：组织小组讨论，学生相互交流个人喜欢的景观小品类型及其理由，收集并记录相关素材。

这一环节意在开阔学生的视野，丰富创作灵感。

3. 设计构思：学生根据所收集的素材和自己的理解，构思一个简单的景观小品设计方案。

设计应包括小品的基本形态、色彩搭配、材质选择等元素。

4. 绘制草图：学生将构思以草图的形式表现出来，这一步骤旨在锻炼学生的手绘能力和设计表达能力。

三、作业要求作业要求如下：1. 主题明确：学生设计的景观小品需与公共环境相关，主题明确，具有实用性和观赏性。

2. 创意独特：鼓励学生在设计中展现个人创意和独特视角，不拘泥于传统形式。

3. 绘制规范：草图应清晰表达设计意图，线条流畅，色彩搭配合理。

4. 按时完成：学生需在规定时间内完成作业，并提交电子版和纸质版作品。

四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 创意性：作品的原创性和创意程度。

2. 技术性：绘制技巧的熟练程度和作品的表现力。

3. 实用性：设计是否符合公共环境的实际需求。

4. 美观度：作品的整体美观和色彩搭配的合理性。

五、作业反馈作业反馈环节将由教师进行点评和指导，具体包括：1. 集体点评：选取部分优秀作品进行全班展示和点评，指出优点和不足。

2. 个别指导：针对每位学生的作品给予具体建议和指导，帮助学生提高美术设计水平。

3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享彼此的设计思路和创作经验。

通过以上这些步骤，不仅能够提高学生的美术设计能力，还能培养他们的合作精神和表达能力。

城市设计则环境小品设计导则城市设计是为了建设一个宜居、宜人、宜业的城市空间。

在城市设计中，小品设计是一个非常重要的部分，因为它能够提升城市的整体环境和人民的生活质量。

那么，在小品设计中，我们应该怎样去设计呢？下面就来一起了解一下小品设计的导则。

首先，小品设计需要注重环境的整体性。

在设计小品时，需要考虑到它与周围环境的融合程度，它是否能够与整个城市的环境协调一致，从而更好地提升环境质量。

在这一点上，我们可以考虑如何利用自然元素和人工景观来打造一个协调一致、和谐美好的城市环境。

其次，小品设计需要注重功能的多样性。

在城市环境中，小品往往不仅仅只是一件装饰品，更需要具有一定的实用性。

通过设计一些具有功能性的小品，如休息亭、自行车停车架等，能够更好地满足市民的需要，提升城市功能的多样性。

另外，小品设计需要注重人性化的设计理念。

城市环境需要更加人性化的设计，小品在其中扮演着非常重要的角色。

为了更好地满足人们的需求，小品设计需要考虑到人们的行为习惯和文化背景，从而实现小品设计与人的自然融合。

最后，小品设计需要注重可持续的设计原则。

在设计小品时，需要关注到它对城市环境的影响，从而更好地实践可持续的设计原则。

通过设计环保、节能、低碳的小品，能够更好地提升城市环境的可持续性和环保程度。

总之，小品设计在城市设计中的重要性不可忽略。

通过注重环境整体性、功能多样性、人性化的设计理念以及可持续的设计原则，才能够更好地实现小品的设计目标，提升城市环境和人民的生活质量。

相信在未来的城市设计中，小品设计将会扮演着非常重要的角色，为人民创造更美好的城市生活。

园林小品课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解园林小品的基本概念、类型及其在园林设计中的作用；2. 掌握园林小品的设计原则和表现手法，能够运用所学知识分析并评价园林小品的设计优劣；3. 了解我国园林小品的历史演变，以及不同地区园林小品的特点。

技能目标：1. 培养学生运用绘画、模型制作等方法表现园林小品设计的能力；2. 提高学生团队协作和沟通能力，能够共同完成园林小品设计方案；3. 培养学生独立思考、创新设计的能力，形成具有个性的园林小品设计方案。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对园林艺术和传统文化的兴趣，提高审美素养；2. 增强学生对生态环境保护意识，关注园林小品设计与环境和谐共生；3. 培养学生热爱生活、热爱大自然，关注人与自然和谐相处的情感。

课程性质：本课程为艺术与设计类课程，结合园林设计、绘画、模型制作等学科知识，注重实践性与创新性。

学生特点：六年级学生具备一定的审美能力和绘画基础，对园林艺术有一定了解，善于合作与探究。

教学要求：结合学生特点，采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，注重培养学生的实践能力和创新精神。

通过本课程的学习，使学生能够掌握园林小品设计的基本知识和技能，形成具有个性的设计方案，提高综合素养。

二、教学内容1. 园林小品概述- 园林小品的概念与分类- 园林小品在园林设计中的作用2. 园林小品设计原则- 形式与功能的关系- 和谐与对比原则- 视觉与空间效果3. 园林小品设计表现手法- 绘画表现方法- 模型制作方法- 计算机辅助设计4. 园林小品案例分析- 我国不同地区园林小品案例- 国外著名园林小品案例5. 园林小品设计与实践- 设计方案的构思与表达- 团队协作与沟通- 设计方案的评价与优化6. 园林小品与环境和谐共生- 生态环境保护意识- 人与自然和谐共生的设计理念- 节能环保在园林小品设计中的应用教学大纲安排：第一课时：园林小品概述第二课时：园林小品设计原则第三课时：园林小品设计表现手法第四课时：园林小品案例分析第五课时：园林小品设计与实践（1）第六课时：园林小品设计与实践（2）第七课时：园林小品与环境和谐共生本教学内容依据课程目标，结合教材相关章节，注重科学性和系统性，旨在帮助学生掌握园林小品设计的基本知识和技能，培养创新意识和实践能力。

环境雕塑小品设计教案一、教材分析：本节课是《赋予材料以生命》的第四个活动，本课主要让学生了解雕塑小品及基本造型方式并掌握采用抽象形态的造型运用立体构成的原理进行设计练习，由于本活动教参没有教学目标，因此针对课本和本单元的总目标来确立本课的教学目标。

二、学情分析:学生到了初三由于年龄的成长，心智的成熟，学生趋于理性，这导致学生上课的气氛与初一有很大的差别，初一学生的积极性容易调动，上课可以用一些小游戏、活动穿插其中，学生能积极地参与其中，而初三的学生则相反，这就决定课堂教学要偏重理性，问题的提出要有一定的深度和余地，因为课的设计是为学生服务。

三、教学目标：1、知识目标：了解环境雕塑小品的基本知识2、技能目标：通过环境雕塑小品的制作练习，学会利用泡塑材料或其他易于加工的材料进行立体的艺术造型3、情感目标：养成善于发现美，创造美，留心身边各种美的因素并利用其进行美术创作的习惯和意识。

四、教学重点：通过环境雕塑小品的制作练习，学会利用泡塑材料或其他易于加工的材料进行立体的艺术造型五、教学难点：制作过程中根据材料的质感和肌理选择适宜表现的造型进行创意六、课型造型、表现七、教具准备多媒体课件、泡塑材料、不同质感、肌理的材料，教师制成的半成品范作等八、教学设想本课共分6个环节完成，第一环节情境创设通过雅典奥运会的开幕式的雕塑展示片段和《加莱义民》和《斜卧的人像》旧知回顾，启发引导激发学生的兴趣，导入课题第二环节，利用不同环境的雕塑小品图片引导学生了解雕塑小品的基础知识第三环节，教师展示半成品的范作师生互动，启发引导，共同探究分析抽象小品的基本造型方法第四环节，考察校园欣赏雕塑，启发学生如何进行创意设计，开阔学生的思维第五环节，创作实践，小组合作制作雕塑小样，培养学生的交流合作能力，动手能力及立体思维能力。

第六环节，作品展评，通过自评，互评，点评，培养学生的表达能力及发现美的习惯，巩固本节课所学的知识，并能加以拓展延伸到实际生活。

一、课程背景随着城市化进程的加快，人们对居住环境的美观度和功能性提出了更高的要求。

景观小品作为景观设计的重要组成部分，具有美化环境、提升空间品质、丰富文化内涵等作用。

本课程旨在培养学生掌握景观小品设计的基本理论、技能和方法，提高学生的审美素养和创新能力。

二、课程目标1. 理论目标：（1）使学生掌握景观小品设计的基本理论、原则和方法；（2）使学生了解国内外景观小品设计的现状和发展趋势；（3）使学生具备独立进行景观小品设计的能力。

2. 技能目标：（1）使学生掌握景观小品设计的相关软件和工具；（2）使学生能够进行景观小品的设计、制作和施工；（3）使学生能够进行景观小品设计的沟通与协作。

3. 态度目标：（1）培养学生对景观小品设计的兴趣和热情；（2）培养学生严谨、细致、创新的设计态度；（3）培养学生具备团队协作精神和沟通能力。

三、课程内容1. 景观小品设计基本理论（1）景观小品的概念及分类；（2）景观小品设计的原则与方法；（3）景观小品设计的基本要素。

2. 景观小品设计实践（1）景观小品设计流程；（2）景观小品设计案例解析；（3）景观小品设计软件应用；（4）景观小品制作与施工。

3. 景观小品设计创新与创意（1）景观小品设计创新思维；（2）景观小品设计创意方法；（3）景观小品设计实践创新案例。

四、教学方法1. 讲授法：系统讲解景观小品设计的基本理论、原则和方法；2. 案例分析法：通过分析国内外优秀景观小品设计案例，提高学生的审美素养和设计能力；3. 实践操作法：引导学生进行景观小品设计实践，提高学生的动手能力和创新意识；4. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力；5. 考察学习法：组织学生参观实地景观小品设计项目，提高学生的实际操作能力。

五、考核方式1. 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业完成情况、软件应用能力等；2. 案例分析报告（30%）：要求学生分析一个景观小品设计案例，阐述其设计理念、原则和特色；3. 景观小品设计实践（40%）：包括设计方案的完成情况、创新性、实用性等。

《公共环境中的景观小品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生通过观察、分析和创作，加深对公共环境中景观小品的理解，掌握其基本特征和表现形式，并能够运用所学知识进行简单的创意设计。

二、作业内容本课作业内容主要围绕“公共环境中的景观小品”展开，具体包括以下几个方面：1. 观察与记录：学生需选择一处身边的公共环境，如公园、广场或街道等，并对其中的景观小品进行仔细观察。

记录下小品的形状、色彩、材质等基本特征，并分析其与周围环境的协调性。

2. 创作草图：根据观察所得，学生需创作一幅景观小品的草图。

在草图中要表现出小品的形态特征，并尝试运用所学的美术技巧和构图原则进行设计。

3. 小组讨论：学生需在小组内交流自己的观察与创作过程，分享彼此的见解和创意，相互启发，共同完善各自的草图。

4. 设计说明书：每组成员需编写一份关于本组景观小品设计思路的说明书，包括设计的灵感来源、色彩和材质的选择理由以及预期的视觉效果等。

三、作业要求1. 观察记录要详细，能准确反映景观小品的特征。

2. 草图要清晰，表现出小品的形态和结构。

3. 小组讨论要积极，每位成员都要参与并贡献自己的想法。

4. 设计说明书要条理清晰，语言简洁明了。

5. 作业需在规定时间内完成，并按时提交。

四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 观察记录的详细程度和准确性。

2. 草图的创意和表现力。

3. 小组讨论的活跃度和成果质量。

4. 设计说明书的逻辑性和表达清晰度。

评价将结合学生自评、互评和教师评价，以鼓励学生的创造性和合作精神。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，及时给出反馈和建议。

2. 对于优秀的作业，将在课堂上进行展示，并给予表扬和奖励。

3. 对于存在的问题，教师将提供指导性意见，帮助学生改进。

4. 课后，教师将把学生的作业反馈汇总，作为教学资料，为今后的教学提供参考。

通过这样的作业设计方案，我们希望能够激发学生对公共环境中景观小品的兴趣，提高他们的观察能力、创作能力和团队合作能力，为今后的美术学习打下坚实的基础。

环境小品设计课程介绍
嘿，朋友们！今天我来给大家讲讲这有趣又特别的环境小品设计课程。

先跟大家说说我自己的一段亲身经历哈。

有一次，我们老师带着我们去了一个老旧的小区。

那小区啊，真的是又破又旧，毫无生气。

我们就在那观察、琢磨，想怎么给它来个大变身。

老师指着一块光秃秃的空地说：“同学们，咱们就在这搞个环境小品怎么样？”大家都兴奋地直点头。

我旁边的小李同学马上就喊起来：“那咱弄个小花园呗，种上各种各样的花！”小王同学却不同意：“不行不行，我觉得弄个小亭子，大家能坐那休息更好。

”大家七嘴八舌地讨论着，那场面可热闹啦。

最后，经过一番争论和老师的指导，我们决定做一个既有小花园又有亭子的设计。

在接下来的课程里，我们学习怎么画图，怎么选择材料，怎么考虑实用性和美观性。

老师总是耐心地给我们每个人指点，有时候还会开开玩笑：“你这画得像个外星人的基地哟！”逗得大家哈哈大笑。

这环境小品设计课程啊，真的是超级有趣。

它让我们学会观察身边的环境，发挥自己的想象力，还能和小伙伴们一起合作，共同完成一个作品。

所以啊，朋友们，要是你们也对让周围的环境变得更美好感兴趣，那就快来加入这环境小品设计课程吧！就像我们在那个老旧小区里做的一样，说不定你的创意就能让某个角落焕发出全新的光彩呢！。

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?公共环境中的景观小品?教案
教学目标：
1、使学生掌握景观小品设计任务为核心，以培养实用型设计人才为主要目标。

2、通过教学，使学生掌握景观小品设计的根本知识，为以后景观设计奠定根底。

教学重难点：
重点：使学生了解景观小品的分类，景观小品的根本知识及景观小品的设计。

难点：使学生了解景观小品的类型和特点，景观小品与园林规划设计的关系，景观小品与周边环境的协调性，景观小品的造型艺术等根本知识。

课前准备：
师生：景观小品图片、课件等。

教学过程：
一、课程引入
欣赏城市里的景观小品案例，激发学生对景观小品的欣赏兴趣。

二、讲授新课
讲授景观小品的概念：
景观设计是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物。

这样它就必须具备以下两个属性：一是自然属性，它必须作为一个有光、形、色、体的可感因素，一定的空间形态，较为独立并易从区域形态背景中别离出来的客体。

二是社会属性，它必须有一定的社会文化内涵，有欣赏功能，改善环境及使用功能，可以通过其内涵，引发人的情感、意趣、联想、移情等心理反映，即所谓景观的效应。

三、课堂作业：
1、结合本课范例，请学生谈谈自己对景观小品的认识。

2、用手绘线条的方式表现一副关于校园的景观小品。

四、教师小结
五、课后思考
1、寻找你所居住的小区的有没有景观小品？
2、设计一幅景观小品，并思考它是否适用、美观？
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。

《公共环境中的景观小品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过实地考察和创作实践，理解和感受公共环境中景观小品的类型和作用；2. 学习景观小品的设计要素和构图方法，提升艺术创作技能；3. 培养观察力和创造力，增强对公共环境的审美感知。

二、作业内容：1. 实地考察任务：学生分成小组，在校园周边或城市公共环境中寻找并记录不同类型的景观小品（如雕塑、喷泉、花坛、座椅等）。

考察过程中，注意观察景观小品的造型、色彩、材质等特征以及它们在环境中的位置和作用。

2. 创作实践：根据实地考察的收获，选择一个或多个景观小品进行创作。

可以使用画笔、纸张、陶土等工具和材料，创作出自己的艺术作品。

同时，小组内部讨论景观小品的构图方法、设计要素，尝试将这些理论应用到实践中。

3. 作业报告：每个小组提交一份作业报告，包括景观小品的图片、设计理念、创作过程和心得体会。

报告中应明确景观小品的设计要素，如主题、尺度、色彩搭配等，以及自己在创作过程中的体会和收获。

三、作业要求：1. 小组合作：学生应以小组为单位进行实地考察和创作实践，培养团队协作精神；2. 实地考察报告：提交的考察报告应包括景观小品的详细描述和图片，以便老师和同学们了解学生的观察力和表达能力；3. 创作成果：每个小组的作业成果应以画作或陶艺等形式提交，展示学生的艺术才华和创新精神；4. 时间安排：尽量在课堂时间内完成实地考察和创作任务，确保每位同学都有机会参与讨论和评价他人的作品。

四、作业评价：1. 观察力和创造力：评价学生实地考察的过程是否细致，能否从环境中发现景观小品的独特之处；2. 技能运用：评价学生能否将实地考察中获得的经验运用到创作实践中，展示自己的艺术技能；3. 团队合作：评价小组合作过程中成员之间的沟通与协作情况；4. 报告质量：评价作业报告的清晰度和逻辑性，以及学生对景观小品设计要素的理解程度。

五、作业反馈：1. 师生互动：鼓励师生在课堂或课后交流，对学生的作品进行点评和建议，促进学生进一步思考和提高；2. 个性化指导：针对每位学生的作品和作业报告，给予个性化的指导和建议，帮助学生在美术道路上取得更好的发展。

《园林小品设计》课程标准（课程代码×××）学分：4学时：4适用专业：环境艺术设计建筑装饰技术工程一、课程简介《园林小品设计与》课程是环境艺术专业的专业核心课程，通过本课程的学习，使学生通过（虚拟）具体项目，利用以前学过的专业课程知识完整的完成园林小品的设计与制作。

二、课程目标（一）知识目标①掌握园林小品与公共环境的关系；②掌握园林小品的翻模方法；③掌握叠石假山的制作工艺和流程；④掌握塑石小品的制作工艺和流程；⑤了解金属小品的制作工艺和流程。

（二）能力目标①能够利用石膏，根据翻模方法进行园林小品样稿翻模；②能够利用各种石材，根据假山造型方法制作假山；③能够利用水泥、玻璃钢等材料根据美学知识和材料施工特点制作塑石景观小品。

（三）素质目标①能够熟练掌握石膏的干湿变化规律；②能够根据塑石小品所模仿的材质选择合适的表现方式；③能够清晰的阐述自己的设计方案，并能和客户进行有效的沟通。

三、课程设计理念与思路在课程设计思路上结合专业特点，岗位任务项目分析以3Ds MAX软件作为载体, 运用三维建模、材质贴图、灯光渲染等过程，将制作出造型生动、装饰细腻、质感真实的园林小品数字模型和效果图作为工作任务贯穿始终,将小品的施工工艺分散在项目任务中进行讲解,指导学生理解工作过程并完成工作任务,最后教师以学生完成园林小品数字模型和效果图的操作过程和质量来评定学生该部分的成绩，使在项目式教学模式下正确评价学生的学习效果成为课程改革的一个重要环节。

四、课程内容与要求（二）教学单元设计本课程所有的教学单元设计见下表五、课程实施条件1、教学团队（教师要求）配备需求——专任主讲教师和企业实训指导教师各1名，实验员1名。

专任教师要求——有良好的小品设计能力，以及电脑效果图制作的水平，了解园林小品设计相关理论，熟练掌握园林小品设计方法、有参与园林小品制作的实践经验；研究生以上学历，中级以上职称，具备现代数字技术及多种实践性教育教学方法。