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第八節呂氏春秋·察傳一題解及版本1 察傳：審察傳聞。
2《呂氏春秋》為戰國末期秦相呂不韋的食客們共同撰寫的一部書，共分為十二紀、八覽、六論，共二十六卷，一百六十篇，二十余萬字。
內容駁雜，有儒、道、墨、法、兵、農、縱橫、陰陽家等各家思想，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。
因書中有八覽，後人亦稱此書爲《呂覽》。
《呂氏春秋》有東漢高誘的注，另有清朝人畢沅的《呂氏春秋新校正》，及許維遹的《呂氏春秋集釋》、陳奇猷的《呂氏春秋校釋》可以作為參考。
二主要觀點不要盲目地聽信傳聞，正確的態度是審慎地區分是非正誤。
三文義闡釋第一段：開門見山地提出主要觀點——得言不可以不察。
如果不審察，可能黑白不辨，人狗不分，上當受騙。
夫得言不可以不察，數傳而白為黑，黑為白。
故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠矣。
此愚者之所以大過也。
1“得”应作“传”（依王念孙说，见《读书杂志》《吕氏春秋》校本）。
我們認爲這裏作得自可通，不必解作傳，又有人認爲這裏得作聞。
好象缺充分的證據。
2玃：即大猿猴。
課文以大母猴爲釋不當。
3母猴：即狝猴。
比玃小。
4過：作動詞，犯錯誤。
第二段：列舉審察則福，不審察則禍的事例。
聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣。
齊桓公聞管子於鮑叔，楚莊聞孫叔敖於沈尹筮，審之也，故國霸諸侯也。
吳王聞越王勾踐於太宰嚭，智伯聞趙襄子於張武，不審查也，故國亡身死也。
1審：即察。
第三段：指出處理傳聞的方法：言——熟論，人——驗證。
一)舉“夔一足”之例凡聞言必熟論，其於人必驗之以理。
魯哀公問於孔子曰：“樂正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以樂傳教於天下，乃令重黎舉夔於草莽之中而進之，舜以為樂正。
夔於是正六律，和五聲，以通八風，而天下大服。
重黎又欲益求人，舜曰：‘夫樂，天地之精也，得失之節也。
故唯聖人為能和，樂之本也。
夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。
’故曰‘夔一足’非‘一足’也。
”1熟，深透。
論：调查。
《韩非子·外储说右下》：“乃論宫中有婦人而嫁之。
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《察今》教案教学目、理解课文“”、“法”、“故”、“表”、“益”等词不同意义法。
试图通过语法分析让学生步掌握几个文言虚字领般文言句式结构意义。
二、理解课文量运比喻寓言故事，从反两方面阐明论点，说理、举例、设喻三好地结合起以及逐层推进引出心论点作。
教学设想、师生结合讲析课文，启发学生思考、练习。
二、安排二课时。
教学过程第课时教学点：解题，讲析课文1─3段。
教学容步骤：、板书课题：察今《吕氏春秋》二、解题：察今，篇名，《吕氏春秋·慎览》第八篇。
《吕氏春秋》秦相吕不韦门客集体编撰。
今本分12纪、8览、5论，共26卷，约20万言。
（以引学生阅读课文“预习提示”第二节：“《吕氏春秋》160篇，……所以部研究先秦学术思想重资料。
”）课文节选《察今》部分，主阐明法令制度应该随着客观形势改变而有所改变；制订法令制度必须明察当今实际。
（以引学生阅读课文“预习提示”第三节：“文章……关系弄清楚。
”）三、讲析课文第1─3段。
1.教师领读课文第1─3段。
2.指名学生参照课文注释串讲第1、2自然段。
明确：“非不贤，其不得而法。
”这句并列复句。
先否定，再肯定，目加强肯定。
第分句主语“先王法”，承省。
“其”，代词，代“”（国君）。
“而”，连词，表示修饰关系，连接状语心词。
“法”字面省略代“先王法”宾语“”。
“虽人弗损益，犹若不得而法”，让步转折复句，修辞作欲擒先纵，纵更好地擒。
“虽……犹若……”“即使……还……意思。
“先王所以法，何？”设问句。
“”，结构助词，嵌定语心词间，相当于“”。
“所以”，跟现代汉语法不同，应特别注意。
①“所以……”等于“……原因”、“……缘故”等；②“所以……”等于“……东西”、“……根据”、“……”、“……”等。
这里作“……根据”讲。
“察己则以知人”“则”，连词，表示两事时间相承，相当于“就”。
“以”，跟现代汉语法不同。
“”“以”意思。
“以”，介词，相当于“凭借”，省略代词“”。
“人同耳”“耳”，助词，表示肯定语气，相当于“啊”。
