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中学生作文中常见的问题及解决方法作文对于中学生来说是一项重要的语言能力训练，它不仅考察学生的语言表达能力，还培养了他们的思维逻辑和观察分析能力。
然而，在写作过程中，中学生常常会遇到一些问题，如语法错误、内容表达不清等。
本文将介绍中学生作文中常见的问题并提供解决方法。
一、语法错误语法是作文的基础，但中学生常常会出现语法错误，如主谓不一致、时态错误等。
这些错误不仅会影响读者对作文的理解，还会降低作文的质量。
为了解决这个问题，中学生可以采取以下措施：1. 多做语法练习：通过做各种语法练习，加强对基础语法知识的掌握。
可以利用语法书籍、在线学习资源及作文辅导班进行练习。
2. 反复修改：在写作过程中，写完一篇作文后进行反复修改，重点检查语法错误并进行改正。
可以请教老师或同学帮助修改。
二、内容表达不清中学生在写作时常常遭遇内容表达不清的问题，使读者无法准确理解作文的主题和观点。
在解决这个问题时，可以考虑以下方法：1. 训练思维逻辑：在写作前，先进行思维逻辑的训练。
可以通过思维导图，列出一些与作文主题相关的关键词，然后根据关键词展开思路，形成清晰的思维框架。
2. 细化观点：在写作时，应该注意将观点细化，并用具体的事例或数据来支持。
避免使用模糊的词汇或泛泛而谈的描述，以免引起读者的困惑。
三、缺乏观点独立性中学生在作文中常常缺乏观点独立性，容易受到外界观点的影响，导致作文中缺乏个人特色。
为了解决这个问题，中学生可以尝试以下方法：1. 扩大阅读范围：多读经典文学作品和各类优秀作文，了解不同的观点和写作风格，培养自己的独立思考能力。
2. 多写多练：通过多写作文，不断锻炼自己的写作能力，逐渐培养独立观点的表达能力。
四、缺乏论证能力在作文中，中学生常常缺乏充分的论证能力，导致观点显得片面和不够可信。
针对这个问题，中学生可以采取以下方法：1. 搜集资料：在撰写作文前，充分搜集相关的资料和案例，用来支撑自己的观点。
可以通过书籍、互联网和采访等途径进行资料搜集。
中学生作文中常见的错误及改正方法在中学生日常学习生活中，写作占据着重要的地位。
然而，虽然中学生们经常写作文，但是却常常犯一些错误。
本文将就中学生作文中常见的错误进行分析，并提出相应的改正方法。
一、语法错误在中学生的作文中，语法错误是比较常见的问题之一。
许多学生在写作的时候会犯词语搭配不当、主谓不一致等问题。
改正方法：增强语法意识，多加练习。
可以通过背诵句型和多读范文来提高语法水平，同时也要多写作，不断总结错误，逐步改正。
二、词语搭配错误有些学生常常在作文中使用词语搭配不当，这不仅影响了文章的流畅性，还会使读者感到困惑。
改正方法：多读书、多积累词汇，加强词语搭配的训练。
可以通过阅读优秀的作品，积累词汇，提高词语搭配的准确性。
三、表达不清晰有些学生写作时表达不够清晰，思维跳跃明显，逻辑不严谨，导致读者不能理解作者的观点。
改正方法：在写作之前，先构思好文章的框架和逻辑顺序，确保文章结构清晰，思路明确。
同时，可以多进行讨论和交流，练习表达自己的观点。
四、篇幅不足有些学生在写作文时，篇幅不足，内容单薄，无法展开论述，导致文章显得不够充实。
改正方法：在写作之前，可以先列出要表达的主要观点，再逐一拓展，丰富文章内容。
可以通过增加细节、举例等方式来扩充篇幅，使文章更加充实。
五、语言表达单一有些学生在写作文时，语言表达比较单一，过于枯燥，缺乏生动性。
改正方法：可以多尝试使用一些比喻、修辞等手法，增强文章的生动性和表现力。
同时，也可以多读一些诗歌和文学作品，学习其中的表达方式。
六、遣词造句不当有些学生在写作文时，会出现遣词造句不当的问题，有些语句表达拗口，让人感觉晦涩难懂。
改正方法：多读一些好的作品，学习优秀的表达方式，提高自己的文字功底。
可以通过模仿和仿写来提高自己的表达能力，不断改进自己的写作水平。
七、重复使用词语有些学生在写作文时，会重复使用一些词语，造成表达单调，影响文章的质量。
改正方法：在写作过程中，可以尝试使用一些近义词或者变换表达方式，避免使用大量重复词汇。
中学生作文常见问题解决方法有哪些对于中学生来说，作文是语文学习中的重要组成部分，但在写作过程中，常常会遇到各种各样的问题。
下面我们就来探讨一下中学生作文常见的问题以及相应的解决方法。
一、内容空洞很多中学生在写作时会出现内容空洞的情况，整篇文章读下来，给人一种言之无物的感觉。
造成这种问题的主要原因是缺乏对生活的观察和思考，以及阅读积累不足。
解决方法：1、培养观察能力引导学生学会观察周围的事物，从日常生活中的细节入手，比如一朵花的绽放、一只鸟的飞翔、一个人的表情等等。
观察时要注意细节，多问几个为什么，这样才能在写作时有话可说。
2、增加阅读量阅读是丰富知识、积累素材的重要途径。
鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，在阅读的过程中，学习他人的写作思路和表达方式，并将其中的好词好句、精彩段落摘抄下来，以便在自己的写作中运用。
3、多写多练只有通过不断地写作练习，才能逐渐提高写作能力。
可以让学生养成写日记的习惯，记录自己的所见所闻、所思所想，这样不仅能够锻炼写作能力，还能培养对生活的敏感度。
二、逻辑混乱逻辑混乱是中学生作文中另一个常见的问题。
文章结构不清晰，段落之间缺乏过渡，观点阐述不明确，让读者难以理解作者的意图。
解决方法：1、列提纲在写作之前，先列出提纲，明确文章的主题、结构和主要内容。
提纲可以帮助学生梳理思路，合理安排段落和内容的先后顺序。
2、运用过渡词和过渡句在段落之间使用过渡词和过渡句，如“首先”“其次”“然而”“因此”等，使文章的衔接更加自然流畅，逻辑更加清晰。
3、注重段落的划分一个段落应该围绕一个中心意思展开，不要将多个主题混杂在一个段落中。
同时，段落的长度要适中，过长或过短都会影响文章的整体效果。
三、语言平淡中学生作文中语言平淡的问题也比较突出，词汇匮乏，句式单一，缺乏感染力。
解决方法：1、积累词汇让学生准备一个词汇本，将平时遇到的好词、近义词、反义词等记录下来，并通过造句、仿写等方式加深理解和记忆。
初中作文写作的常见问题与解决方法在初中阶段，作文写作是一项重要的学习任务。
然而，很多同学在写作过程中常常遇到一些问题，影响了作文的质量和效果。
本文将探讨初中作文写作中常见的问题，并提供解决方法，帮助同学们改进写作技巧和提高作文水平。
一、缺乏写作思路很多同学在写作前，缺乏明确的思路和构思，导致作文的结构松散，内容不连贯。
解决这个问题的方法是多读书，多积累素材，形成自己的阅读兴趣和写作思路。
此外，可以通过学习一些写作技巧，如提纲挈领法、逻辑分析法等，帮助整理思绪，明确文思。
二、语言表达不准确有些同学在写作时，常常出现语法错误、用词不当和句子模糊不清等问题，使得作文的表达不准确。
要解决这个问题，同学们可以多进行语言练习，多进行语法知识的学习，尤其是常见的语法错误点，如时态、主谓一致等。
同时要多积累词汇，学会运用恰当的词汇表达自己的思想。
三、写作结构混乱很多同学在写作时，缺乏良好的结构安排，常常出现段落长短不一、逻辑关系不清等问题，影响了作文的整体效果。
解决这个问题的方法是，学会合理划分段落，每段只表达一个主题，段落之间要有明确的逻辑关系。
同时，要注重使用过渡词和连接词，使得文章的层次结构更加清晰。
四、缺少文采和个性写作是一种艺术表达方式，但很多同学在写作中缺乏文采和个性，使得作文显得平淡无奇。
想要解决这个问题，同学们可以多进行写作练习，模仿和欣赏一些优秀的作品，学习他人的表达方式，找到自己的写作风格。
此外，要注重锻炼自己的观察力和思维能力，多思考问题，提高自己的独立思考和表达能力。
五、缺乏修饰语和修辞手法作文中，很多同学只注重内容的表达，忽视了修饰语和修辞手法的运用，导致作文的平淡无味，缺乏吸引力。
要解决这个问题，同学们可以学习一些常用的修饰语和修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，丰富作文的表达方式。
同时，要注重选择恰当的词语进行修饰，提高作文的语言美感。
六、缺乏主题思想一篇好的作文应该有明确的主题思想，但很多同学在写作时常常无所适从，主题不清晰，使得作文缺乏重点和亮点。
中学生写作中常见问题解析与解决方案写作是中学生学习的一项重要技能，它既有助于提高语言表达能力，又有助于培养思维和逻辑思考能力。
然而，中学生在写作过程中常常会遇到一些问题。
本文将对中学生写作中常见的问题进行分析，并提出解决方案，以帮助他们提升写作能力。
问题一：缺乏主题思考和组织能力中学生在写作时常常没有明确的主题思路，导致写作内容杂乱无章。
此外，他们也缺乏组织能力，无法将观点有条理地呈现。
解决方案：在写作前，中学生应该对主题进行深入思考，明确自己要表达的观点。
可以通过构思思维导图或者提纲来帮助整理思路，并将观点按照逻辑关系进行组织。
在文章中使用合适的过渡词语，使得观点之间有机地衔接，从而提升文章的连贯性。
问题二：语法错误和表达不准确中学生的写作中常常出现语法错误和表达不准确的问题，使得文章的表达力受到了影响。
解决方案：中学生应该注重语法和词汇的学习，掌握基本的语法规则和常用的表达方式。
在写作过程中，注意审查句子结构和词汇的准确性，可以借助语法书籍和写作指南来提高语法和表达水平。
此外，阅读大量优秀的范文也有助于丰富词汇和提高写作技巧。
问题三：缺乏逻辑思维和论证能力在写作中，中学生常常无法清晰地展示自己的逻辑思维和论证能力，导致文章的论证不充分或者缺乏逻辑性。
解决方案：中学生应该学习逻辑思维和论证的方法，并在写作中灵活运用。
在展开观点时，可以使用具体的例子、数据或者事实来支持论点，并进行合理的推理和引用权威的观点来增强论证的力度。
此外，注意使用转折、因果等逻辑连接词，使文章思路更加清晰和连贯。
问题四：文采不佳和缺乏个性中学生的写作往往缺乏文采和个性，只是机械地堆砌知识和观点，没有独立的思考和表达。
解决方案：中学生应该在写作中注重独立思考和表达个人观点。
可以通过多读优秀的文学作品和范文，提高自己的文学素养和表达能力。
同时，培养自己的个性化写作风格，展示独特的思考和观点，使文章有自己的特色。
问题五：缺乏反思和修订意识中学生在写作完成后往往没有进行反思和修订，导致文章的不足之处无法得到改进。
中学生写作常见问题及写作技巧指导（一）中学生作文常见问题一．占有材料不足学生写作常见可题与是性仪，指与志进与很多学生的作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。
究其原因:第一，阅读量小，知识面窄。
平时不爱看书看报，不爱读别人的文章，不注重了解方方面面的信息临到写作时，搜肠刮肚，言无所出。
第二，只作泛泛了解，不求准确记忆。
有的同学虽然平时也喜欢看书看报，但对精美文句、重要人物和典型事例，不求准确记忆，也不抄录积累，看过则丢，看过则忘。
即使偶有记忆，也常常是一片模糊的到用时，记忆不准，或张冠李戴。
第三，对生活观察少、体验少、感悟少。
二、不善于对各类知识有效的链接以为学语文只须学语文书，学作文只须看作文书，这其实是一个极大的误解。
作文，是与必要的历史知识、地理知识、生物及科技知识、时事、俚俗、风土人情等密切相关的。
任何一个写作者都不应该忽略对这些东西的了解、掌握和有效链接。
三、不善于选择材料，提炼中心占有了大量材料，却不知道如何选取，裁剪，于是造成了要么中心不突出、要么材料太杂乱的为材料而材料的随意堆砌的局面。
学生动笔前有一个明确的写作目的，对写什么样的人，叙什么样的事，抒什么样的情，表明什么样的观点、态度等，做到心中有数。
然后依据这个写作的中心意图，对占有的材料进行分析，推究，选准角度和层面，求实、求精、求新。
四、语言不灵活、生动、深刻。
缺少必要的文采。
我们有很多学生在写作方面都过不了语言关。
表意不明确、不准确，表达不灵活、不生动、语意不深刻等就是常见毛病。
用让学生养成这样一个习惯:把平时看来的、听来的精美而富有哲理性的语言抄录下来，反复咀嚼，反复品味，反复参悟，在不断地积累和潜移默化中提高自己的语言修养。
五、书写问题，许多考生，书写就是一塌糊涂。
不是字不成体，就是潦草难辨，无形中增加了他们失分的机会。
此外中学生写作还存在以下通病：文体不分、详略不当、内容空泛、字数过少或过多。
作文写作指导巧布题目勾住第一眼一篇文章最先和读者见面的就是标题，好的标题准确鲜明，给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生急欲一读的强烈愿望。
中学生作文常见问题及解决之道作文，对于中学生来说是语文学习中的重要组成部分，也是检验学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
然而，在实际的写作过程中，中学生们常常会遇到各种各样的问题。
下面，我们就来探讨一下中学生作文中常见的问题以及相应的解决方法。
一、内容空洞内容空洞是中学生作文中较为常见的问题之一。
许多学生在写作时，往往只是简单地叙述事情的经过，缺乏对细节的描写和情感的表达，使得文章读起来平淡无味。
造成内容空洞的原因主要有两个。
一是缺乏观察和积累。
中学生的生活相对较为单一，很多同学没有养成观察生活的习惯，对身边的人和事不够敏感，因此在写作时无话可说。
二是写作思路不清晰。
有些学生在动笔之前没有进行充分的构思，想到哪里写到哪里，导致文章内容松散，缺乏重点。
要解决内容空洞的问题，首先要培养学生的观察能力。
鼓励学生多留意身边的事物，比如人物的外貌、动作、语言，自然界的花草树木、季节变化等，并将观察到的内容记录下来。
其次，要引导学生在写作前进行构思，明确文章的主题和重点，合理安排段落结构。
比如，如果写记叙文，可以按照事情的发展顺序来组织文章；如果写议论文，则要先提出论点，然后通过举例、论证等方式来支持论点。
二、语言平淡语言平淡也是中学生作文中普遍存在的问题。
不少学生的作文语言干瘪，词汇匮乏，句式单一，缺乏感染力。
造成语言平淡的原因主要是阅读量不足和缺乏语言训练。
学生们平时如果没有大量的阅读积累，就很难掌握丰富的词汇和多样的表达方式。
同时，在写作练习中，如果没有对语言进行精心打磨，也难以提高语言水平。
要提高语言表达能力，学生需要增加阅读量。
可以多读一些优秀的文学作品，如小说、散文、诗歌等，学习作家们的语言运用技巧。
同时，要注重词汇的积累，遇到不认识的字词及时查阅字典，理解其含义和用法。
在写作时，可以多运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，增强文章的生动性和形象性。
此外，还可以尝试变换句式，长短句结合，使文章更富有节奏感。
中学生作文常见问题与改进方法是什么《中学生作文常见问题与改进方法》作文，是中学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能检验学生的语言表达能力，还能反映学生的思维逻辑和知识储备。
然而，在中学生的作文中，常常会出现一些问题，影响了作文的质量。
下面我们就来探讨一下中学生作文常见的问题以及相应的改进方法。
一、内容空洞很多中学生在写作时，往往只是泛泛而谈，缺乏具体的细节和事例支撑。
比如写“我的母亲很爱我”，却没有具体描述母亲是如何爱自己的，是在生病时的悉心照料，还是在学习上的耐心辅导，亦或是在生活中的点滴关怀。
这样的作文读起来就会显得空洞无物，无法引起读者的共鸣。
改进方法：1、学会观察生活。
生活是写作的源泉，要养成细心观察周围事物的习惯，从日常的小事中发现写作的素材。
2、积累素材。
可以通过阅读书籍、报纸、杂志等，积累一些感人的故事、优美的语句和精彩的段落，在写作时灵活运用。
3、多写细节。
在描述事物或人物时，要注重细节描写，比如人物的神态、动作、语言等，这样可以让作文更加生动形象。
二、结构混乱有些中学生的作文缺乏清晰的结构，段落之间没有过渡，逻辑混乱。
比如开头写了一件事，中间突然跳到另一件事，结尾又回到开头的事情，让读者摸不着头脑。
改进方法：1、列提纲。
在写作之前，先列出提纲，明确作文的开头、中间和结尾分别要写什么，以及段落之间的逻辑关系。
2、运用过渡句。
在段落之间使用一些过渡句，如“不仅如此”“然而”“相反”等，使文章的衔接更加自然。
3、分段落。
根据作文的内容，合理划分段落，一般来说，一个段落表达一个主要的意思。
三、语言平淡中学生的作文语言往往比较平淡，缺乏文采。
比如使用的词汇单一，句式简单，修辞手法运用较少。
改进方法：1、丰富词汇量。
平时多积累一些优美的词汇，可以通过背单词、读经典作品等方式来提高词汇量。
2、学习多种句式。
如陈述句、疑问句、感叹句、排比句等，灵活运用不同的句式，使文章更加富有变化。
3、巧用修辞手法。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略初中生的作文水平在整个学习过程中起着举足轻重的作用，作文不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时常存在一些问题，如语言表达能力不足、想象力匮乏、逻辑思维不清等，这些问题制约了他们作文水平的提高。
本文将围绕初中生作文存在的问题及解决策略进行探讨和分析。
一、初中生作文存在的问题1.语言表达能力不足初中生的词汇量和语法结构掌握不够，导致在表达自己的思想和情感时显得单调乏味，缺乏表现力和感染力。
2.想象力匮乏初中生在写作文时往往缺乏对题材的深入思考和想象力，作文内容呆板，缺乏新意和创造性。
3.逻辑思维不清初中生在写作文时，缺乏清晰的思维逻辑，文章内容容易出现散乱、杂乱无章的情况，无法抓住读者的注意力。
4.题材单一初中生在写作文时，选择的题材单一，经常囿于日常生活或者老生常谈，缺乏独到的见解和深刻的感悟。
5.缺乏写作习惯由于缺乏写作的积累和训练，初中生在写作文时经常感到无从下笔，缺乏写作的自信和勇气。
二、解决策略1.拓展词汇量针对语言表达能力不足的问题，建议初中生在平时多读书、多积累生词，充分利用课外阅读和词汇书籍扩大词汇量，提高语言表达能力。
2.培养想象力针对想象力匮乏的问题，建议初中生在平时多观察生活，多触摸丰富多彩的事物，培养自己的想象力，勇于表现自己的独特见解和创造性思维。
3.加强逻辑训练针对逻辑思维不清的问题，建议初中生在写作时注重分析问题、归纳总结，培养清晰的思维逻辑，提高作文的条理性和逻辑性。
4.拓展写作题材针对题材单一的问题，建议初中生在平时多做题材的思考和拓展，积极关注社会热点、科技进展等各方面内容，培养自己独特的写作观点和见解。
5.养成写作习惯针对缺乏写作习惯的问题，建议初中生在平时多进行写作训练，定期进行写作练习和评审，培养自己的写作自信和毅力。
初中生作文的问题并非难以解决，关键在于学生和老师要共同努力，通过多种方法和策略来提高学生的写作水平。
中学生作文常见问题与改进方法是什么作文是中学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能检验学生的语言表达能力，还能反映学生的思维能力和对世界的认知水平。
然而，在实际写作中，中学生常常会遇到各种各样的问题。
以下是一些常见的问题以及相应的改进方法。
一、内容空洞问题表现：很多中学生在写作时，往往只是简单地罗列事件或陈述观点，缺乏具体的细节和丰富的内容。
比如写“我的周末”，可能只是简单地说“周末我去了公园，玩得很开心”，但没有描述公园的景色、自己玩了什么项目以及开心的具体表现。
改进方法：1、学会观察：日常生活中要留心周围的事物，多问几个“是什么”“怎么样”“为什么”，例如观察公园里的花草树木、人们的活动等。
2、积累素材：通过阅读书籍、报纸、杂志，观看电影、纪录片等方式，丰富自己的知识储备和生活经验。
3、详细描述：在写作时，把事情的经过、人物的动作、语言、心理等细节详细地描写出来，让读者能够身临其境。
二、逻辑混乱问题表现：作文的结构松散，段落之间缺乏过渡和衔接，让读者难以理解作者的思路。
比如写议论文，可能论点不明确，论据不能有力地支持论点，论证过程也不严谨。
改进方法：1、列提纲：在写作之前，先列出提纲，明确文章的主题、结构和主要内容，确保思路清晰。
2、运用过渡词：在段落之间使用一些过渡词，如“首先”“其次”“然而”“总之”等，使文章的逻辑更加顺畅。
3、合理安排段落：根据内容的主次和逻辑关系，将文章分成不同的段落，每个段落有一个中心思想。
三、语言平淡问题表现：中学生的作文语言往往比较平淡，缺乏感染力和表现力。
词汇量有限，句式单一，修辞手法运用较少。
改进方法：1、多读多背：阅读优秀的文学作品，背诵一些优美的语句和段落，积累好词好句。
2、练习仿写：模仿优秀作品的语言风格和表达方式，进行仿写练习，逐渐提高自己的语言运用能力。
3、巧用修辞：学会运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。
四、错别字和语病问题表现：作文中错别字较多，语法错误屡见不鲜，如主谓不一致、搭配不当、语序不当等。
中学生作文在文采方面的不足主要有：由于中学生词语蕴藏量小，所以运用时不够准确，表达模糊、僵硬；词语过于枯燥、单调，缺典雅，少韵味；通篇自说自话，少修辞。
在作文时，我们怎样才能裨补缺漏呢？1.语言上注意辞藻的堆砌——恰当使用修饰语（形容词或副词）。
一些修饰语的使用能起到画龙点睛的作用，不仅能够很好的刻画出人物当时的心情、性格特点或思想感情，还能增添文章的艺术感染力和可读性。
例如：“老师面色凝重地对大家说”一句中的“面色凝重”就很好的表现了老师的严肃，同时营造出一种紧张、严肃的氛围，如果去掉该词，就没有这种表达效果；再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中描写百草园景色的语句“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”中的“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”，这些词语从颜色形状等不同的方面对景物进行修饰，给读者以直观的印象，使事物更具体可感，也使文章更饱满、生动。
2.用词力求准确传神。
福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。
因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多···”中学生在写作文时，应养成推敲词语的习惯。
如鲁迅的《孔乙己》一文中的“排”和“摸”，这两个截然不同的动词同是写孔乙己拿钱时的动作，却准确形象地表现了孔乙己前后不同的生活境况。
3.巧用修辞。
一篇文章从头到尾自说自话，没有使用一种修辞手法，就会使文章有呆板、单调之感，削弱文章的艺术表现力。
依据行文要求巧用修辞，不但能使文章语言生动活泼，还能调节音节，增强语言的音乐美和感染力，使读者爱读、乐读。
比如《安塞腰鼓》一文大量使用了排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞.”等等，这些句子生动形象的表现了安塞腰鼓所表现出的磅礴的生命力量，读之让人为之亢奋不已。
4.引用古代诗词句或运用名言警句。
在文章中恰当引用或改用古诗词、名言警句，就好比借用他人现成的丽装来装扮自己，不费太多的精力，但只要选择得当，照样能使自己光彩照人。
例如冰心在《观舞记》中，就借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”生动形象的表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。
做文时引用古诗词或名言警句，确实能使文章富有诗情画意，增添情趣。
5.巧用长短句。
长短句结合能避免语言的呆板单调，使文章富有跌宕变化之美。
许多学生写作文时多用长句，殊不知短句能使文章显得干脆利落。
两者结合起来，文章会增色不少。
例如《闻一多先生的说和做》一文，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”句中长短句夹杂，一气呵成，语言凝练、生动，高度赞扬了闻一多先生的高贵品质。
四、表现形式这类问题表现在五个方面：题目欠新颖。
表现为拟题用语干巴巴的，缺少修饰性语言；缺乏拟题的技巧、手段；开头平淡。
老生常谈、司空见惯地平铺直叙，缺少方法；结尾平淡。
与开头平淡情况一样；格式单一，不能有所创新。
作文三段式，平淡开头、繁琐叙事、匆忙收尾，缺少变化，不讲技巧；不能合理运用某些写作方法。
全文一叙到底，繁琐僵化。
面对这些问题，我们只要在写作时注意以下几点就可以了：1.标题要醒目。
题目犹如文章的眼睛，题目不醒目，犹如人二目无神。
一个好题目往往是内容的的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转，同时也可以调动阅卷人的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。
“题好一半文”就道出了拟题的重要性。
作文要特别注意拟好题目。
那么拟题有哪些技巧呢？首先题目中运用修辞手法，这样的题目新颖，能吸引读者的注意力，如：《青春是一首歌》（比喻），《春天的脉息》（拟人），《千年月色万年情》（夸张），《中国人失掉自信力了吗》（反问），《读万卷书，行万里路》（对偶），《花儿为什么这样红》（引用）。
其次以文章的主旨为文题，如：《走一步，再走一步》这篇课文就以文章的主旨命题，如果改成《脱险》就不够深刻了。
第三以文章的中心事件为题，如《孙权劝学》，这类题目让人一目了然，起到很好的概括作用。
第四以叙事线索为题，如《羚羊木雕》，《风筝》等。
最后话题作文的拟题方法还可以是在宽泛的话题前面或后面增补适当的内容，如以“选择”为话题，可以拟题为“无悔地选择”、“痛苦的选择”、“明智的选择”或为“选择坚强”、“选择忍让”、“选择认真”。
值得注意的是，任何方法都不是绝对的，一定要根据自己对题目的理解，结合自己的实际情况来确定文题。
2.开头要精彩。
开头是展现给读者的第一缕“阳光”，尤其需要悉心打造。
它不仅奠定了行文的基调，而且也带给读者一份好心情。
新颖的开头往往能够吸引人，给人留下深刻的印象。
常见的开头有以下几种：1）开宗明义，开篇点题。
组诗《黄河颂》开篇就指出歌颂黄河的主题，一目了然；2）直接叙述。
这样的开头开门见山，可以吸引读者的注意力和阅读兴趣，还能设置悬念，如《羚羊木雕》的开头就直接叙写爸爸妈妈逼问“我”羚羊木雕的下落，营造出紧张的气氛，抓住了读者的心弦；3）倒叙，直接写出事情的结果。
如《背影》一文，开头即写难忘父亲的背影；4）写景，开头的景物描写或为故事营造一种特殊的氛围，或为文章提供一个特定的背景，使读者如临其境，尽快融入文章内容。
如：晚风习习，夏夜窗外蛙声一片，蝉声聒噪，像根杂草刺在我的心头，黯然伤神···5）抒情议论。
在抒情议论中可运用一些修辞手法，如：逗留在大山的巍峨壮美中，我们就会错失大海，走过去，将是另一番浩瀚壮阔的景致；逗留在大海的浩瀚壮阔中，我们就会错失沙漠，走过去，广袤无垠的沙海更震撼心灵；逗留在大漠的黄热浪中，我们就会错失森林，走过去，我们将领略森林的深邃之美。
汪国真说，太深的留恋是一种羁绊，绊住的不止有双脚，还有未来，选择逗留只是拥有了一时的风景，而走过去，就是选择了奋斗不息，选择了走过去，就是选择了追求，也就是拥有了追求。
拥有了追求，太棒了！——中考满分作文《拥有追求，太棒了！》3.结尾要意味深长。
文章的结尾同文章的题目和开头一样是至关重要的。
结尾是留给读者的最后一道“风景”，一定要给读者“回眸一笑百媚生”的惊喜。
如何才能做到这一点呢？1）结尾首尾呼应。
这类结尾与开头相呼应，但不是简单的重复，要有一定的拓展。
2）结尾抒情议论。
这类结尾或抒发感情，或富有哲理，富有感染力，给人以心灵的震撼，或点明主旨，深化主题。
3）结尾点题。
如：人在初三，志在初三——《人在初三，志在初三》. 4）结尾总结。
这种结尾方式，就是在文章结束时，对全文的内容加以总结，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清楚。
5）结尾写景。
在结尾时，描绘当时的景色，不仅能烘托心情，还能增强文章的氛围，渲染气氛，含蓄而隽永，耐人寻味。
6）结尾发问。
在文章的结尾提出问题，会引人深思，达到言尽而意未穷的效果。
例如：“在人生这张大考卷上，问题看似简单，答案看似丰富多彩，但真要交出一份满意的答案，远非想象中的简单。
你会如何做答呢？”4.格式上要有创新。
在中学课本里，我们就接触过不同格式的文体，如《信客》一文就采用分章节的形式写作。
中学生在写作中可以借鉴的格式有：大小标题并用。
即文题由一个主标题和一个副标题组成，副标题一定要与中心紧密联系起来；写上题记。
题记可以引用名言警句、古诗词，也可以引用作文中的一些重要语句，但值得注意的是，题记一定要运用的恰当，不能与写作主旨或写作内容不符，否则会画蛇添足；日记体。
此格式适用于叙述几个场景、几个事件的文章；书信体。
以书信的方式写作也能让人眼睛一亮；分章节。
采用这种格式，需文章篇幅较长，叙述的事件较多。
5.要合理运用写作手法。
在中学学习中，我们接触到的的写作手法有对比、以小见大、欲扬先抑、正面描写和侧面描写相结合等。
对比手法能突出强调写作内容；以小见大则通过选择那些能充分体现时代旋律的典型的小事件、小人物、小场景来表现重大的主题；欲扬先抑则在情感的变化中凸显人物性格、情感；正面和侧面描写相结合能够多角度的表现写作内容，使内容更饱满、生动、形象。
俗话说，文无定法。
以上的几个方面，只是我就初三学生作文中容易出现的问题谈的一点陋见，既为给学生们哪怕聊胜于无的一点借鉴，更为抛砖引玉，引出同行的灼灼之言，从而对我的作文教学有大的益处。
农村中学生作文写作中常见的问题写作能力是语文素养的综合体现，但在初中生的实际写作过程中，往往出现很多问题，尤其对农村孩子来说，他们接触的东西更少，这就在很大程度上限制了写作内容。
我从事农村语文教学十五年，深切感受道农村孩子知识的贫乏，下面就谈谈我所教过的孩子在写作过程中出现的一些问题：一、作文的假、大、空：在学生作文中充满了假、大、空的现象，产生这一现象的原因主要是学生不知道怎么写，头脑里的东西有限。
很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说,发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。
这就要求教师在学生写作时要正确引导，应教会学生如何观察生活，如何分析事物。
初中生在平时的生活中应注意观察，搜集素材，多注意积累。
教师要在观念和实践方面让学生明确：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，树立说真话、抒真情、讲真事的良好文风。
二、审题死板，不会联系：之所以出现这种情况，在于学生不会审题，他们不能理解题目的含义，不会引申，不会有机地把这个新题目和自己以前写过的作文联系起来，机械地认为一个题目就是一个作文。
其实，不同作文题目可以写相同的事情。
针对这一问题，教师应要求学生要学会前后联系，找出不同题目之间的作文也可以有联系。
三、首尾不入题目：文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考，所以写出的作文给人的感觉就是文题和所写的事两张皮，针对此问题，教师要教会学生点题，尤其是在结尾部分。
四、写法上，概括叙述多，细致描写少：许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。
究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
但这样写出来得作文缺乏生动感，文章就像在记账一样。
这是很多同学存在的问题，所以教师在平时特别要注意这一点，要让学生写人记事时对人物展开去写，把人物写活，要让他开口说话，要让人物有思想，有动作，要让他是个“或”人，而不是“死”人。
