英国洛克《教育漫话》ppt

《教育漫画》英·洛克●孩子的家庭教育●身体健康问题总结:多呼吸新鲜空气，经常运动，保持充足的睡眠，饮食要清淡，不喝酒或烈性饮料，药物要少用或者不用，衣服不可穿得过暖过紧，尤其是头部和脚部要保持凉爽，脚要习惯与冷水接触。

●一、衣食住行●洗漱:顺应和适应自然，用冷水洗澡洗脚。

●运动:游泳、户外活动。

运动后不能坐地上，不要喝冷饮(贪凉)。

●运动:游泳、户外活动。

运动后不能坐地上，不要喝冷饮(贪凉)。

●衣:穿宽松自然的衣服。

●食:饮食清淡，少油少盐少糖少肉少辛辣。

●喝:不喝烈性饮料，饭前吃水果。

吃当季成熟水果，苹果、梨子、草莓、樱桃、灯笼果、覆盆子●二、生活习惯●睡眠:早睡早起，每天八小时。

被叫醒时不能太急，也不能大声，要轻柔。

要睡硬床。

●排便:养成早晨起来第一次吃过东西后，马上排便。

(一天一次)●生病:顺其自然，少看病，少吃药。

●精神健康问题●三、管教孩子●克欲:能够不顾自己的爱好而纯粹遵从理性所认为的最好的指导。

(虽然与欲望的倾向相反，但一个人也要能够克制自己的欲望。

)●习惯:在孩子精神最柔弱、易支配时，使其意志遵从约束、服从理性。

●原则:当欲望得不到理智的认同时，我们要具有克制理智所不允许的欲望的能力。

●管教:儿时使孩子顺从，服从管教，孩子能运用理性后，成为孩子可信赖的朋友。

●教育秘诀:使孩子精神舒畅、积极、自由，又能克制自己对许多事情的欲望。

●奖惩:不要用棍棒惩罚，也不要用孩子喜欢的事物去奖励他们。

(把孩子当成理性动物来尊重)使孩子明白尊重和耻辱的含义。

●斥责与赞扬:做错事时私下冷静(不受情绪驱使)斥责，做对事时赞扬，传播。

●规则:少定规则，严格遵守。

●天性:率真不加修饰的本性及任其自然的态度。

●四、人际交往●礼貌:跳舞训练，周围伙伴的影响。

●教育:将孩子放在家中，找良好的教师教导。

●言传身教:尊重孩子，培养孩子的兴趣爱好。

学习出于自愿。

●爱上学习:在孩子懒散时，要求指定一件事，努力去完成。

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工程部技术培训
开关柜二次回路控制原理与接线
“儿童不是可以用规则教得好的，因为规则总是会 被他们忘掉。你认为什么是他们必须做的，就应该 利用一切机会，甚至在可能的时候创造机会，让他 们进行不可缺少的练习，使其在他们身上固定下来。 这就可以使他们养成一种习惯，这习惯一旦养成之 后，便用不着借助记忆，就能自然而然发生作用 了。”
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中国式家庭教育
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你们如何看待家长对儿童的体罚问题
在西方教育思想发展史上占重要
地位。
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《教育漫话》之篇章结构
三
2
大
部
分
1
3
体育
德育
智育
7
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开关柜二次回路控制原理与接线
体育
洛克第一个提出并详细阐述体育问题
“对于人生幸福状态的一种简短而充分的描绘是： 健康的精神寓于健全的身体。”
“我们要能工作，要有幸有福，必须先有健康； 我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强 健的身体。”
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生平
洛克于1632年出生于英国，从小受到严格
的教育。1646年在威斯敏斯特中学接受了传统 古典主义教育。1652年，洛克到牛津大学基督 教会学院学习，1656年毕业后留校任教，曾先 后担任过 希腊语和哲学等科目的老师，并从事 医学研究。
1666年洛克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的好友兼助手，开始了其一 生最重要的哲学著作《人类理解论》的创作。1682年因叛乱随莎夫茨伯里伯 爵逃往荷兰，完成了包括《教育漫话》、《人类理解论》在内的多部重要著 作。1688年英国“光荣革命”后，洛克返回伦敦，专心在于著述写作 。洛克 终身未娶，在1704年溘然长逝。

洛克与《教育漫话》
洛克的生平简介
• 洛克于1632年出生于英国，从小受到严格 的教育。1646年在威斯敏斯特学校接受了 传统古典文学基础训练。1652年洛克到牛 津大学学习，1656年获得学士学位，1658 年获硕士学位。担任过牛津大学的希腊语 和哲学老师，并从事医学研究。1666年洛 克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的 好友兼助手，开始了其一生最重要的哲学 著作《人类理解论》的创作。1675年洛克 离开英国到法国住了三年，结识很多重要 的思想家，后来又回到伯爵身边担任秘书。
• “我们人类在各种年龄阶段有各种不同的欲 望，这不是我们的错处；我们的错处是在不 能使得我们的欲望接受理智的规范与约束。” • 《教育漫话》25页 • “凡是有心管教儿童的人，便应该在儿童极 小的时候早早加以管教，应该使子女绝对服 从父母的意志。你如果希望你的儿子过了儿 童时期以后仍旧服从你，你便要在他刚刚知 道服从，知道自己是归谁管教的时候起，立 刻树立起做父亲的威信。” • 《教育漫话》29页
• “因为娱乐并不是懒惰，娱乐是换种工作， 把疲倦了的部分舒畅一下的意思。” • “忍不住闲暇时候的沉重压迫，忍不住一 点事情不做的难受，同时他们又从来没有 学习过任何值得赞美的手艺，去使得自己 得到消遣，浴室只好去找着种种愚蠢的或 者不良的方法，去消磨他们的时间。” • 《教育漫话》184页
• “我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人 ，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们 是不合适的；只有万不得已的时候，和到了 极端的情形之下，才能偶尔用用。反之，用 儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的 欢心，也应该同样小心地避免。” • 《教育漫话》34页 • “儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊 重与羞辱对于他的洗礼便是最有力量的一种 刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱， 你就使他们具备了一个真正的原则，这个原 则就会永远发生作用，使他们走上正轨。” • 《教育漫话》36页

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《教育漫话》在现代教育中的应用价值
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对现代教育理念的启示
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强调教育的全面性和终身性 该书指出教育应贯穿人的一生，不仅仅局限于学 校教育，还要包括家庭教育和社会教育，为现代 教育提供了更广阔的视野。
注重个性化和差异化教育 书中强调要根据学生的个性和兴趣进行因材施教， 这一理念对现代教育中的个性化教学和差异化教 学具有重要的启示作用。
关注学生个体差异
书中强调了学生个体差异的重要性，让我意识到在教育实践中需要 更加关注学生的不同需求和特点，采用个性化的教学方法和策略。
注重教育实践反思
通过阅读，我认识到教育实践需要不断反思和改进，只有不断总结经 验教训，才能不断提高自己的教育水平和效果。
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未来教育实践的展望与期待
提升学生社会适应能力
书中倡导的社会化教育理念有助于提升学生的社会适应能力和综合 素质。
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读者心得体会与感悟分享
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阅读过程中的收获和体会
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深入了解教育思想和理念
通过阅读《教育漫话》，我对教育的本质、目的和方法有 了更深入的理解，对教育思想的形成和发展有了更清晰的 认识。
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书中精彩观点与案例分享
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精彩观点一：尊重孩子个性发展
每个孩子都是独一无 二的，教育应尊重孩 子的个性差异。
摒弃“一刀切”的教 育模式，采用个性化 教育方案。
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鼓励孩子自由探索， 培养其独立思考和创 新能力。
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精彩观点二：注重实践与应用能力培养

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《教育漫话》片段欣赏
• 儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所 以应该加以鼓励，不独因为它是一种好现象，而且 因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用 以除去生来的无知的。他们如果不是好问，无知就 会使他们变成一种愚蠢无用的动物。鼓励好奇心， 使它经常活动的方法我觉得有下列几点： 儿童 无论发出什么问题，你不可制止他，不可羞辱他， 也不可使他受到讥笑。除了认真地答复他们的问题 和告诉他们所想了解的事情以外，此外还要采用一 些特殊的称誉的方法。 儿童的问题不可忽视， 同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。 有时候我们不妨故意使他们看到新奇的事物，使他 们发生问题，自己去求得了解，以引起他们的好奇 心。
•
第四小组全体成员
名言
• 礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯； 第二种是行为不检点和轻慢；要避免这 两种情形，就只有好好地遵守下面这条 规则，就是，不要看不起自己，也不要 看不起别人。 约翰· 洛克
《约翰· 洛克》
• 《约翰· 洛克》是一本关于哲学思想研究 的书籍，《约翰· 洛克》用主要的篇幅来 评介洛克的哲学代表作《人类理智论》 中的种种难题，并对每个问题的始末、 表述方式等详细阐述。
• 关于智育的方法，洛克认为关键要使孩子爱好知识尊重 知识，在于使学生采用正当的方法去求知，去改进自己，提 高求知的欲望
• 伏尔泰是第一个将洛克等人的思想传到法国去的人，法国的 启蒙运动深受洛克经验主义思想的影响。伏尔泰曾评价洛克 道：“约翰洛克是不朽的，他的伟大体现在他对人性的关 注。”在教育领域，“约翰洛克认为“天才是后天塑造的， 这是造就心灵高尚的绅士的教育法则。”
约 翰 ·
第四组
洛 克
洛克生平
• 著名的英国哲学家约翰· 洛克是全面系统地阐述宪政民主 基本思想的第一位作家。他的思想深刻地影响了美国的开国 元勋及法国启蒙运动中的许多主要哲学家。 1632年洛克出生于英国灵顿。他就读于牛津大学， 1656年获得学士学位，1658年获硕士学位。青年时期的洛 克就对科学产生了十分浓厚的兴趣，36岁被选入英国皇家学 会。他与著名的化学家罗伯特· 波意耳过从甚密，晚年又同艾 萨克· 牛顿结成好友。他还对医学感兴趣，得过医学学士学位， 但只是偶尔行医。

03
全面发展
强调学生的综合素质和全 面发展，注重培养德、智 、体、美等多方面的能力 。
个性化教育
尊重学生的个性差异，因 材施教，挖掘学生的潜力 和特长，培养学生的创新 精神和实践能力。
终身学习
鼓励学生自主学习、自我 发展，培养终身学习的意 识和能力，以适应不断变 化的社会环境。
传统教育理念
应试教育
争能力。
教育评价改革
多元化评价
多元化评价是教育评价改革的重要方向，通过多种评价方式来全 面、客观地评价学生的综合素质。
以能力为导向
以能力为导向的评价更加注重学生的实际应用能力，强调对学生解 决问题能力的评价。
过程性评价
过程性评价关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习状况，帮助 学生发现问题并及时调整学习策略。
面发展的人才
教育理念创新
将传统教育中的教师主导与学 生自主学习的理念相结合，形 成新的教育理念。
教育方法创新
运用现代科技手段，如互联网 、人工智能等，创新教学方法 和手段。
培养全面发展的人才
注重学生的综合素质和全面发 展，培养具有创新精神和实践
能力的人才。
03
教育内容
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
教育资源的优化
整合资源
对各类教育资源进行整合，以提高资源的整体利 用效率。
提高效率
通过技术手段和管理方法，提高教育资源的使用 效率。
创新发展
鼓励创新，推动教育资源的升级和换代，以满足 教育发展的新需求。
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教育漫话的未来展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
05

使导师盼望儿童去爱好的事物反而 招到儿童的厌恶。 招到儿童的厌恶。
惩罚
鞭挞
｛
奴隶式的管教所养成的也是一种奴 隶式的脾气。 隶式的脾气。
？
不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（ 不能不用鞭笞的时候，鞭笞应该来得沉着严厉一点（并且应该一 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 ），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容 面鞭挞，一面教戒），要到鞭笞在心理上的印象能从儿童的面容、 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦， 声调与屈服中表现出来，不单是因为痛苦，而是因为知道自己不 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。 该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面，方才可以停止。
体 教 德 育 智
“我认为在一个人或者一个绅士的各种品 性之中，德行是第一位的， 性之中，德行是第一位的，是最不可缺少 的”
1
及早管教： 及早管教：
精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束， 服从理智。 服从理智。
2
奖惩得宜： 奖惩得宜：
榜样示范： 榜样示范：
“染于青则青，染于黄则黄” 染于青则青，染于黄则黄” “把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他 们的眼前” 们的眼前”
啼哭
顽强的、 顽强的、跋扈的 绝对不允许，因为容许就等于讨人喜欢地去满足 他们的欲望，鼓励我们所最应该帮助他们去克服 的情感。 吵闹的、 吵闹的、怨诉的 温和去对待，劝说，转移注意力，取笑。 “我们可以哭，但是心要足够强大”
John Locke
1632年8月29日 ~1704年10月28日
背景：
• 在十六世纪后半期至17世纪前半期的英国，教 育问题如同宗教和政治问题一样，被热烈而持久的 讨论。所有改革家都把社会有用性和贴切性 社会有用性和贴切性作为教 社会有用性和贴切性 育改革的目标。从17世纪中期开始，贵族和绅士的 教育与训练受到广泛的注意。洛克的教育主张提出 来了。 • 教育漫话》 《教育漫话》原为洛克与他的朋友爱德 华·葛拉克讨论教育问题的通信。1688年后，洛克 葛拉克讨论教育问题的通信。 将这些信札加以整理，公开发表于1693年，成为一 本教育专著。他的思想传遍整个欧洲大陆。这本书 被誉为“标志着西方哲学、社会和教育思想的主要 标志着西方哲学、 标志着西方哲学 转折点”。《教育漫话》在西方教育思想发展史上 转折点 占重要地位。 •

——世界卫生组织 1948
一、健康与心理健康
心理健康 指一种良好的心理或者精神状态
内涵
心理健康分为正负两个方面； 心理健康内涵的核心是自尊； 国际上公认心理健康是一种主观体验；
一、健康与心理健康
心理健康的标志（涉及三个方面）
1、主观判断和客观标准； 2、情绪是心理健康状态的直接体验和重 要的测量体系； 3、自尊是心理健康概念的核心。
上固定起来这就可以使他们养成一种习惯，
这助种记习忆惯，一很旦容培易养很成自功然之地后就，能学便发校用生因不作着用素借了。
——教育漫话
四、如何开展小学心理健康教育工作？
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题
1、学生心理健康问题上认识的偏差
2、厘• 清以德学育生与成心绩理好坏健来康判教定育其的心关理系是否健康
• 以学生是否影响他人来判定其心理是否健康
3、认• 识以与学完教生善对化自待己老师的的知态识度结来构判断其心理是否健康
教师职业知识的结构
本体性知识 条件性知识
丰富教师的个人知识德育
心理教育
要将公共知识是转非化标为教准师的个人适知识应程度
助人
实践知识
四、如何开展小学心理健康教育工作？
（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题 （二）了解学生的心理特点，因材施教
种我们要他们去学的事物当做一种任务强
对看加常一孩去给是点子好他憎的多似们恶定绝是遗懒…的对，…惰规不他传我的则可们觉。应缺好得唯该少动这一一愈的的就应少还两性很该愈要情的明注好少应白意遗，…该，…比传经儿请表常胜童你面用通过一教吨育的政教策育——霍尔 记规什甚不在到做一住则么至可对这的种，总必在缺于个事工儿是需可少他目情作童会做能的大们 的 当 。不被的的练有，做众是他事时习益你他用们，候，传的就们规忘你创使媒事应的则掉变造他情 该 一就的应机们上把种可。该会在面你娱以你利，他。所乐教觉用给如愿，—得得一他—果意不好他切们教们你他可的们机一育身要们当漫，有会种话达去做，家庭因素

作者提到： “导师除了应该娴于礼仪以外，他还应该深知世
故人情……我觉得在他没有完全置身社会以前便把 社会的真情实况告诉他，是预防这种弊害的最好的 办法之一……对于人世的惟一防备，就是彻底懂得 世情……” 我的观点是：
我们应让他们自己去领悟真正的“世故”。 例子：
我们扭曲的思想，认为：我们原来应该做的事情 现在做了叫好人好事，我们原来不应做的事情现在 做了叫规则办事。我们长大后会怎么办，我们只会 更坏，社会风气会越来越差。 如：
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内容评论
1.书中很多教育的方式方法是值得我们借鉴学习， 拿来应用于实际之中的。 2.本书中的部分观点与现实不符，我们需要辩证 的看待。 3.作者提出一个观点，但稍后会提出另外一个观 点来巧妙地否定前面的观点，这是一个很矛盾的 过程。
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思想启发
1.我们现在不论看书或者是听讲座，会发现其中 的道理我们是懂得，但就是不去做，我们应行动。 2.我们在做局限性，这样我们永远不会创造出属于自 己的东西，靠参考别人的成果来写，是很好写文 章，却出不了头。我们做的是一个社会性的学问， 并没有一个确定的答案。
提出了心灵是一块“白板”的假设。
洛克的思想对于后代政治哲学的发展产生巨
大影响，并且被广泛视为是启蒙时代最具影
响力的思想家和自由主义者。他的理论被反
映在美国的独立宣言上。
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有关“绅士”
最应该注意的还是绅士的职业，因为一旦绅士 受到教育，走上了正轨，其他的人自然也就走上 正轨了。（P3）
理解： 1.“绅士”一词，代表了洛克先生所代表的阶层 以及当时社会对“其他的人”轻视。 2.古人云：“进朱者赤，近墨者黑”与这句话有 异曲同工之妙，但古人又云“江山易改，本性难 移”，对这句话可就有批驳之意了，一个人是好 是坏，怎么可能因为旁边的“绅士”而改变。我 认为，教育要全民化，这点是没错的，不能只注 重“绅士”，所以洛克先生这句话在一定程度上 是错误的。

《洛克的教育思想》ppt课件
目录
• 洛克的生平简介 • 洛克的教育理念 • 洛克的德育思想 • 洛克的智育思想 • 洛克的体育思想 • 洛克的教育思想的影响和启示
01
洛克的生平简介
洛克的成长经历
早年生活
洛克出生于一个清教徒家庭，自 幼接受严格的上等教育，培养了 良好的学习习惯和道德观念。
留学经历
智育的原则和方法
总结词
洛克提出了一系列智育的原则和方法， 包括因材施教、循序渐进、注重实践等 。
VS
详细描述
洛克认为，在智育过程中应该遵循因材施 教的原则，根据学生的个性、兴趣和能力 进行教学。同时，教育应该循序渐进，按 照学生的年龄和认知水平进行有针对性的 教学。此外，洛克还强调了实践的重要性 ，认为教育应该注重实践和应用，使学生 能够将所学知识运用到实际生活中。
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洛克的体育思想
体育的目的和意义
增强体质
洛克认为体育的主要目的是增强儿童 的体质，使他们拥有健康的身体和强 壮的体魄。
提高心理素质
洛克认为体育还可以提高儿童的心理 素质，如增强自信心、提高应对挫折 的能力等。
培养品德
通过体育活动，洛克认为可以培养儿 童的勇敢、毅力、纪律等品德，这些 品德对于他们的成长和发展至关重要 。
启发现代教育改革
洛克的教育思想启发了一系列现代教育改革，如 实用主义教育、进步主义教育等。
推动教育心理学化
洛克的教育思想强调尊重儿童天性，关注儿童心 理发展，推动了教育心理学化的进程。
对现代教育的启示
重视儿童个性发展
洛克认为教育应该尊重儿童的个性发展，避免过度干涉和压制， 这种思想启示现代教育要关注学生的个性发展。
塑造未来社会精英

3、技能教育
洛克对智育功能的理解是多方面的，智育既应有助于儿童思维能力的培养，也应 有助于绅士品格的形成，还要有助于对日常生活中的实用知识的掌握，因此，洛 克提出应学习的科目有阅读、书写、作文、神学、地理、算数、几何、历史、伦 理学、法律、自然哲学等。此外，儿童还应学习，舞蹈、音乐、击剑、骑马等。
综合以上观点可以总结出：①通过练习获得的技巧自身就是值得掌握的。
②练习自身对于儿童的健康也是必要的或有益的，还可防止儿童将宝贵的光阴虚 掷在无益的事情上。
在洛克看来，德行构成了绅士思想品质的核心， “我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中， 德行是第一位，是最不可缺少的；如果没有德行， 我觉得他在今生今世就都得不到幸福”“德行越高 的人，其他一切成就的获得也越容易”。洛克认为： “教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德 行，其余一切的考虑和成就都应该退避，都应该让
教育漫话
——约翰.洛克
《教育漫话》 主体思想：绅士教育
约翰.洛克
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当然，考试除外。 3.我们应该着手自己去写东西，慢慢我们的思路 就会系统化，达到宽度广度深度具备，我们是一 个文科生，笔杆子尤为重要。
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Thank you!
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内容评论
1.书中很多教育的方式方法是值得我们借鉴学习， 拿来应用于实际之中的。 2.本书中的部分观点与现实不符，我们需要辩证 的看待。 3.作者提出一个观点，但稍后会提出另外一个观 点来巧妙地否定前面的观点，这是一个很矛盾的 过程。
14
思想启发
1.我们现在不论看书或者是听讲座，会发现其中 的道理我们是懂得，但就是不去做，我们应行动。 2.我们在做局限性，这样我们永远不会创造出属于自 己的东西，靠参考别人的成果来写，是很好写文 章，却出不了头。我们做的是一个社会性的学问， 并没有一个确定的答案。
我的观点： 这点在现在肯定是不行了，所以我们只好自己 动手打了，作者在畏惧中“你应该首先凭借畏惧， 取得支配他们的精神的力量，到了子女年岁稍长 之后，就要用友爱去维系这种力量”。但作者在 信中提到“它们的影响是终身洗刷不掉的”。 这些内容我倒没有怀疑之处，我所想的是：我 们要使孩子畏惧自己，最终的办法还是打骂，但 这些做完后，怎样做到不给孩子留下阴影？
几位从延安回来的记者向蒋夫人回报，说根据地 同志是多么的公正廉明，富于理想和奉献精神，宋 美龄听完后，望长江许久，转过身来，说了预言性 的一句话：如果你们讲得他们的话是真的，那我只 能说他们还没有尝到权力的真正滋味。
我们会怎么想，权力……
本书观感
2
内容评论 表达处理
1
思想启发
3
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表达处理
作者采用书信的形式，似一位朋 友在向我们诉说教育的相关知识， 语言简洁明了，层次条理清晰，架 构井然有序。。

忽视情感教育和人文关怀
01
洛克的教育思想过于强调理性和实用主义，忽视了情感教育和
人文关怀在教育中的重要性。
缺乏系统性和整体性
02
洛克的教育思想较为分散，缺乏系统性和整体性，难以形成完
整的教育理论体系。
过分强调个人主义
03
洛克的教育思想过分强调个人主义，可能导致学生缺乏社会责
任感和集体意识。
对洛克教育思想的反思与展望
体育的原则和方法
适量运动
洛克认为儿童的运动量应 该适量，避免过度疲劳和 损伤。
多样化活动
洛克提倡儿童进行多样化 的体育活动，如跑步、游 泳、攀爬等，以全面发展 身体素质。
循序渐进
洛克认为体育活动应该循 序渐进，从简单到复杂， 逐步提高难度和强度。
体育的内容和实践
户外活动
洛克提倡儿童多进行户外 活动，如野营、徒步等， 以接触自然、增强体质。
洛克的影响与评价
对后世的影响
洛克的学术思想对后世产生了深远的影响，被视为现代 政治哲学、教育学、心理学的奠基人之一。
学术评价
学术界对洛克的评价毁誉参半，有人认为他的思想具有 划时代意义，也有人认为其理论存在缺陷和局限性。
02
洛克的教育理念
教育的目的和意义
培养良好的社会公民
传承人类文化遗产
洛克认为教育的目的是培养具有良好 品德、健康体魄和有用才能的公民， 为国家和社会的繁荣稳定做出贡献。
培养有德行的人，使他们具备善良的品质和良好的行为习惯，为将来的生活打下坚实的基础。
德育的意义
德育是教育的重要组成部分，它对于个人的成长和社会的发展都具有重要意义。通过德育，可 以培养人的道德观念和道德情感，提高人的道德判断力和道德行为能力，使人成为有道德、有 责任感、有担当的人。

《教育漫话》是他的的教育代表作。 全书的主题是论述“绅士教育”
洛克认为,绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又 有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受 体育、德育和智育等方面的教育。
Thanks
分重要的政治论文。
洛克终身未娶，在1704年溘然长逝。
洛克是不列颠经验主义的开创者，虽然他本人并没有完全贯彻这种哲 学思想。洛克认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官 经验。
观念分为两种：感觉的观念和反省的观念。感觉来源于感官感受外 部世界，而反省则来自心灵观察本身。洛克强调这两种观念是知识 的唯一来源。 洛克还将观念划分为简单观念和复杂观念，不过并没有提供合适的 区分标准。我们唯一能感知的是简单观念，而我们自己从许多简单观 念中能够形成一个复杂观念。
约翰·洛克
洛克王国组
生平简介
哲学思想
政治思想
教育思想
约翰· 洛克（John Locke），于1632年出 生于英国的一个清教徒家庭。 1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学 位。后来他还担任过牛津大学的希腊语和哲 学老师。 1666年洛克 开始了其一生最重要的哲学著作 《人类理解论》 1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十
洛克是第一个系统阐述宪政民主政治以及提倡人的“自然权利” 的人，他主张要捍卫人的生命、自由和财产权。 1689到1690年写成的两篇《政府论》是洛克最重要的政治论文。 他把政治权力分为立法权、行政权和对外权三种， 洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说来反对“君权神授” 思想。他把在英国革命中提出的各种基本要求概括为自由权,生 命权和财产权,并把它们说成是天赋人权。

知识与技能教育
（195.）对希腊语学习的看法及关于语言学习的一般意见
凡欲求得真学问者，应该考虑这些话： “对原著的钻研学习绝不会成为一个推崇过分的主张。这是研究任何学问的 一条最便捷、最稳妥，乃至最惬意的途径。对事物的知识宜从源头上求得，而非 间接地获取。”
知识与技能教育
对外语学习的意见
（165.）“外语的教授方法：绝对不要用文法去麻烦儿童，不必受规则的烦扰， 像说英语一样，与儿童用拉丁语进行交谈。”
母语的学习都进行过成功的尝试，但却没有觉得另一种语言也应采用同样的方 法去学习。
伍
评价
评价
1.绅士教育一方面对英国的教育产生了深远的影响，为英国绅 士教育奠定基础；另一方面绅士教育是属于资产阶级事业家的 教育，具有一定的时代局限性。 2. 洛克提出的观点中有许多直至今日仍具有非常重要的参考价 值，比如健康教育中的一些具体建议；同时也有一些不足之处。 3.使教育进一步挣脱了神学和古典主义的束缚，发展了世俗的、 为现实生活服务的新教育，在教育从中世纪转变到现代轨道的 漫长发展过程中，起到了有力的推动作用。
《教育漫话》
----约翰·洛克
汇报人：WD 日期：2018年12月11日

汇报思路
一、整体框架 二、道德教育 （一）绅士应具备的品质 1.德行 （德行与学问） 2.智慧 （智慧与学问） 3.教养 （礼仪与道德） （二）儿童的自然倾向、合理与不合理要求的表现及对策 三、知识与技能教育 （一）学问在教育中的地位 （二）知识教育的具体意见 1.如何诱导儿童学习+怎样矫治儿童厌恶书本、喜欢玩耍的习惯 2.对希腊语学习的看法及关于语言学习的一般意见
轻狂放肆
• 不蔑视他人
不冒犯他人：礼貌 受欢迎与令人愉悦：得体

《教育漫话》《教育漫话》（英语：Some Thoughts Concerning Education）是1693年出版的一本教育著作，作者是英国哲学家约翰·洛克。

这是几个世纪以来英国最重要的一本教育哲学著作。

在18世纪，这本书几乎被翻译成所有重要的欧洲语言，而洛克以后的几乎每一位欧洲教育家，包括让-雅克·卢梭，都承认这本书的价值和影响。

洛克在他的《人类理解论》（An Essay Concerning Human Understanding，1690年）一书中，概述了一种新的精神哲学，主张儿童的意识是一块白板，不存在先天的观念。

在《教育漫话》中，洛克进一步加以说明，如何使用三种不同的方式来进行教育：发展健康的身体；形成善良的德行；以及选择一种适当的学术课程。

虽然洛克写作此书原本只是作为一位贵族朋友的“一些思考”，但是，由于他的教育原则同样激起了妇女和下层社会追求与贵族同样的德行的渴望，洛克的建议最终产生了远比他最初的写作意图要深远得多的影响。

历史背景洛克无意于形成一套独特而完整的教育哲学体系，而是在介绍他自己的思想的同时，似乎在故意地尝试推广17世纪的一些教育改革。

约翰·伊夫林（John Evelyn）、约翰·奥布里（John Aubrey）、John Eachard和约翰·弥尔顿等英国作家先前都曾经提倡过“类似的课程与教育方法的改革”，但是都未能获得广泛的支持。

奇怪的是，尽管洛克声称贯穿他的著作是一本革命性的著作，但是纳森·塔尔科夫（Narthan T arcov）指出：“洛克经常明确地反对将他的建议应用于‘通常’、‘共同’、‘普通’或‘一般’的教育。

”由于英格兰变得日益重商主义和世俗主义，学院中所提倡的文艺复兴的人文主义教育价值观已经被许多人看为不切实际。

在弗兰西斯·培根之后，知识分子形成了挑战古典权威的传统，改革者如洛克，以及后来的陶德瑞（Philip Doddridge），反对剑桥大学和牛津大学的以下命令：“所有学士和在校学生，在辩论中应当将各种作者放在一边，因为他们在学校内引起了许多争执与冲突，只能遵循亚里斯多德和他的辩护者，以及采用其议题者，必须排斥那些引起争议的和空洞的，不符合古典和真正的哲学的议题”。