15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案

部编版二年级下册古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计1.《古诗二首》教学设计之一教材分析：1.课文的两首古诗，分别是宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐杜甫的《绝句》。

《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

4.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。

”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。

切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。

学情分析：1.学生已经学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解；并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。

2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，就应该视“ “ 作达成教学目标，不宜提出具体形象的要求。

教学目标：1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。

《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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晓出净慈寺送林子方教案（精选5篇）大文斗会员为你整理了“晓出净慈寺送林子方教案”5篇范文，希望对你有参考作用。

篇一：晓出净慈寺送林子方教案教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。

教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。

教学准备：西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。

教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。

让我们一起去饱览一番。

（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。

（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”2、出示诗句，指名朗读。

这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。

今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。

2、交流研究成果：介绍杨万里。

题目指导读课题，在读中理解题意出处采用各种方式组织学生朗读古诗3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。

欣赏荷叶组图，指导朗诵。

（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。

（3）体会语言的对仗工整。

两行诗十四个字就把满池的.荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。

4、看书鼓励学生质疑。

（1）引导学生修改完善书上插图。

（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。

（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。

三、布置作业围绕今天的研究写一份研究报告：〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉〈关于杨万里与荷花的研究报告〉；〈关于送别诗的比较研究〉；〈关于“……，……”的研究报告〉。

晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。

2有感情地朗读、背诵古诗。

三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。

是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。

尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。

（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。

说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。

他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。

他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。

他一生写了两万多首诗，今存4200多首。

我们曾学过的——《小池》就是他写的。

谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。

1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。

2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。

3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。

4．反复吟诵，想象诗的意境。

（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。

15.古诗两首教学设计教学目标：1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：大致理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：准备田字格。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示西湖荷花图及相关视频）学生观看并说一说感受。

2.谈话导入。

师：杭州西湖的荷花每年都吸引无数游人前去观赏。

南宋时，诗人杨万里在荷花盛开的西湖边送别友人，即景抒情，写下了两首流传千古的诗。

这节课我们就学习其中的一首——《晓出净慈寺送林子方》一诗。

二、理解题意，了解诗人1.教师板书诗题。

（板书：晓出净慈寺送林子方），范读、领读，学生自由读。

2.解诗题。

（1）学习生字“晓”“慈”。

①“晓”和“春晓”的“晓”意思一样，都是早晨的意思，与时间有关，所以是日字旁。

可组词：拂晓、破晓。

②“慈”是平舌音，心字底，与内心有关，可组词“慈爱、慈祥、仁慈”等。

（课件出示净慈寺图片）引导学生知道净慈寺是西湖岸边的一座寺院。

（2）说题意。

①再读诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，天刚亮的时候。

地点：净慈寺。

人物：林子方。

事件：送别。

）②诗题的意思是什么？（早上，从净慈寺出门去送林子方。

）3.作者简介。

杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西吉水）人。

南宋著名文学家、爱国诗人。

杨万里一生作诗两万多首，有四千二百首流传至今，被誉为“一代诗宗”。

杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有《诚斋集》等。

三、初读古诗，识记生字1.（课件出示词语）学生认读。

2.同桌之间互读互纠，教师正音后齐读、分组读、男女生合作读。

“竟、穷、映”是后鼻音，“莲”是前鼻音，且声母是“l”。

课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2. 今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书: 晓出净慈寺送林子方）3. 作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。

字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。

诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。

在当时称为杨诚斋体。

一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。

亦能文。

部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。

诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。

有《诚斋集》。

二、自读古诗，解决字词1. 请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）朗读指导（出示课件5）：晓出/净慈寺/ 送/林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

提示：“慈”的读音是“ ci ”，不要念成了“ zi ”。

“映”是的韵母是“ in g”，不是“ in ”。

同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。

学生反复读诗。

接受快的同学可以试着背诗。

2. 进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

（出示课件6）例：湖= 氵+ 湖通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。

新课教学（）分钟图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。

莲= 艹+ 连荷= 艹+ 何3. 师针对难写字进行指导。

4. 教师指导诗句中的词语解释。

（出示课件7）晓：天刚亮。

净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

毕竟：到底。

六月中：六月中旬。

《晓出净慈寺送林子方》教案【教学内容】统编教材二年级下册第六单元第15课【文本解读】二年级下册第六单元教材以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，这些课文语言生动，内容有趣，贴近儿童生活，展现了大自然的无穷魅力。

本单元教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，此外，在教学中还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。

《晓出净慈寺送林子方》是《古诗二首》中的第一首古诗，为诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。

全诗描绘了六月西湖与众不同的美景，色彩明丽，极具画面感。

课后练习题提示了本课学习的重点为“边读古诗边想象画面”。

自古就有“诗中有画，画中有诗”的说法，因此结合古诗内容与本课学习重点，将学习任务定为“为古诗配画”。

【教学目标】1.借助形声字构字规律、联系偏旁等方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，能够自主观察汉字结构特点，会写“莲、荷”2个生字。

2.借助拼音，正确流利地朗读古诗，并背诵。

3.初步了解诗句的意思，能说说诗句描绘的画面。

【教学重难点】1.借助形声字构字规律、联系偏旁等方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，能够自主观察汉字结构特点，会写“莲、荷”2个生字。

2.借助拼音，正确流利地朗读古诗，并背诵。

3.初步了解诗句的意思，能说说诗句描绘的画面。

【教学过程】学习活动1 初读诗题，了解作诗背景1.读准、读通诗题，把握停顿。

2.理解诗题，获取信息。

要点：根据学生反馈情况，相机学习“晓、慈”。

学习活动2 读诗想象，构思画中美景1.自由读诗，做到读正确、读通顺。

要点：多种形式初读古诗，做到读正确、读流畅。

（指名读、同桌合作读、男女生合作读、齐读）2.找出诗中景物。

要点：莲叶、荷花。

3.体会景物特点。

（1）再读诗句，找一找莲叶和荷花的特点，用横线画下来。

（2）学生交流。

（3）连起来说一说读诗句想到的画面。

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计一、教材分析《古诗二首》是二年级下册的第六单元的第一篇课文，本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情，也含蓄地表达了对友人的眷恋。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

二、教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景，培养学生的想象力，感受春景的美好。

三、教学重点1.认识“晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》，并背诵两古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

四、教学难点抓住重点诗句，感受六月西湖的独特美景和对友人的眷恋；借助插图，展开联想和想象，感受春天的美景。

五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。

（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。

有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。

晓出净慈寺送林子方教学目标知识与技能：1.理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思。

2.通过想象诗中描绘的画面来领悟诗情画意。

过程与方法：创设情境，合作交流，有感情地朗读感悟诗句意境。

情感态度价值观：1.体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情；2.让学生从中受到美的教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点教学重点：理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思。

教学难点：感悟诗情画意，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。

教学过程一、设疑直奔主题教师设疑：诗人杨万里对西湖六月的风景赞叹到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”那么西湖六月到底有什么特别的美景呢？我们走近古诗后两句瞧一瞧。

（设计意图：承接上两句诗，带着疑问直奔主题，学习诗歌的后两句。

）二、感悟诗情画意（一）自由读诗句，圈出诗中描写的景物。

出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

指名答。

板书：莲叶荷花（二）体会荷叶之绿，荷叶之多1.抓住关键词、联系生活理解“无穷碧”。

教师提问：你从诗中看出来这是怎样的莲叶？指名答。

(它是什么颜色的？)——无穷碧。

无穷碧是一种怎样的绿？——非常绿、一望无际的绿色。

板书：无穷碧2.借助图片理解“接天”。

教师提问：诗人还用了一个什么词来形容莲叶？——接天接天莲叶是什么样子的呢？指名答。

——与天相接。

(出示图)像这样，满湖莲叶好像连到了天边就是接天莲叶，这说明莲叶不仅绿，还特别的多。

3.引读：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满整个湖面，一碧千里，这满眼的绿色伸向了天边，于是诗人忍不住吟诵——接天莲叶无穷碧。

是啊，这一望无际碧绿的莲叶令人赏心悦目，让我们也忍不住吟诵——接天莲叶无穷碧（齐读）（三）体会荷花之红1.借助图片理解“映日荷花”。

教师提问：在这满眼的碧绿中，荷花又是什么样子呢？指名答。

——别样红。

为什么荷花特别的红？——因为有太阳的照射。

“映日”就是在太阳映照下。

2.引读：是啊，这荷花在太阳映射下，红得更加艳丽，红得更加通透，红得更加可爱！怪不得诗人忍不住吟诵——映日荷花别样红。

二年级语文下册第15课《古诗二首》教学设计1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2．理解诗句的意思，想象诗的意境。

难点1．理解古诗中的词语和意境。

2．通过古诗感受大自然的美景，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入新课教师出示西湖的图片，让学生感受西湖的美景，引导学生谈谈自己对西湖的印象和感受。

2．研究新词教师出示生字新词，让学生认读、写出词语，并解释词语的意思。

3．朗读古诗教师朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

4．理解古诗教师分段讲解古诗的意思，并引导学生通过想象诗歌描绘的意境来理解古诗。

5．背诵古诗教师带领学生逐句背诵古诗，加深对古诗的理解和记忆。

6．课堂小结教师让学生回顾本节课所学内容，强化记忆。

第二课时一、课时目标1．会认“绝、鸟、啼、枝、绿”5个生字，会写“春、草、闲、径、深”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点重点1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

2．理解诗句的意思，想象诗的意境。

难点1．理解古诗中的词语和意境。

2．通过古诗感受大自然的美景，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入新课教师出示春天的图片，让学生感受春天的美景，引导学生谈谈自己对春天的印象和感受。

2．研究新词教师出示生字新词，让学生认读、写出词语，并解释词语的意思。

3．朗读古诗教师朗读古诗《绝句》，让学生跟读，感受古诗的韵律和意境。

4．理解古诗教师分段讲解古诗的意思，并引导学生通过想象诗歌描绘的意境来理解古诗。

5．背诵古诗教师带领学生逐句背诵古诗，加深对古诗的理解和记忆。

6．课堂小结教师让学生回顾本节课所学内容，强化记忆。

四、教学反思本节课通过朗读古诗和想象诗歌描绘的意境，让学生感受到了大自然的美景，激发了学生热爱大自然的情感。

晓出净慈寺送林子方教案优秀7篇晓出净慈寺送林子方优秀教案篇一教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2.正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。

教学过程：一、欣赏西湖四时美景，导入新课。

1.南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。

看老师把这首诗写下来。

(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

二、读古诗，知诗意，想诗境。

1.看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？2.指名学生说诗意。

俗话说，“书读百遍，其义自现。

”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。

我知道了——哪一句诗能读出这个意思？我看到了——从哪一句诗看到的？我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）3.苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。

诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）4.诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！5.诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。

（打出原诗）（读）6.我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。

想一想，可以怎样调整呢？读一读，哪一种表达方式更好？你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。

你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？7.在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。

请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？8.同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）9.莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。

15.古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教案一、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。

特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

二、学情分析二年级的学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗部分学生已会背诵，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉，具备一定的学习力，能够把诗句的意思大概地连起来表述，并通过想象加深画面感受。

三、教学目标1.根据字的演变，随诗认识“晓”、“宋”“慈”等字，引导学生运用组词、形声等识字方法自主识字。

2.有节奏地朗读古诗，学习吟诵，能正确书写生字“莲”“荷”。

3.初步了解诗句的大致意思，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。

4.通过对比、想象等方法，感受诗句描绘的画面，体会诗人借荷塘美景抒发的依依惜别之情。

四、教学重点：1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

五、教学难点：1.学会运用想象，感受诗句描绘的画面，体会诗人借荷塘美景抒发的依依惜别之情。

六、课时安排：1课时七、教学准备：多媒体课件、田字格板贴、（山、荷叶、荷花、丛林）板贴、生字板贴第一课时教学过程:牵连旧诗，引出对比1.对比读题，漫步西湖师：同学们，杭州西湖的绝美风光，让人陶醉。

《晓出净慈寺送林子方》就是写于西湖湖畔的一首美诗。

师：旁边这首是——小池，上学期我们就已经认识它啦。

比一比这两首诗的题目，你发现了什么？(题目一长一短）2.理解题意，读好停顿师：这么长的题目，谁来挑战读一读？师：停顿好像不一样。

小朋友们，长句子得先理解意思，才能读好停顿。

你读懂了什么？师：理解着读，果然不一样了，一起读（生齐读）设计意图：复习以前学的古诗，激发起学习新古诗的兴趣，低段孩子对朗读兴趣浓厚，可以从朗读诗题理解意思导入新课。

二、对比学字，了解作者1.对比读诗，走近作者师：小朋友们，谁在送别林子方呀？（杨万里）师：赞叹小池风光的作者也是——（杨万里）师：哪个朝代的？（宋）（唐宋元明清，是中国古代最后的五个王朝。

最新部编人教版二年级语文下册15、古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案（教学设计、导学案）15古诗二首杨万里、杜甫是我国著名的诗人，他们漫游祖国的山川，写下了许多著名的诗篇。

杨万里用凝练的语言描述了夏日清晨在西湖边送友人时看到的荷花美景，表现了西湖六月独特的优美风光，同时曲折地表达了对友人的眷恋之情。

看似平淡的笔墨，却为我们展现了令人回昧的艺术。

杜甫则把自己居住的草堂周围那多姿多彩的景色鲜明地展现在我们面前。

让我们一起阅读古诗，走近诗人吧！学习目标1．认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“行”；理解“毕竟”“别样红”“万里船”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．体会诗人的情感和诗句的语言之美。

积累古诗中的名句。

词语解释毕竟：表示追根究底所得的结论，强调事实或原因。

本文指到底。

西湖：湖名，在浙江省杭州市，是我国著名的风景区。

四时：四季。

无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。

映日：与太阳相映。

别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。

黄鹂：鸟，羽毛黄色，局部间有黑色，嘴红色或黄色。

翠：绿色。

本文是指新绿，是初春时节万物复苏萌发生机的颜色。

白鹭：鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。

泊：停船靠岸。

东吴：古地区名。

万里船：不远万里开来的船只。

互动探究1．第一首诗描绘的是什么时候的荷花？有什么特点？诗中描绘的是夏天早上的荷花。

荷花的特点是红。

2．《绝句》中一共出现了哪几种表示颜色的词？《绝句》中一共出现了“黄、翠、白、青”四种表示颜色的词。

3．《绝句》描绘了哪些景物？《绝句》描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船等景物。

4．怎样准确找出《绝句》一诗中对偶的词语？杜甫擅长写绝句和律诗，这些诗是很讲究对偶的。

首先字数相等，如，“黄鹂”对“白鹭”，它们都是两个字；其次词性要相同或基本相同，例如“翠柳”对“青天”，“翠”和“青”都是表示颜色的词，“柳”和“天”都是表示事物名称的词。

15古诗两首授课目的【知识技术】1. 认识 9 个生字，会写 8 个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

【过程与方法】理解诗意，领悟表达的感情，感觉境地美。

【感神态度与价值观】学习大禹制服洪水的坚毅意志和献身精神。

重点难点【授课重点】1.识字、写字。

2.理解重点词语的意思。

3．理解诗意，领悟表达的感情，感觉境地美。

【授课难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，碰到自然美和艺术美的熏陶。

授课过程第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。

2.读题，揭穿诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗诗人在清早送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也必然能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”用自己的话说说意思。

理解“毕竟” “四时”的意思。

学生思疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。

”用自己的话说说意思。

重视领悟“无量碧”和“别样红” ，并读出自己的感觉。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生依照诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，身不由己地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送其他意思吗作者为什么要这样写5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗读，老师配乐朗读﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】A类1.能够用自己的话把诗歌大致翻译出来,并在理解的基础上背诵全诗。

B类2.能够准确认读“晓、慈、毕、竟、映”五个生字。

3.理解“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“映日”、“别样红”的含义。

C类4.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学过程】一、西湖美景导入，理解课题（放PPT图片）课前我们先静静欣赏几张图片这几张图片都是杭州西湖的美景，杭州被誉为“人间天堂”，景色优美，每年都有不少人前去欣赏优美景色。

而西湖是杭州最有名也是最美的地方。

八百多年前南宋有位诗人杨万里也曾去过杭州西湖，他在西湖送别好友林子方，并被西湖美景折服，于是写下了流传千古的诗歌《晓出净慈寺送林子方》出示课题1．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

读课题3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。

林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。

这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、逐句讲解，主要是引读。

15《古诗二首》教学设计（共2课时）主备人：第一课时一、教学目标1、认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。

2、正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。

3、理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。

二、教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗难点：说出诗句描绘的画面，背诵古诗。

三、教学过程（一）图片引入1、图片激趣，欣赏西湖。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2、揭示课题，了解作者。

①揭示课题，板书课题。

西湖的景色真美啊！古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书：晓出净慈寺送林子方）②从题目中你知道了什么？（早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

）③知道了诗题的意思，你一定会读诗题了，谁来试一试？晓出/净慈寺/送/林子方（二）新课讲授1、了解诗人2、初读古诗,识记生字。

（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。

（2）指名读。

（3）交流识记生字。

①正音。

“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。

②识记。

说一说你有什么办法识记生字。

③游戏识字。

（4）指导读出节奏感。

①自由读：古诗是有韵律的，我们在读古诗的时候按照韵律来读就会特别好听，你们来试1试。

（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）②教师范读。

③学生齐读，读好停顿和节奏。

④指名读。

过渡语：同学们，当你了解古诗的意思之后，你会看到更美的西湖。

3、学习第一、二句。

（1）作者在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？预设：诗人非常喜欢西湖的景色，从“毕竟”“不与”等词语可以看出：诗人认为眼前景色是西湖四季中最独特的景色。

（2）提问：你能否用赞叹的语气，用自己的话说一说前两句诗的意思?预设：①果然是西湖六月的景色最独特呀，风景和其他季节的都不一样!②到底是西湖六月的景色呀!太美了!与别的时节的景色太不一样了!（3）带着赞叹的语气再来读一读这两句古诗吧。