发挥课堂主阵地作用 激发课堂教学有效性

抓住课堂主阵地，减负增效助教学近日，北京市教委出台八项新规，要求在全国范围内开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动。

作为一线教师，我们理解这里所要求的应该是在保证教学质量的前提下减少直至剔除那些不合理、不必要、不科学的负担。

这就要求我们必须要通过优化自己的教学行为，并引导学生采取科学高效的学习方法，才能做到在减负的同时增效，从而提高教学质量。

课堂是我们进行学科教学的主阵地，抓住课堂，努力提高课堂教学的实效性，也就抓住了教学工作的关键。

一、吃透教材，重组中提效。

我校使用的是北京师范大学出版社出版的《英语》系列教材。

本套教材的编写贴近学生生活，注重培养学生对英语学习的兴趣，并注重在故事情境中引导学生感知、学习语言。

通读一至六年级12册教材可以看出，很多教学内容都是随年级升高而围绕相关主题螺旋上升进行编排的。

同一主题在不同年级，不同单元上升呈现，教学内容之间存在着紧密的内在联系。

在教学中，我们可以在考虑各年级相关主题内在逻辑关系的基础上，打破单元和年级的限制，科学、灵活地重组、使用教材。

例如，围绕Food and Drink这一主题，教材中就在一年级下unit9：<Food and Drink>；二年级下unit7：<Is it a pear?>; unit8: <Are these tomatoes?>; 三年级上unit4: <Dinner time> 三年级下 unit7: <At the restaurant>; unit9：<Hot soup>以及五年级下：unit11: <Cooking with Mocky>等单元由易到难、螺旋上升地呈现了有关食物这个主题的词汇和表达。

众所周知，良好的语音、语调以及语感基础的获得，需要的是大量的输入。

从目前我们使用的一年级教材来看，纯正地道的语言输入还略显不足，难以丰富语用。

坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。

教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

教师应重视课堂教学。

课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。

教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。

教师应注重课堂管理。

良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。

教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。

教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。

教师应采用多种教学方法。

课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。

教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师应关注学生的学习情况。

在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。

教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。

课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。

教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。

教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。

只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。

充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量充分发挥教师课堂主导作用，提高教育教学质量教师作为教育教学的主体，其在课堂上的主导作用对于提高教育教学质量至关重要。

如何充分发挥教师这种主导作用，提高课堂效果，这是我们必须要思考的问题。

一、合理规划课程内容，确保课堂高质量教师是主导课堂的人，其不仅仅需要依照教学大纲制定认真备课，更需要根据学生的实际需求和课程重点设计合适的教学内容，以确保课堂的高质量。

教学内容的规划应首先考虑到学生的实际情况，分析学生的基本水平和能力水平，为此需要根据学生的个性化需求和不同群体的活动经验编写教材内容。

其次，我们应该把握教学重点和难点，制定合理的授课计划，并将其融入整个授课过程中，以解决学生真正关心的问题。

最后，教学内容要具有足够的时效性和实效性，应尽可能多地运用案例和实例、创新性的教学方式，使学生能够真正体验到课堂的价值。

在这个过程中，教师要掌握好授课节奏和氛围，要多尝试不同的授课方式和手段，尽最大的可能让学生参与其中。

加强活动设计，并有意识地建立与学生的互动，这样可以激发学生兴趣，提高课堂效果。

二、提高教育教学质量，注意语言表达教学语言的运用是课堂效果得以提高的重要措施。

教师应加强词汇和句子的规范化，注意表达方式的多样性，增强教学语言的可懂性和生动性。

首先，教师在授课过程中应该注意规范授课语言的运用，注重措辞、词汇精准，并且避免一些口头禅和俚语的表达。

其次，教师应该增加语言表达的生动性，采用多种语言技巧，如比喻、拟人、对比等，来使语言更富生动性和感染力。

最后，教师应该注重言语的规范化和措辞的适度，语言表达要清晰、简洁，避免使用歧义或过于模糊的表达方式。

三、积极倡导学生参与及探究式学习教师可以通过培养学生的探究意识、激发他们的独立思维和独立领会能力，创造积极的课堂氛围和有效的学习体验，从而提高课堂效果。

教师要适度放手，为学生创造探究式学习的时机和条件，引导他们把学习看作一种主动探索和发现，鼓励学生提出问题和寻找答案，以达到产生学习热情的目的。

抓住课堂主阵地，提高课堂效率作为一名初中英语教师，面对学生的两极分化，面对一部分英语学习不得法，成绩较差的学生，我常常感到困惑。

我们到底怎么教，才能提高学生学习英语的兴趣，提高学习成绩呢? 回顾多年的教学，我觉得，要提高教学质量，必须要不断地创新教法，抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要质量。

以下是我在教学中的几点做法。

一、深研教材,使教学内容让学生爱学、乐学教学不是教教材，而是用教材教。

现行的英语教材中确实有些不协调的现象。

如果我们根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展，让课堂缺乏活力。

因此，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容结合学生的实际水平，对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容，从而让学生爱学、乐学。

二、分层次制定教学目标，满足不同层次学生的需要学生的智力水平及接受能力是有差距的。

教学目标一刀切，不仅不切合实际，而且压抑了学生的学习积极性，限制了学生个性的发展。

因此在制定教学目标时，要结合学生的实际水平，分层次制定教学目标。

如在制定新单词掌握程度的目标时，教师可根据学生的英语基础，制定出不同的达标标准。

对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握（包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法）；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要掌握好，甚至还可包括在word power、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。

三、教学方法多样化，新颖化1.根据教学实际，活用“自主、互助、合作、探究型”课堂“345高效课堂模式”符合学生的认知规律，有利于培养学生的自学能力、合作意识以及培养学生的创新能力。

坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。

坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。

本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。

1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。

在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。

坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。

1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。

只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。

1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。

在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。

教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。

2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。

2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。

2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。

加强课堂主阵地作用提高课堂效益加强课堂主阵地提高课堂效益提高教育水平，成为亟待解决的首要问题。

为了解决这一问题，越来越多的教育工作者把目光锁定在如何提高课堂效益方向上。

于是，各种新的教育方法在课堂上被不断推出，种类繁多的教学辅助手段随之在课堂上被不断尝试应用，发挥着应有的作用。

课堂效益在众多教育工作者的不断尝试努力中得到也得到了长足的发展提高。

作为一名长期战斗在一线的英语教师，本人也毫不例外的积极加入其中，在长期的摸索和实践中，我深切感悟到课堂——这一主阵地的重要性，认识到课堂教学效果与学生研究效果二者之间密不可分的关联性。

对于如何提高课堂效益，我想在这里就自己的切身体会浅谈几点，供广大同仁共同商榷。

一、重视课堂主阵地地位怎样提高课堂效益，我想从学生、教师两个角度来谈一谈。

因为在课堂上，教师、学生两者是合为一体、密不可分的，缺少任何一方的投入，都是不能完美进行的。

从学生角度来说，首先，学生一定要做研究的主动者，要做好课前预。

课前预要一改过去那种走马观花、泛泛了解的形式，而应尽最大理解程度地预，要带着问题、带着思考进行预。

我建议应该这样预：以英语为例，先了解本章节的话题，知道本章节是围绕什么展开研究的。

进而预本课单词及阅读课文，了解其大意，发现新的语法项目，借助教辅材料进行进一步研究。

总结出本课的重点词组，常用句型，结合自己所掌握的知识进行对比总结，再利用教辅进行深层理解，而后试独自运用。

如有不太明白、不能理解的问题，记下来，在课堂中听教师讲解，借助于教师的帮助。

作为学生一定要认识到预的重要性，认识到预是研究不可分割的一部分，是战斗前的准备。

预的重要作用在于解决部分问题，发现疑难问题，带着问题走进课堂，进而在课堂上解决之。

其次在课堂中，学生应一改以前只听教师讲，最多动手记，而不愿动脑，只吃现成饭的缺点。

应转变看法，意想到自己是课堂上的主角，不是知识的，等着教师往里倒东西，而应积极主动地加入到课堂运动中去，积极的发言，去思考问题，抓住一切机遇来运用知识，开动视觉、听觉、触觉等等一切器官，充分发掘使用个别的主观能动性，进行创新探索。

浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。

如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。

一节好的备课，首先还是应该备好教材。

一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。

在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。

因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。

2、了解学生，合理设计教学内容。

教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。

对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。

第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。

第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。

明确教学方向发挥主体作用激发学习兴趣营造乐学氛围
教学是一项复杂而又伟大的事业，而教师则是这项事业中的中坚力量。

在教学过程中，明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣、营造乐学氛围是教师们必须要做到的。

只
有做到这些，才能够让教学事业更上一个台阶，让学生在学习中更为主动、积极，从而获
得更好的成长和发展。

明确教学方向，是教学工作的首要任务。

在教学过程中，教师首先要对所授课程和学
科内容有清晰的认识和把握，明确学生应该获得哪些知识、技能和能力，才能够达到预期
的教学目标。

只有通过对教学方向的明确，教师才能够在教学中更加科学、有效地引导学生，让他们能够更好地掌握知识和技能，实现自己的学习目标。

在明确教学方向的基础上，教师要善于发挥自己的主体作用。

教师在课堂教学中，应
该起到引导、激励和推动学生学习的作用。

教师要不断更新自己的知识和教学方法，提高
自己的教学水平和素质，才能够更好地发挥教学主体的作用。

在教学中，教师应该注重对
学生进行潜移默化式的引导，激励学生自主学习和探究，引导学生树立正确的学习态度和
价值观。

只有这样，才能够真正实现教师与学生的互动和共同发展。

激发学习兴趣，是教师在教学过程中应该注重的一点。

激发学生的学习兴趣，可以让
他们更加主动、积极地参与学习活动，从而更好地掌握知识和技能。

教师可以通过各种方
式来激发学生的学习兴趣，比如生动有趣的教学内容和教学方法，多样化的教学活动和教
学资源等等。

只有通过激发学生的学习兴趣，才能够让他们更加主动地去学习，从而取得
更好的学习效果。

发挥学生课堂主体地位提高初中音乐教学效率
首先，我们需要注意教学内容的选择。

在初中音乐课堂中，我们可以选择一些简单易懂、接地气的乐曲，符合学生的兴趣和喜好，从而让学生能够更好地理解乐曲内涵，进而更好地完成作业和考试。

同时，我们也要兼顾学生的自主性，多谋求学生的意见和建议，让学生在选择乐曲时能够充分发挥自己的主观能动性。

其次，我们需要充分利用现代科技手段。

在现代音乐教学中，我们可以使用投影仪、多媒体课件等现代科技手段，辅助教学，增加教学的趣味性和生动性。

通过图片、音视频等多媒体形式进行展示，再加上加强声音和画面的互动性，可以充分吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而更好地达到教学目标。

最后，我们需要重视与学生的沟通交流。

在音乐教学中，教师和学生之间的互动是至关重要的。

教师需要倾听学生的心声，尊重学生的思想和观点，建立起良好的师生关系，以便更好地开展课堂教学。

在教学中，教师还应该随时与学生进行互动交流，让学生在学习中充分了解自己的优势和不足，从而更好地掌握音乐知识和技能。

总之，通过以上三个方面的探索和实践，我们可以充分发挥学生课堂主体地位，增强学生的自主性和创造性，提高初中音乐教学效率。

在今后的教学实践中，我们还需要继续探索新的教学方法，不断提高自身的教育水平，为学生创造更加优越的学习环境，不断提高教学效率，帮助学生更好地发展自己的音乐才能。

立足课堂主阵地提高教学有效性有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学方式。

当前，各地各学校都在进行着课堂教学改革，其目的就是通过提高课堂教学有效性，最终实现学校教学质量的提高。

那么如何实现课堂教学的有效性，多年来一直是广大教师在实践中努力探索的课题。

1.什么样的课堂教学是有效的？新课程课堂教学涉及到课堂上知识的传递，技能的形成，关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。

因此在实际教学中评价一节课，我们从关注教师教的如何而逐步转变为学生学的如何，作为有效的课堂教学我们具体看以下两个方面：从学生的角度看，学生主动参与，有挑战性的思维活动，有深刻的情感体验，能完成知识有意义的建构，有迁移和创造的欲望和能力。

从教师的角度看，教师教学有明确具体的目标，有适合的教学方式，有积极清晰的反馈与反思。

2.如何提高课堂教学的有效性？课堂教学的有效性取决于教师。

教育部中小学校本培训中心潘主任2010年8月21日在第四届全国中小学校本培训会上说过，“教师第一，学生第二”，课堂教学中起决定作用的是教师。

教学活动有效性的源泉在于人和人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

那么，更新教师的观念，换上新鞋走新路，更是取得成效的第一步，为此我认为要重点做好以下几项工作。

2.1教师素养的提高是根本支撑。

首先，教师要确立有效教学观念，这种观念应该包含以下这些内容：①关注学生的进步或发展；②关注教学效益，有时间与效益的观念；③更多地关注目标达成的可测性或量化；④经常反思自己的日常教学行为，强化为实现教学目标而不断革新教学方法的意识。

其次，教师应提高自己的专业素养和组织管理能力。

第三，教师要强化责任意识和目标意识。

教师不备课进课堂、教学盲目而随意，缺乏对学生智慧的挑战，会影响学生应有的发展。

表现在：在课堂教学中以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少；不能充分利用教学时间保质保量地完成教学任务，占用学生大量课后时间；天天进课堂却对教学缺乏理解和探索、天天面对教材却不能进行创造性地设计、天天面对学生却不能成为学生心灵的导师、天天面对困惑却习以为常，缺乏反思与解决。

发挥教师主导作用提高教育教学效果教师在教育教学中的作用被广泛认可，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。

如何更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果，是当前教育领域面临的重要问题。

本文将探讨如何发挥教师主导作用，以期提高教育教学效果。

教师在课堂中应该发挥充分的主导作用。

作为教育者，教师需要具备丰富的教学经验和知识储备，能够有效地引导学生进行学习。

在课堂上，教师应该以身作则，为学生树立榜样，积极引导学生学习，促进学生的思考和创新。

教师还应该注重课堂管理，确保课堂秩序良好，让学生能够集中精力学习。

只有发挥好教师在课堂上的主导作用，才能够提高教育教学效果。

教师在教学中应该注重个性化教学，因材施教。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、学习水平都有所不同。

教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学，采取不同的教学方法和手段，以便满足学生的学习需求。

在个性化教学中，教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，发展自己的特长和优势。

只有实施个性化教学，才能够更好地发挥教师主导作用，提高教育教学效果。

教师还应该注重课外辅导和学生发展。

除了在课堂上进行教学外，教师还应该积极开展课外辅导工作，提供更多的学习资源和机会给学生。

在课外辅导中，教师可以与学生进行更深入的交流和互动，帮助他们解决学习中的问题，鼓励他们开展自主学习和科研活动，促进他们全面发展。

通过课外辅导和学生发展工作，教师能够更好地发挥主导作用，促进学生的全面提高，提高教育教学效果。

教师应该与家长和社会加强沟通，共同努力提高教育教学效果。

在当前的教育环境下，教师不仅承担着教学任务，还需要与家长和社会进行更多的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。

教师可以通过家长会、家访等方式，了解学生的家庭环境和学习情况，与家长共同制定学习计划，促进家校合作，提高学生的学习效果。

教师还应该积极与社会各界进行合作，开展实践教学和校外教育活动，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

加强课堂主阵地提高课堂效益提高教育水平，成为亟待解决的首要问题。

为了解决这一问题，越来越多的教育工作者把目光锁定在如何提高课堂效益方向上。

于是，各种新的教育方法在课堂上被不断推出，种类繁多的教学辅助手段随之在课堂上被不断尝试应用，发挥着应有的作用。

课堂效益在众多教育工作者的不断尝试努力中得到也得到了长足的发展提高。

作为一名长期战斗在一线的英语教师，本人也毫不例外的积极加入其中，在长期的摸索和实践中，我深切感悟到课堂——这一主阵地的重要性，认识到课堂教学效果与学生学习效果二者之间密不可分的关联性。

对于如何提高课堂效益，我想在这里就自己的切身体会浅谈几点，供广大同仁共同商榷。

一、重视课堂主阵地地位众所周知，课堂是学生学习的主阵地，是教师传授知识、学习技能的主战场。

学生对某学科知识的接受、领悟、运用大部分来源于课堂，课堂上提供给学生的信息量、运用知识的平台、机会以及氛围，都是课外无法比拟的。

以英语这一学科为例，属于外语，非二如何提高课堂效益怎样提高课堂效益，我想从学生、教师两个角度来谈一谈。

因为在课堂上，教师、学生两者是合为一体、密不可分的，缺少任何一方的投入，都是不能完美进行的。

从学生角度来说，首先，学生一定要做学习的主动者，要做好课前预习。

课前预习要一改过去那种走马观花、泛泛了解的形式，而应尽最大理解程度地预习，要带着问题、带着思考进行预习。

我建议应该这样预习：以英语为例，先了解本章节的话题，知道本章节是围绕什么展开学习的。

进而预习本课单词及阅读课文，了解其大意，发现新的语法项目，借助教辅材料进行进一步学习。

总结出本课的重点词组，常用句型，结合自己所掌握的知识进行对比总结，再利用教辅进行深层理解，而后试独自运用。

如有不太明白、不能理解的问题，记下来，在课堂中听教师讲解，借助于教师的帮助。

作为学生一定要认识到预习的重要性，认识到预习是学习不可分割的一部分，是战斗前的准备。

预习的重要作用在于解决部分问题，发现疑难问题，带着问题走进课堂，进而在课堂上解决之。

明确教学方向发挥主体作用激发学习兴趣营造乐学氛围教学是教师和学生之间互动的过程，面对不同的学生，教师需要根据学生的特点和教学内容，灵活地采用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。

而在教学过程中，明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣和营造乐学氛围是非常重要的，下面将具体讨论这四个方面。

一、明确教学方向明确教学方向是指教师在课程设计和教学过程中，要明确教学目标和教学内容，确保教学的针对性和实效性。

在明确教学方向的前提下，教师应合理地制定教学计划，设计教学内容和教学手段，确保教学过程能够有效地实现教学目标。

明确教学目标是非常重要的。

教师需要明确每个学生在学习某一知识点或技能时应该达到的具体目标，这些目标需要符合学生的实际能力和发展需要。

只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学计划和教学设计，让学生在学习中有明确的方向和目标，增加学习动力和效果。

明确教学内容也非常重要。

教学内容是教学的基础，教师需要根据学科特点和学生实际情况，选择合适的教学内容，避免教学过程中出现内容冗杂、内容难易不匹配等问题。

只有明确了教学内容，教师才能有重心地进行教学设计和教学安排，确保教学过程不偏离轨道, 让学生在学习中能够理清思路、掌握知识。

二、发挥主体作用在教学过程中，教师和学生是互动的主体，教师应该充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习主动性和学习能动性，让学生在学习中能够成为信息的获取者和知识的创造者，从被动的接受者转变为主动的参与者，形成教师和学生共同参与的教学格局。

教师需要关注学生的个体差异，充分尊重学生的自主学习和主体作用。

教师应该在教学设计上给予学生一定的自主权，使他们在学习中能够自主选择学习方式和方法，培养学生的独立思考和自主学习能力。

教师可以鼓励学生发表自己的见解和观点，在教学过程中主动参与问题的解决，使学生在学习中能够成为知识的积极建构者。

教师需要树立尊重学生的教育理念，使学生在学习中能够成为自己学习的主体。

充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学实效课堂教学是师生的双边活动，在这一活动的过程中，只有教师充分发挥主导作用，努力做到既注重教师自身的单边活动，又关注学生的学习习惯和学习状态，才能更好地提高课堂教学实效。

一、提高认识，改进措施，提高课堂教学实效教师是学生学习活动的引领者，只有引领者的作用发挥得出色，学生的学习才会富有实效。

（一）提高课堂教学实效，教师一定要有强烈的目标意识。

这是提高课堂教学的基础。

《语文课程标准》对小学语文阶段的学习提出了总体目标和阶段目标，这些目标如一条条小河逐步分流细化到每一个单元、每一篇文章之中，因此只有扎扎实实地落实每篇文章、每一课时的教学目标，才能达到总体目标的实现。

（二）提高课堂教学实效，一定要有具体目标的落实点。

这是提高课堂教学的关键。

就高年级语文教学而言，每篇文章篇幅都比较长，要在有限的时间内达到三维目标的高效落实，就要求教师选择好每个目标的落实点。

这个点可以是一小节，也可以是几个小节，师生的研究活动都集中在点上，在点上质疑，在点上开花，在点上结果。

对于全文的学习形成疏可走马，密不透风之势，学生在疏密之间掌握了本节课的教学重点，提高了课堂教学实效。

（三）提高课堂教学实效，一定要有训练点。

这是提高课堂教学实效的具体工作。

关于语文学科的性质，崔峦老师曾经讲过“语文教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时使学生受到情感的熏陶，思想的启迪和享受审美的乐趣。

因此学习语文既要立足于工具，同时要弘扬人文，要得意，又要得言。

”语文教学的“立足于工具性”体现在依托文本语言学语言的一个训练过程。

教师在教学中要将这一训练过程融入在强烈的目标之下确定的重点段落的学习中。

要训练就要有训练点，那么选择训练点的原则是什么呢？就是依据课标中提出的“培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

”这一目标。

对于文中学生不理解的词句、应该积累的好词好句、应该练习说一说写一写的内容，总之只要是对学生的听说读写各方面能力有所提高的内容都可作为训练点。

加强课堂主阵地作用 -提高课堂效益随着构建社会主义和谐社会目标的提出，随着教育事业的蓬勃发展，学校教育在社会进步和提高全民科学文化素质方面将发挥着十分重要又十分特殊的作用。

如何提高教育水平，成为亟待解决的首要问题。

为了解决这一问题，越来越综合运用，才能找到运用英语的特有情景及氛围，才能真正地找到灵感，找到大量练习的机会。

由此可见，无论教师、学生都应该极其重视课堂这块阵地，最大效能地利用课堂45分钟，使每一分钟都在学习和运用中度过，使每一分钟都有新的收获，使整个课堂最大能量化、最大效益化。

二、如何提高课堂效益怎样提高课堂效益，我想从学生、教师两个角度来谈一谈。

因为在课堂上，教师、学生两者是合为一体、密不可分的，缺少任何一方的投入，都是不能完美进行的。

从学生角度来说，首先，学生一定要做学习的主动者，要做好课前预习。

课前预习要一改过去那种走马观花、泛泛了解的形式，而应尽最大理解程度地预习，要带着问题、带着思考进行预习。

我建议应该这样预习：以英语为例，先了对预习中不能解决的问题，课堂上一定不能回避，积极地与教师、同学探讨，将其弄明白。

作为学生应怀着极大的兴趣、高涨的激情来参与课堂活动，带着莫大的求知欲来完成课堂，使课堂上的每一分钟都在愉悦和学习中度过。

从教师角度，我想应做好以下几点：1、转变观念。

随着素质教育的逐渐深化，教育观念也发生了巨大变化。

那种照本宣科、平淡无味的“私塾先生”再也适应不了现代大步推进的素质教育的要求了。

作为教师一定要跟上时代的步伐，接受新的教育理念，转变旧的思想，解放自我，树立适应新时期要求的教学观。

把教学重点转移到指导学生如何学、如何通过实践去获取知识、创新知识，面对全体学生，因材施教，让每个学生充本地、本校实际情况，勇于创新，摸索出适合本位情况的教学方法来。

善于接受新东西，如新课件设计、电脑操作、多媒体运用等新的教学技能。

教师是学生学习的榜样，只有肯学习，肯钻研的教师才能给学生带来积极向上的激情。

明确教学方向发挥主体作用激发学习兴趣营造乐学氛围【摘要】在教学过程中，明确教学方向是至关重要的，它可以引领学生学习的方向和目标，避免偏离主题。

教师应该充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情和积极性。

培养学生的自主学习能力，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。

激发学习兴趣也是教学中不可缺少的一环。

通过多样化的教学活动和趣味性的内容，引起学生的好奇心和探究欲，让他们在学习中享受乐趣。

营造乐学氛围是教学环境中必不可少的因素。

一个轻松、愉快的学习氛围可以让学生更加投入到学习中，积极参与讨论和互动，提高学习效率。

教师在教学中应该注重明确教学方向，发挥学生主体作用，激发学习兴趣，并营造乐学氛围，从而帮助学生取得更好的学习成果。

【关键词】教学方向、主体作用、学习兴趣、乐学氛围、引言、结论1. 引言1.1 引言在教学中，明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣、营造乐学氛围是非常重要的。

教师应该清晰地确定教学目标和方向，引导学生朝着正确的方向前进。

教师也要重视学生的主体作用，让他们成为学习的主体，发挥自己的能动性和创造力。

激发学生的学习兴趣是教学的关键之一，只有激发了学生的学习动力，才能让他们积极主动地参与学习。

而营造乐学氛围则是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们愿意去学习，享受学习的过程。

在本文中，我们将详细探讨明确教学方向、发挥主体作用、激发学习兴趣、营造乐学氛围的重要性，以及如何在教学中有效地实施这些策略。

通过这些方法，我们可以更好地帮助学生提升学习成绩，培养学生的学习兴趣和学习能力，让他们在愉快的氛围中乐学习、乐成长。

2. 正文2.1 明确教学方向明确教学方向是教育教学中非常重要的一环。

教学方向的明确，就意味着教师要清楚自己的教学目标和教学内容，要有明确的教学计划和教学方法。

只有明确了教学方向，教师才能更好地指导学生，使他们在学习过程中不至于迷失方向。

教学方向的明确还意味着要根据学生的实际情况确定教学内容，使学生能够有效地掌握知识和技能。

坚守课堂“主阵地”在教育发展的历程中，课堂教育一直扮演着重要的角色。

课堂是学校教育的主要场所，也是学生获取知识和技能的重要途径。

在新时代，随着信息技术的快速发展，课堂教育面临着新的挑战，要想保持其对学生教育的价值，就需要坚守课堂作为“主阵地”。

坚守课堂作为“主阵地”可以保证教育的有效性。

课堂教育是一种集中的、针对性的教育活动，可以提供学生和教师之间直接的互动和沟通。

在课堂上，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，针对性地设计教学内容和教学方法，使得学生能够更好地理解和掌握知识。

课堂上的互动也可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们积极参与到学习过程中。

而如果放弃课堂，将教育活动完全转移到互联网上，学生和教师之间的直接互动和沟通将被削弱，学生可能容易感到孤立和失落，从而影响其学习效果。

坚守课堂作为“主阵地”可以保证教育的全面性。

在课堂中，教师不仅可以传授学科知识，还可以培养学生的综合素质和能力。

通过开展讨论、实验、活动等形式的教学，教师可以培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等，使其具备更全面的发展。

而如果完全依赖互联网教育，无论是教师还是学生，很难有机会进行实际操作和实践活动，这可能会导致学生在实际应用能力上的欠缺。

坚守课堂能够保证学生在不同方面的全面发展。

坚守课堂作为“主阵地”可以促进社会交往和情感发展。

在课堂上，学生和教师之间可以建立起密切的师生关系，通过互动和交流，学生可以学到更多的社会交往技巧和情感管理能力。

而如果完全依赖互联网教育，学生和教师之间的互动和交流将会减少，学生可能缺乏与人交往的机会和社交能力的培养。

坚守课堂能够促进学生的社会交往和情感发展，使其成为一个有爱心、有担当、有责任的社会人才。

面对新时代的挑战，坚守课堂作为“主阵地”具有重要的意义。

只有坚守课堂，才能保证教育的有效性、全面性、个性化和社会性。

我们应该更加重视课堂教育，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，让他们在课堂上收获知识、培养能力、发展个性，成为具有创新精神和社会责任感的人才。

抓好课堂主阵地，提高教学有效性荥阳市第三小学王丽敏2010 年11 月抓好课堂主阵地，提高教学有效性新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是。

因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，是转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。

小学数学课堂教学有效性教学的研究，关注学生的数学现实，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展。

“数学现实”指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略，以及有关的数学知识结构。

学生原有的知识、经验、认识结构对新知识的学习有着主要的作用，以学生的发展为本，关注学生的数学现实，直接影响着课堂教学的有效性。

一、加强学习，提升自己的素养课题成功与否，与实验教师的素质有很大关系。

我认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论。

和教师们认真观看新课程培训光盘，借着学校搭建的平台参加省内外教育专家举办教育专题讲座。

同时，结合学校实际，采取自下而上的“参与式” 、“互动式” 的模式，加大校本培训力度，提高培训的层次。

培训的形式和内容有：《课程标准》解读、教材分析、教学录像、专家讲座等。

坚实的理论基础和先进的榜样引领，锻造了一支具有较高教科研水平的师资队伍，为课题研究工作的顺利开展提供了有利的保证。

2、活用教材，保证课堂教学的有效传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。

发挥课堂主阵地作用向课堂要效率要质量作者：江鹰来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第15期向课堂要效率要质量，重在优化课堂教学，主渠道仍然是“第一课堂”即课堂教育。

不论时代怎样发展变化，课堂始终是学生学习科学文化知识的主场所、主阵地。

为此，我们首先就应该重视课堂教育的教学改革，不断研究和改进课堂教学的内容、结构、方法和手段，有效地促进教学效率和教学质量的提高。

那么，怎样发挥课堂主阵地的作用呢？一、课堂教学要始终面向全体学生中学教学大纲中明确指出，数学教育要面向全体学生，要着眼于全面提高学生的素质。

由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。

所以，教师必须从实际出发，区别对待，因材施教，因势利导——这样才能使不同层次的学生各有所求，各有所得，各有所需。

课堂教学要真正做到面向全体学生，应重视以下三个方面：一是掌握学生所处的层次，正确定位。

根据对学生平时、期中、期末成绩的分析和对学生学习态度、意志强弱、智力与能力等的观察，将学生因能划类，确定为后进生、中等生和优秀生三类，并依类编组，通过一段时间的教学，再根据学生的变化情况，及时调整。

二是课堂教学目标层次化。

分清学生层次后，教师应以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定出适应各层次学生的低级、中级、高级教学目标，并将层次目标贯穿于教学过程的每个环节，使各层次学生都能达到预定的目标。

三是课堂教学层次化。

在每节课的教学中，教师要首先揭示该节课的教学目标，并展示各层次目标内容，使各层次学生都明确该节课应掌握哪些知识，掌握到何种程度，从而让他们做到心中有数，并努力去完成各自的目标。

二、課堂教学要正确选择和运用教学方法教学有法而无定法，贵在得法。

教学方法有其历史继承性特点，但绝不是一成不变的，而是随着时代的发展而发展。

要充分发挥教学方法的作用，教师就必须正确选择、运用和改革教学方法，使之与教学活动的实际情况相适应，与力求达到的教学要求相吻合。

发挥课堂主阵地作用激发课堂教学有效性如何从学生的角度适应课堂，解决传统课堂教学中学生积极性不高的问题，本文从学生自身出发，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。

标签：小学语文课堂教学有效性策略二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。

本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。

比如讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。

这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。

这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。

开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生争做主人。

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。