第十六章 19世纪末至20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验 ppt

第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验16.1 复习笔记19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响，它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映；是欧美社会改革运动的重要组成部分；是普及初等义务教育和提高教育质量的必然；是现代教育发展和教育科学研究的需要。

一、新教育1．新教育的由来及发展（1）新教育运动始末“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。

1889年，英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端，此后，许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。

1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心；1921年在费利耶尔的发起下，在法国的加来市成立新教育联谊会，出版《新时期的教育》杂志，宣传新教育理论。

二战以后，新教育运动逐步走向衰落。

1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。

（2）新教育中的著名实验①1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。

学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。

学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家，以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校，形成“乡村之家运动”。

③1899年，法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。

该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系；在开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，因此又有“运动学校”之称。

外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验(一)新教育运动1.新教育运动的形成和发展新教育运动亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。

初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。

第一次世界大战以后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。

第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。

1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。

其后，德国的利茨推动了“乡村之家运动”，法国的德莫林开办了“运动学校”。

各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”，1921年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。

1922年提出“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展，推行儿童中心的教育目标。

1942年，通过《儿童宪章》，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。

1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。

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2.新教育运动中的著名实验(1)1889年，英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，以11-18岁男孩为对象，以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的。

一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（一）新教育运动“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，主要是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校。

1.新教育运动的形成和发展①1889年，雷迪创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这标志着新教育运动的开始；②1898年，法国的德莫林创办罗歇斯学校；（法国第一所）③德国的利茨创办“乡村教育之家”；（德国第一所）④1912年，在瑞士费里埃尔倡议下成立了“国际新教育局”，作为欧洲新教育学校的联络中心；⑤1921年在法国成立“新教育联谊会”，出版《新时期的新教育》杂志，宣传理论；⑥1922年，颁布协会章程，提出新教育的7项原则，即增进儿童的内在精神力量；尊重儿童的个性发展；儿童的天赋自由施展；鼓励儿童自制；培养儿童为社会服务的合作精神；发展男女儿童教育的节奏；要求儿童尊重他人也保持个人主义。

⑦1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动的终结。

2.新教育运动中的著名实验（1）雷迪与阿博茨霍尔姆学校雷迪创办的阿博茨霍尔姆学校是新教育运动的开端，是欧洲“新学校”的典范，具体内容如下：①教育对象：11-18岁的男孩；②教育目的：把他们造就成新兴的英国各阶层人士；③课程内容：体力活动、手工活动以及艺术和想象力活动等；④作息时间：上午做功课，下午体育和户外活动，晚上娱乐和艺术活动；⑤强调自由教育，即自由地服从法律。

（2）尼尔和厦山学校①学校实行学生与教师民主自治，师生平等，共制规范，在人人遵守的前提下充分分享自由；②课程学习及活动项目的选择都可以由学生自己做决定，学生有充分的选择权利，教师只作为参谋的角色，在适当时候提供帮助；③允许学生追求新异的自由生活方式，鼓励学生追求新异的自由思维方式；（3）利茨和乡村教育之家招收12-16岁的学生，推动了德国“乡村之家运动”。

（4）德莫林和罗歇斯学校该学校重视师生之间小家庭式的亲密关系，在开始正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，被称之为“运动学校”。

第十五章19世纪末至20世纪初的欧美教育革新运动19世纪末和20世纪初，在欧美一些国家开始出现各种新的教育思潮，并逐步形成一场范围广泛的教育革新运动，对现代欧美教育产生了深远的影响。

其产生的原因主要有四点。

这些教育思想和实践活动构成了19世纪末至20世纪初欧美教育改革的基本内容。

第一节新教育运动一、新教育运动的形成与发展（一）兴起阶段1889年，英国教育家雷迪（C.Reddie，1858一1932）在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆（Abbotsholme）乡村寄宿学校，标志着欧洲新教育运动的开始。

在雷迪的影响下，欧洲各国出现了一批新学校。

巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了比代尔（Bedales）学校。

德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校。

法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校——罗斯学校。

上述新创立的乡村寄宿学校注重学校设在自然环境中，使儿童了解自然，在自然中得到体力和智力的发展。

（二）建立国际性组织阶段一战后，新教育运动继续发展。

1922年，新教育联合会提出了“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展。

这七项原则成为战后新教育运动的国际性宣言。

新教育联合会建立以后，多次召开教育大会，通过对儿童与教育不同问题的研究，推动了新教育运动的发展。

（三）后期发展阶段新教育思想形成后，随着政治经济形势的变化也在不断地进行完善。

整个20年代，新教育联合会推行儿童中心的教育目标。

1929年，世界范围内的经济大萧条，给各国经济和政治都带来了很大的冲击，也使得教育发生了较大的变化，在这种情况下，新教育联合会也修改了自己的目标。

1932年的法国尼斯会议强调要关心“我们时代的复杂性”。

1942年，新教育联合会通过《儿童宪章》。

1966年，新教育联合会改名为“世界教育联合会”（World EducationFellowship，简称WEF），标志着新教育运动作为一场运动的终结。

二、西欧新教育运动中的著名教育实验（一）雷迪的阿博茨霍尔姆学校阿博茨霍尔姆学校创建于1889年的英国阿博茨霍尔姆城，是欧洲第一所“新学校”。