下载文档原格式
2019-2020年高中语文第一单元综合测试（基础版）新人教版必修1一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1——3题。
翟长兴现代诗派，是对三十年代到抗战前新崛起的有大致相似的创作风格的年轻的都市诗人的统称。
现代诗派因《现代》杂志而得名，其兴起的标志，即是1932年在上海创刊的由施蛰存、杜衡主编的《现代》杂志。
《现代》杂志构成了三十年代现代派文学创作的重要阵地，汇聚了沪、京、津等许多大城市的诗人群体，也集中刊发了一大批具有现代主义倾向的诗作。
戴望舒是现代派诗歌领袖，1932年诗坛刮起“戴望舒旋风”，其诗论被现代诗派奉为金科玉律。
重要的诗人还有卞之琳、何其芳、李广田、施蛰存、金克木、废名等等，他们都以各自意象新颖、想象独特的诗作，推进现代派诗歌的发展。
现代派诗歌是民族化与现代化的结晶，它标志着中国新诗的成熟。
在上世纪30年代阶级对垒的社会历史背景下，现代派诗人们大多是游离于政党与政治派别之外的边缘人；同时，许多人来自乡土，在都市中感受着传统与现代双重文明的挤压，又成为乡土和都市夹缝中的边缘人。
现代派诗人是都市的漂泊者，又是一代寻梦者。
他们深受法国象征派诗人的影响，濡染了波德莱尔式的对现代都市的疏离感和陌生感及魏尔伦式的世纪末颓废情绪。
而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念，辽远的国土由此成为一代诗人的精神寄托。
戴望舒的《雨巷》典型地表达了一代青年普遍的理想幻灭的忧郁情绪。
作为理想象征的“丁香一样的姑娘”，象梦飘过一样，在面前一闪，转瞬即逝了。
就这样用暗示象征的手法，表达了追求美好理想而不得的那种孤苦心情。
这点深受法国象征诗人魏尔伦的影响，魏尔伦的《无言的歌集》表达了巴黎公社失败后不知所措的知识分子苦闷沮丧的情绪，其基调是对于诗人的理想与他周围的肮脏生活相脱节的悲剧感。
在诗艺上，现代派诗人注重暗示的技巧，很少直接呈示主观感受，采用意象隐喻、通感、象征来间接传达情调和意绪，这使得现代派诗歌大多含蓄、朦胧，既避免了狂叫、直说，又纠正了初期象征派晦涩难懂的弊病，创造性地转化了波德莱尔、魏尔伦的象征主义诗艺，很好地实践着戴望舒所主张的“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实亦不单是想象”。
姓名，年级：时间：自述文写作训练目标学习自述文的特点及写作技法；结合自己的经历,写一篇回忆性的文学型自述文。
自述文是用第一人称真实地讲述自己的经历、爱好，阐述自己的思想、理念，抒发自己的感受、情绪的记述性文章，是人们借以认识自我、展示自我的重要文体之一.自述文常见的两种类型:（1)文学型自述文。
文学型自述文就是通常所说的自述散文。
这类自述文的写作目的主要是为了展示自己的某些人生经历，或个性特征，或感情波涛，或人生思考，让他人借此认识自己、了解自己,也让自己借此认识生活、了解人生。
如《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》.(2）实用型自述文。
这类自述文的写作有很强的实用目的，包括个人简历、自荐信、述职报告、申请书、工作总结等，它们侧重于真实地、概括地、简要地记叙说明自己的经历、特长或所做的工作等，也比较注重对自己的评价。
作文命题：阅读下面的材料，根据要求写作。
在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古今圣贤对话的乐趣……当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。
请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考,谈谈“我的青春阅读”。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不少于800字。
文本借鉴佳作赏读亮点评析我的青春阅读手册无情的时光已悄悄带走了我的童年,带走了我的自由，带走了我撒娇的权利，却带来了青春；时光也抹去了小时候的幼稚，抹去了小时候那股的声音传入耳畔,感受到波涛磅礴的力量。
几页的内容看完后，才发现自己只是陶醉在席慕蓉所描绘的意境中，真的身临其境!渐渐地，我越来越爱阅读，越来越喜欢一个人呆着看书的感觉.阅读，充实了精神，洗刷了紧张,冲淡了忧愁，带来了欢乐。
（4)走入青春的大门，我不曾孤独过.因为有了手机,随时阅读不愁;因为有了手机,我几乎可以下载任何文学名著，我可以省去大把逛书店的时光,我可以不受时空限制，不受经济限制，把一颗宁静的心交给一部简陋的手机,交给那些可以触摸的文字。
单元综合检测(一)(时间：150分钟分值：150分)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
临近端午，许多人早早制订了游玩计划，购物、出行、访友……在忙碌与快节奏的工作与生活中，好不容易盼来一个假期，放松一下原本无可厚非，可许多人似乎把注意力更多地投向了端午这个新定的“假”，或多或少淡化了端午这个传统的“节”。
端午不仅是“假”，更是“节”，我们过端午节时，更应该关注它蕴含的历史和文化价值。
端午节又叫重午、端五、重五、五月节、端阳、蒲节、天中节、诗人节、女儿节、龙舟节、粽子节、医药节等，是最早出现的中华传统节日之一。
早在先秦已经出现，到了汉代，已有合药、在胳膊上系长命缕、迎涛神等诸多习俗。
有统计显示，在中国56个民族中，半数左右拥有属于自己的端午节。
比如彝族都阳节，在四川省凉山彝族自治州雷波县及金沙江沿岸等地流行。
在节日这一天，每家挂上菖蒲和艾叶，孩子们用雄黄酒擦脸，青年男女包好粽子，在山间草坪唱歌跳舞尽情娱乐。
由是观之，端午节习俗传承是古老和现代的统一、时代与地域的交融。
端午节这个传统节日，也是中华民族独具特色的文化载体。
包粽子、划龙舟等是主要内容。
我们过好端午传统文明节日，对弘扬民族精神、保持民族特色、增强民族凝聚力有着不可替代的作用。
民族精神植根于民族生活的土壤，鲜活地体现在传统的民族节日中。
传统文化需要传承，而端午文化应该更可以在传承中别开生面。
现代化、全球化、信息化，都可为端午提供新的载体、创制新的手段、赋予新的内涵。
在信息化时代如何持续传承和振兴端午文化？比如，立足对屈原的纪念，发掘“诗人节”传统，读诗诵诗赛诗，重塑“诗如海”的端午；比如，借鉴电商营销模式，网上摘粽叶、自助配香包，实现“数字化”的端午；比如，顺应全球化大趋势，推动东亚国家共建共享端午文化，打造“走出去”的端午。
在这些方面，政府、企业、媒体、社会都可大有作为。
端午如是，整个中国的文化建设又何尝不是这样？端午节习俗的传承过程现代性和传统性兼具，包含中国人对文化的选择、对生活的选择，包含了中国人的文化创造力、文化自信力。
2019-2020年高中语文第一单元导教学案新人教版必修1【教学目标】1、初步掌握格律诗的一些基本规则：压韵、对仗、平仄、粘对等等。
2、了解“沁园春”“浪淘沙”“采桑子”三种词牌的固定格律。
3、识记重点字词及典故的读音和解释，学会品味诗歌语言的意象。
4、深情顶礼一代伟人的博大情怀，感悟主席心忧天下的豪情壮志。
【重点难点】1、重点——字词典故和格律；2、难点——意象把握、情怀解读。
【教学内容】一、课前检测1、请一位同学写出下面加点字的注音，然后带全班同学读两遍百舸．争流＿＿＿；怅寥廓．＿＿＿；浪遏．飞舟＿＿＿；矫．健＿＿＿；激昂慷慨．．＿＿＿；劳役．＿＿＿挥斥方遒．＿＿＿；秋风劲．＿＿＿；碣．石＿＿＿＿＿；分．外＿＿＿2、请一位同学解释句中加黑词语的意义并要求全班同学识记之漫．江＿＿＿＿＿＿；百舸．＿＿＿＿＿＿；峥嵘．．岁月＿＿＿＿＿＿＿＿；岁月稠．＿＿＿＿＿＿＿＿＿激扬．．．．＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．＿＿＿＿＿＿＿＿；挥斥方遒．．＿＿＿＿＿＿；寥廓．．＿＿＿＿＿＿；风华正茂浪遏．飞舟＿＿＿＿＿＿；五岭逶迤．．当年万户侯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．．＿＿＿＿＿＿＿＿；粪土3、请同学们填写出名句的上句或下句A．鹰击长空，雨翔浅底，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B．看万山红遍，层林尽染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
C．怅寥廓，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D．指点江山，激扬文字，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
E．萧瑟秋风今又是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读延伸，知识积累（全班齐读，抄写并背诵！）咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东（也有人说是明人的作品）。
1910年，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，性格决定命运。
看看毛泽东的情怀，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！立志孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
单元学习任务关键能力培养一一散文阅读之景与情【相关知识】富有情感是散文的主要特征。
“借景抒情”是散文表达情感的常用手法。
我们在阅读散文时，需要关注文中的景物描写，抓住景物的特点，才能更好地体味景中之情。
散文中情与景的关系，一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。
一、景触动情景触动情，就是眼前景物触动联想，产生某种感情。
在表现手法上称之为“触景生情”。
触景生情，最早出现在元代无名氏的《闺怨》曲：“风，吹灭残灯，不由的见景生情，伤心。
”触景生情，在古今散文中俯拾皆是。
如陶渊明《归去来兮辞并序》中“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，这句诗写出农村初春生机蓬勃的景象，随后触景生情，引发“善万物之得时，感吾生之行休”的感叹，为结尾抒发“乐天安命”的人生态度作铺垫。
再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻“初淅沥以萧飒” “忽奔腾而砰湃”的秋声，展开了秋对自然万物影响的联想，最后是对人生命情状的思考。
还有季羡林先生的《海棠花》一文，开头写在异域看到海棠花，于是想起家乡的海棠花，海棠花勾起了自己的思乡之情，景触动了情。
以上示例都是触景生情的优秀作品，我们可从作者的写作中体味其中的含义。
二、景承载情景承载情，即景中寓情。
“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者会将主观情感无形地融入到客观的自然景物描绘中。
所以散文中的景物是具有灵性和情感的，它有别于日常所见，它带有作者的主观感情色彩。
我们通过自然景物，能够感受到作者的情感起伏和思想变化。
景承载情，具体可分为景明现情、景暗示情、景象征情三类。
1.景明现情，顾名思义，景物描写明显地表达了作者的情感。
我们通过所描写的景物，对作者所要表达的或喜或忧或痛或愤的思想感情，一目了然。
如下面的一段文字：“菜园大小不一，但都平坦方正。
” “黄瓜、青椒、芫荽、韭菜、西红柿、香葱、茄子，各种蔬菜应有尽有，五颜六色，有嫩有老，有圆有长。
”这段文字通过美丽的菜园景色，写出了大生产的勃勃生机。
2.景暗示情，即情隐藏于景中，需要通过观察、比较，仔细体味，方能感受到景物描写背后作者的思想感情。
教学设计：新2024秋季高一必修语文上册统编版第一单元《单元学习任务》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够明确本单元的学习目标，掌握阅读现代散文的基本方法，如概括大意、提炼主旨等。
2.思维发展与提升：通过分析单元文本，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会从不同角度解读文本。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏现代散文的语言美、意境美，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行简单的文学创作。
4.文化传承与理解：理解并传承中华优秀传统文化中的精神内涵，通过现代散文的学习，增进对当代社会文化的理解和认同。
教学重点•明确第一单元的学习目标和任务。
•掌握现代散文的基本阅读方法。
教学难点•引导学生将阅读方法应用于实际文本分析，提升阅读理解能力。
•培养学生的批判性思维，鼓励多角度解读文本。
教学资源•第一单元教材文本•现代散文阅读指导材料•多媒体教学设备（如PPT、视频等）•小组讨论题卡教学方法•讲授法：介绍单元学习目标和任务，讲解现代散文阅读方法。
•讨论法：组织小组讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞。
•案例分析法：选取单元内典型文本进行案例分析，示范阅读方法。
教学过程导入新课•情境导入：播放一段与单元主题相关的视频或音频，如自然风光的纪录片片段，引导学生进入学习情境，感受散文所描绘的意境。
•引入话题：简要介绍本单元的学习内容，强调现代散文在语文学习中的重要性，激发学生学习兴趣。
新课教学1.明确学习目标：•展示PPT，明确本单元的学习目标和任务，包括阅读篇目、学习重点、预期成果等。
2.讲解阅读方法：•概括大意：示范如何快速浏览文本，提取关键信息，概括文章大意。
•提炼主旨：引导学生深入阅读，分析文本结构，提炼文章主旨。
•品味语言：强调散文语言的特点，如生动形象、情感丰富等，引导学生品味语言之美。
3.案例分析：•选取单元内一篇典型散文，进行案例分析。
教师先示范如何运用上述阅读方法进行解读，然后引导学生尝试自己分析。
绝密★启用前2019-2020学年度高中语文必修上册第一单元单元检测卷考试时间：100分钟一、语言文字运用（18分）1．下列句子中的加点词语，运用不正确．．．的一项是（3分）A.天黑了，天边涌起．．一轮满月。
B.我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚．．地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。
C.她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动．．。
D.香雪的小木盒，因为．．那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。
2．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确．．．的一项是（3分）A.《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B.《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者前。
C.《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D.《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
3．下列文学常识的表述，不正确．．．的一项是（3分）A.雪莱，法国诗人。
代表作有诗歌《西风颂》、诗剧《解放了的普罗米修斯》等。
B.《沁园春·长沙》中的“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容没有多大关系。
“长沙”是标题，揭示了有关内容。
C.“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上是运用现代白话。
D.闻一多提出诗歌三美主张，即音乐美，绘画美，建筑美。
4．下列选项中，对文章内容的理解和分析不正确．．．的一项是（3分）A.《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
B.《立在地球边上放号》中所描绘的力的形象，可以看作是“五四”时期狂飙突进的时代精神，是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
第一单元能力测评卷时间：150分钟分值：150分一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1～3题。
新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下出生和成长。
臧棣曾评价新诗是“在中西文化冲突中不断拓展的一个新的审美空间自身发展的必然结果”。
新诗如何接纳古今中外的影响所呈现的迷思是其百年发展及未来所需关注的。
新诗是在古典诗歌基础上发展变化而来，但是无论其间的反叛还是背向，在本质上是不可能将两者完全独立起来的。
早期新文学的推手胡适大力贬低文言旧诗，提倡白话新诗，但他自身仍承认有向宋诗学习的诗作，除他之外，还有许多诗人的诗作皆有古典诗的影子，如废名、朱湘、戴望舒、卞之琳、林庚……中国新诗无论如何发展，都是在中华文化土地上生根发芽，汲取了古典诗歌精华，这一事实是不可否定的，也是不可忽视的。
追溯历史可见，早期新诗的发展离不开国外留学归来的知识分子的推动，他们的学识和视野都经过国外教育的熏陶而得到了极大拓展。
西方诗潮在中国的大力宣扬和广泛传播，这背后既有被迫推动的命运之歌，更有诗歌发展态势的必然趋向。
留美归来的胡适对诗歌的构想无疑受到英美意象派的影响，以自己的《尝试集》率先为白话新诗铺路；深受日本俳句和印度诗人泰戈尔影响的冰心也推出自己“爱”的代表诗集《繁星》《春水》，为新诗注入新鲜血液。
20世纪30年代现代派诗人艾青、卞之琳等人主要受法国象征派诗歌观念的影响；40年代九叶诗派受西方现代主义影响较大；70年代末80年代初的朦胧诗与西方现代派的关系也很密切；直到今天，中国现代诗歌的发展依然和西方诗歌保持着紧密的联系。
接受中国古典诗歌和西方诗歌的影响是新诗自身发展的一大动力，然而也很可能带来视野的局限，对这两者应如何结合和接受所呈现的迷思是新诗一直在摸索与调适的。
新诗在古典诗歌的土壤中接受阳光雨露变革旧诗，结合西方诗艺追求新理念，两者结合从而指向重生，而两者在古今中外文化间的融合和失真状态，是其不断追求中所一直呈现的迷思。
