下载文档原格式
高中计算机科学教师课堂用语(精选)导语本文档旨在提供一些适用于高中计算机科学课堂的精选教师用语。
这些用语旨在促进学生的研究积极性和参与度，并帮助他们更好地理解和应用计算机科学知识。
1. 课堂引入* "同学们，欢迎来到今天的计算机科学课堂！"* "今天我们将研究什么有趣的计算机科学知识呢？让我们一起来探索吧！"* "你们有什么对计算机科学的期待或者感兴趣的问题吗？我们可以一起探讨哦！"2. 研究目标* "今天我们的研究目标是什么？请大家一起回顾一下上节课的知识，并预测今天会学到什么新知识。
"* "我们将通过怎样的研究活动来达到今天的研究目标呢？"3. 解释新概念* "同学们，让我向你们介绍一个很有趣的新概念......"* "请注意，这个新概念与我们之前学过的知识有什么联系吗？"* "这个概念在现实生活中有什么实际应用呢？让我们一起思考一下。
"4. 实践与演示* "现在让我们来动手实践一下......"* "你们可以独立或与同伴合作完成这个任务。
记得互相帮助和分享想法哦！"* "谁愿意来演示一下你刚才完成的任务结果？"5. 探究与讨论* "让我们开始一个小讨论，有什么解决问题的方法或思路可以分享一下吗？"* "你有什么想法，或者对别人的观点有什么补充吗？"* "请举一个具体例子来支持你的观点。
"6. 知识巩固* "现在让我们来做一个小测验，检验一下我们刚才学到的知识吧！"* "谁能回答这个问题呢？请举手。
"* "我们可以分成小组，互相进行问答，相互帮助来巩固研究。
"7. 总结与反馈* "让我们来回顾一下今天学到的知识点，谁能简单概括一下呢？"* "在今天的课堂中，你们有什么收获和发现？请和大家分享一下。
浅谈信息技术课中的术语教学摘要：信息技术的课堂语言是一门艺术。
尤其是专业术语方面，我们既要准确规范、又要使学生能够理解接受。
这需要我们努力提高自己的专业水平，在生活中做一个有心人，随时积累有用的方法，在工作中做一个细心人，将积累的知识和经验恰如其分地运用到课堂教学中。
关键词：信息技术；课堂教学；术语教学【中图分类号】g633.67信息技术作为一门新兴学科，所涉及的专业术语与其技术发展的速度一起在更新。
对于刚开始接触电脑的小学生来说，学习新事物已经需要花费很大的精力，面对计算机专业术语，他们更是如同看天书一般难以理解。
很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”，采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以期顺利完成教学任务。
而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练。
所以经常在课堂上出现这样一种情况：学生的操作能力很好，不但能很好地完成任务，上课没讲到的知识很多学生也能够自我探索，但是请学生回答问题的时候，就经常性的出现“这里按一下”“那里按两下”“点这里”“就出来这个”等等这些用语。
可以说，这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。
学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。
有一次我找学生谈心，当问起学习信息技术课的心得体会时，没想到竟招来一席怨言。
有同学说：“计算机可真难学，我听老师讲课如同在听天书。
”还有的说：“×老师满嘴术语，我根本听不进去。
”……可见，术语已成为造成信息技术课学习障碍的罪魁祸首了。
但是，如同数理化离不开定理公式、史地政离不开事实观点一样，学习信息技术也要时刻围着术语转。
而对于学生来说，信息技术是一门新兴学科，这些术语对他们来说是一群全新的概念。
所以，如何搞好术语教学法是讲授信息技术课的重要一环。
作为一名从事多年信息技术教学的教师，我通过不断地探索、实践，将术语教学过程总结为以下几个步骤：一、初识术语兴趣是最好的老师。
小学信息技术课堂评课用语
课堂组织与管理
- 课堂纪律良好，学生守时到达课堂。
- 教师提前准备充分，教学资源准备齐全。
- 教学环境整洁有序，课堂布置合理。
- 学生听课专心，注意力集中。
- 学生相互尊重，礼貌待人。
教学设计与目标
- 教师的教学设计科学合理，符合学生年龄特点。
- 教学目标明确，课堂主题鲜明，将研究分为不同的阶段。
- 教学内容丰富多样，注重启发学生的思维能力。
- 教学过程安排合理，条理清晰，有针对性地解决学生问题。
- 辅助教材与教具使用得当，能够增强学生的研究兴趣。
师生互动与评价
- 教师主动与学生互动，积极引导学生发言。
- 教师能够耐心倾听学生的发言，及时给予鼓励和指导。
- 教师采用多种形式的问答，调动学生的积极性。
- 学生充分参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。
- 学生彼此之间互相合作，互帮互助，体现团队精神。
教学效果与反思
- 教师的教学目标实现明显，学生的研究兴趣得到激发。
- 学生在课堂上表现出积极的态度，研究成果显著。
- 学生在实践中能够熟练运用所学知识和技能。
- 教师对课堂教学进行及时反思和总结，有针对性地改进教学方法。
- 教师关注学生的研究情况，积极与家长沟通合作，共同促进学生的发展。
以上是对小学信息技术课堂的评课用语，旨在帮助评价课堂组织与管理、教学设计与目标、师生互动与评价以及教学效果与反思等方面的情况。
通过全面评价课堂教学，希望能为进一步提高教学质量提供有益的参考意见。
信息技术融合优质课评课用语
1.信息技术融合课程设计得当，使学生能够全面掌握知识并应用于实际生活中。
2. 教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力。
3. 融合了多种信息技术手段，如多媒体演示、在线课程等，让学生更好地理解和掌握知识。
4. 教师能够及时反馈学生的学习情况，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
5. 通过融合信息技术，课程内容得到扩展和丰富，使学生能够更深入地了解相关知识和技能。
6. 融合信息技术的课程教学注重学生的实践能力和创造能力的培养，使学生具备良好的综合素质。
7. 教学资源丰富，能够满足学生多样化的学习需求和能力提升。
8. 学生通过信息技术融合课程的学习，能够更好地应对现代社会的需求和挑战。
- 1 -。
小学信息技术课堂评语及用语评语范例1. 研究积极主动，上课参与度高，善于思考和提问。
2. 在课上表现良好，理解和掌握了课堂内容。
3. 在课堂上积极配合组内合作，展现了良好的团队合作精神。
4. 作业完成认真，题目准确，有出色的创意和解决问题的能力。
5. 熟练运用信息技术工具，能够灵活处理和应用所学知识。
6. 表现出良好的创新思维和问题解决能力。
7. 课堂纪律良好，遵守老师和同学的规则。
8. 课堂表现积极向上，态度端正，乐于分享自己的经验和知识。
常用用语1. 研究态度评价：- 研究积极主动，上课参与度高。
- 上课专心听讲，兴趣浓厚。
- 研究认真负责，态度端正，乐于接受新知识。
- 研究热情高涨，勇于表达想法和观点。
- 上课态度积极，勤奋好学，对研究具有强烈的责任感。
2. 研究成绩评价：- 课堂表现良好，理解和掌握了课堂内容。
- 在课堂上取得了较好的研究成绩。
- 作业完成认真，题目准确，有出色的创意和解决问题的能力。
- 课后能够独立复和巩固所学知识。
- 研究成绩有明显提升，对所学知识的理解更加深入。
3. 团队合作评价：- 在课堂上积极配合组内合作，展现了良好的团队合作精神。
- 与同学之间相互帮助、支持，形成了良好的研究氛围。
- 分工合作，积极参与小组活动，取得了良好的成果。
- 能够主动分享自己的经验和知识，促进小组研究进步。
4. 创新思维评价：- 表现出良好的创新思维和问题解决能力。
- 对课堂上提出的问题具有独特的见解和思考能力。
- 能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创造力。
- 在实践中能够灵活运用信息技术工具，表现出创新的研究思维。
5. 课堂纪律评价：- 课堂纪律良好，遵守老师和同学的规则。
- 尊重师长、团结同学，能够自觉遵守课堂秩序。
- 课堂上遵守课程规定，安静听讲，不打扰他人研究。
- 能够主动维护课堂秩序，帮助老师维持良好教学环境。
总结上述评语范例和常用用语可供老师们参考使用，更好地评价小学信息技术课堂学生的表现。
信息技术融合评课用语数学课一、在任务中学习“在任务中学习”是这堂课设计的核心。
从一开始的“比较自己作品与教师作品的异同”探索如何利用剪贴画来使自己的作品更加丰富，到“观察教师作品的播放，小结教师作品的特点”激起学生为自己的作品设置动画的强烈欲望，以及后来的“调整动画的次序”这些环节，始终将操作方法简化成一个个具体的任务，始终坚持让学生在兴趣中自己找任务的理念，这种设计理论，对课堂的动态生成体现得很少，往往是以教师的预设为主，以激起学生的兴趣为主，如果学生对学习内容不感兴趣，那这种教学方法也是无从下手的。
上述任务的成立，就是使学生在一个个具体内容的实例中唤起自学的兴趣，由简到繁，由易到难，循序渐进地顺利完成一系列任务，从而获得准确的思路、方法和科学知识脉络，在顺利完成任务的过程中，培育分析问题，解决问题的能力。
在这个过程中，学生还可以不断地赢得成就感，可以更大地唤起他们求知欲和性欲，逐步形成一个认知心智活动的良性循环。
在展开“动画设计”这个环节，当学生自己顺利完成教师交予的任务时，当学生发现自己的作品也无声出来时，那此起彼伏地听到在教室里的欢呼声，那满脸吃惊、惊讶、激动、兴奋的表情，令人印象深刻，我真的，如果这些问题不是依靠一个个具体内容的任务回去化解，学生会存有这种惬意的情感体验吗？学生会存有积极主动的思索吗？他们的积极探索性欲可以猛烈吗？二、教师成为任务学习活动的引领者、组织者、参与者在这文言任务设计时教师精心准备工作了每个环节，课堂上深入细致至学生当中回去和孩子交流，深入细致聆听孩子的讲话，针对课堂上发生的突发性情况，淡定快速反应。
学生在“独立自主意见反馈”这一环节明确提出了一些有价值的问题，在非政府学生交流和鼓励分析得出结论这方面教师的能力还变得严重不足，助推学生展开讨论的面比较阔，深度还比较浅，学生思维卷进比较。
在这一点上尚需磨练！另外，在进行本堂课的教学活动时，对学生学习习惯的培养方面做得还是不错的，从上课时播放屏幕广播时要求学生不能抱有埋怨的态度到完成任务时碰到问题该如何请教老师和同学的方法上，都能很好地体现培养学生良好的信息素养这一新课程理念。
信息科技课堂教学评价用语观察随着信息科技的飞速发展，越来越多的教育机构开始引入信息科技课堂教学。
信息科技作为一种新兴的教学手段，不仅为学生提供了更多的学习资源和互动评台，也为教师提供了更多的教学工具和辅助手段。
然而，如何评价信息科技课堂教学的质量和效果成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
在这种背景下，信息科技课堂教学评价用语的观察显得尤为重要。
在信息科技课堂教学评价中，通常会使用一些具体的用语来描述教师和学生在课堂上的表现和效果。
这些用语既可以帮助评价者明确信息科技课堂教学的优缺点，也可以帮助教师和学生了解自己在课堂上的表现和发挥。
在观察教师和学生在信息科技课堂上的表现时，评价者可以结合具体的教学内容和情境，选择合适的评价用语来描述。
以下是一些常见的信息科技课堂教学评价用语的观察及解读：1. 教学内容的呈现观察教师在信息科技课堂上呈现教学内容的方式和效果。
评价者可以考察教师在课堂上使用的信息科技工具和资源，以及教学内容的逻辑性和连贯性。
例如：- “信息科技课堂上，教师通过PPT和视瓶等多媒体教学资源呈现教学内容，使学生更加直观地理解知识点。
”- “教师在信息科技课堂上使用的教学资源丰富多样，但在呈现教学内容的过程中存在断层，影响了学生的理解和接受。
”2. 学生参与程度观察学生在信息科技课堂上的参与程度和反馈效果。
评价者可以关注学生在课堂上对信息科技工具和资源的运用情况，以及学生在课堂上的表现和表达。
例如：- “学生在信息科技课堂上积极参与互动讨论，通过网络评台共享自己的观点和想法，提升了课堂的活跃度和热情。
”- “学生在信息科技课堂上对教学资源的运用能力有待提升，较少参与互动讨论，课堂氛围较为冷漠。
”3. 教学效果的反馈观察信息科技课堂教学后的学习效果及学生的反馈。
评价者可以收集学生对课堂教学效果的评价和教师对信息科技工具和资源的反馈，以及学生在课堂后对所学知识的掌握情况。
例如：- “学生在信息科技课堂后积极反馈，表示通过多媒体资源和网络互动评台的学习方式更加直观、有趣，对知识的掌握和理解更为深入。
2024年教师课堂用语范文随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教学方式也在不断地进行创新和改进。
在2024年的教育教学中，教师课堂用语也发生了一些变化和更新。
本文将介绍一些在2024年教师课堂用语中比较流行的词语和表达方式。
1.“智慧教育”智慧教育是指将现代化信息技术、智能技术等应用到教育教学过程中，为教育教学提供更为便捷、高效、精准、个性化的服务和支持。
在2024年教师课堂用语中，“智慧教育”这个词语将再次成为一个重要的关键词。
在教育教学过程中，教师可以借助各种教学软件和智能工具，帮助学生更快地掌握知识和技能，让教育教学变得更加科技化、智能化。
2.“思维导图”思维导图是一种图形化的方法，可以帮助人们更加清晰地组织和理解复杂的信息和知识。
在2024年的教学中，思维导图被广泛应用于教学中。
教师可以通过制作思维导图，将知识点快速地整合和组合起来，为学生提供更为清晰的思路和线索。
同时，还可以帮助学生提高思维能力和创造能力，更好地理解和应用所学知识。
3.“体验式学习”体验式学习是指通过亲身体验来获得知识和技能的一种学习方式。
在2024年的教育教学中，“体验式学习”将成为一个重要的教学模式。
教师可以通过实践课程和项目来帮助学生更好地认识和应用所学知识和技能。
通过亲身参与和实践，学生可以更加深入地理解和掌握知识和技能，培养出更为实用和创新的能力。
4.“个性化教学”个性化教学是指根据学生的不同需求和特点，针对性地进行教学。
在2024年的教育教学中，“个性化教学”也将成为一个重要的教学策略。
教师可以通过各种教学工具和方法，为学生提供更为个性化的学习支持和帮助。
通过了解学生的需求和特点，针对性地进行教学，可以帮助学生更好地进行学习和掌握知识。
5.“创新型教育”创新型教育是一种以培养学生的创造力和创新能力为目标的教育方式。
在2024年的教育教学中，“创新型教育”也将成为一个重要的教育理念。
教师可以通过不同的教学方法和工具，激发学生的创造力和创新能力，培养学生的思维能力和创新意识。
信息科技课程寄语1、信息科技课程，打开未来之门的钥匙。
2、在信息科技的世界里，无畏探索，勇往直前。
3、信息科技，不仅是知识，更是未来的方向。
4、掌握信息科技，驾驭未来发展。
5、信息科技课程，引领你走向数字世界的巅峰。
6、信息科技，让学习与未来接轨。
7、深入信息科技，拓展无限可能。
8、信息科技课程，点燃智慧之火，照亮未来之路。
9、拥抱信息科技，共创美好未来。
10、信息科技课程，助力梦想起航，共赴智慧之约。
11、信息科技课程是未来发展的重要基石，希望你能在学习中不断探索、实践和创新。
12、信息技术日新月异，希望你能紧跟时代步伐，掌握最新的科技知识和技能。
13、学习信息科技课程不仅仅是学习技术，更是培养解决问题的能力和创新思维，希望你能充分发挥自己的潜力。
14、信息技术在各行各业都有广泛应用，希望你能将所学知识运用到实际中，为社会的发展做出贡献。
15、祝愿你在信息科技课程的学习中取得优异的成绩，实现自己的梦想！16、信息科技是未来发展的重要方向，希望你在信息科技课程中收获满满，为未来的发展打下坚实的基础。
17、信息科技课程是一门充满挑战和机遇的课程，希望你能保持好奇心和求知欲，不断探索和创新。
18、在信息科技课程中，你将接触到许多先进的技术和理念，希望你能善于利用这些资源，提高自己的技能和能力。
19、信息科技课程的学习需要耐心和毅力，希望你能够坚持不懈，克服困难，取得更好的成绩。
20、信息科技课程的应用范围非常广泛，希望你能在学习过程中找到自己的兴趣和方向，为未来的职业发展打下坚实的基础。
21、希望你在信息科技课程中不仅能够学到知识和技能，还能够培养出创新思维和实践能力，为未来的发展提供更多的可能性。
22、信息科技课程的学习需要团队合作和实践经验，希望你能够积极参与课程活动，与同学们互相学习、共同进步。
23、祝愿你在信息科技课程的道路上越走越远，取得更加辉煌的成就！24、信息技术崛起，万物皆可编程，妙手编程开拓未来，为人生加分。
信息技术课堂教学用语【内容摘要】作为一名高中信息技术教师，在课堂教学中想有好的教学效果，我个人认为得用课堂语言吸引学生，提高学生学习信息技术的兴趣，首先专业术语准确精炼；再者，教学语言感情充沛，切合实际，吸引学生；第三，知识点要全面化；第四，语言幽默风趣、比喻恰当；第五，英文单词、词汇发音正确无误；第六，体态语言运用得当。
【关键词】信息技术语言教师专业术语信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。
其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系，更注重实践操作。
信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。
随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。
作为一名高中信息技术教师，计算机专业术语的运用，在教学实践中有点滴体会，与大家共享。
一、专业术语准确精炼计算机是一门实践性很强的科目，教师在讲解概念或示范操作过程时，一定要注意讲授语言的准确性和规范性，一定要使用计算机专业术语，当然有些概念难以理解，可以用通俗的生活化实物或语言讲解，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。
因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
再比如，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，“选择”与“选定”两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是执行一个命令。
有教师将鼠标放在word工具栏上的某个图标上停留一会，就可以看到相关说明信息；鼠标怎么能跑到电脑里去呢？应该是鼠标指针。
工具栏是由多个按钮组成的，而非图标；按钮一般用来表示命令，单击即可生效，而图标用来表示文件或文件夹，要双击才能打开。
单击末尾带“…”的命令，将弹出一个新窗口；应该是“将弹出一个对话框”，这是对窗口和对话框的区别不清楚，是一种知识性的错误。
对话框和窗口的主要区别有：对话框是一个独立的窗口，起到了与用户进行交互的作用，用户可以在对话框中输入信息、阅读提示、设置选项等操作。
对话框一般由文本框、下拉列表框、复选框、命令按钮、微调器、划尺、选项卡、列表框……我们也可以使用键盘进行对话框设置，键盘上的Tab键可以激活各组件，箭头，空格，回车等键也可以对组件进行设置。
窗口是桌面上的一个矩形框，是应用程序运行的一个界面，也表示该程序正在运行中，窗口一般情况下有标题栏、菜单栏、工具栏、窗口边框、滚动条和工作区组成。
窗口一般都知道的，现在操作系统界面都是图形式的，我们打开IE浏览器就会出现一个窗口，这很容易理解。
区别对话框和窗口的最简单的方法，我们只要看界面右上角，如果只有问号和关闭按钮，那它就是对话框，而有最小化，最大化（还原）和关闭三个按钮，那它就是窗口。
单击“隐藏”属性面前的小方格；单击“显示所有文件”面前的小圆圈；这是一种典型的外行说法，“小方格”应称为“复选框”，“小圆圈”应叫做“单选按钮”。
还常听到诸如“把这个小方框打个勾”、“点一下××前面那个小圆圈”等说法，这反映出相关教师缺乏必要的信息素养，对一些基本的专业术语了解不多。
曾记得有一次一个学生举手告诉我：“老师，我上网用的那个东西不见了。
”其实我知道他说的那个东西是IE浏览器的图标，但我仍然问他：“上网用的那个是什么？是上网用的网卡、网线，还是桌面上的图标？”。
我帮他在桌面上显示了IE浏览器的图标，并告诉他提问时要表达清楚，不能这个那个地说不明白。
这个例子说的虽然是学生，但对我们教师来说却仍有警示作用：我们可能也会犯同样的错误。
用“按”代替“单击”、“双击”、“右击”；用“叉叉”代替“关闭按钮”；用“黑色的小方块”代替“控点”；用“按住…不要放开”代替“拖动”；用“小马”代替“文字环绕按钮”编写程序中的“=”读作“赋值于”而非“等于”……说者无心，听者有意，学生是在认真地听教师讲课的，我们不能将不规范的甚至是错误的东西教给学生。
所以我们讲课的时候一定要字斟句酌，有意识地注意自己的措词用语，否则将以讹传讹，对学生进一步的学习带来不必要的麻烦。
计算机是一门实践性很强的科目，在高中阶段虽然没有高考指挥棒的压力，但这是一门技能，是现代生活中必不可少的一项技能，为了使学生在仅有的45分钟获得更多的计算机知识，教师的教学语言还要严谨、精炼。
这就要求教师在备课时要认真仔细、反复地推敲，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。
二、教学语言感情充沛、切合实际、吸引学生教师和学生都是血肉之躯，都是有感情的，给学生上课要有一定的感召力、富有激情，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”，使学生真正理解所学内容，会熟练操作。
如在讲“搜索引擎”这一节时，我采用任务驱动法上课先给学生布置一个任务，“为什么下水道的管子是圆的？”再请同学们用百度搜索成都到北京的火车时刻表。
收集学生搜索的方法，比较用不同关键字进行搜索的效果。
总结出关键字，更明确的搜索内容，可大大缩小了搜索的范围。
这不仅让学生学会了总结关键词，搜索知识，更主要的是接触生活、联系实际。
再如讲“网页信息的浏览”时，上课伊始，我以十分高兴的表情询问学生：亲爱的同学们，你们出去旅游过吗？给大家几分钟时间请大家讲讲你们的旅游经历。
好，今天我带大家一起旅游——网上旅游，由此引出本节课的课题。
首先得用每一节课的前几分钟做好引导，吸引学生，使学生有兴趣继续学习。
再如，讲解计算机的特点之一——运行速度快时，用一台计算机几分钟就可以预报第二天甚至以后连续几天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。
三、语言表达知识点要全面化信息技术这门课随着科学技术的发展变化很大，也很快，所以我们在教学中所使用的语言不能片面的只讲死知识点，要以点带面，全面的教授这门课的知识，跟上时代的步伐。
如讲复制、移动时，我们要提醒大家在许多软件的使用中移动、复制操作方法都是类似的，在网页中复制文本、图片方法亦然。
这样将知识点延伸开来，以点带面，不局限于课本上的一点，而是全面化知识点，让学生真正掌握一个基本操作。
当然在书中有许多知识点都可以通过这种以点带面的方法讲解，如帮助的使用、CTRL键在复制操作中的使用等。
许多教师忽略了这一点，往往不注意前后的联系与拓宽，没能将这门课的真正操作技能教会学生。
语言表达全面化知识点还可以将学生的主观能动性调动起来，安排一定的时间让学生自己用已学过的知识点去摸索一下其他的软件操作方法，拓宽知识面。
四、语言幽默风趣、比喻恰当现在的孩子都非常喜欢教师幽默，幽默能消除教学中师生的疲劳，缩短教师与学生的距离，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机，有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。
在计算机课的讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
如，我在讲解文件与文件夹时，拿生活实际中的事物来类比，文件夹→子文件夹→二级子文件夹→文件；抽屉→几套试题→一套数学试题→一份试卷；D盘→娱乐→歌曲→“等爱的玫瑰.mp 3 ”是计算机中抽象难以理解的概念变得通俗易懂，这个类比法我在新分配教师示范课中得以运用，受到老师领导的一致好评。
再如，讲授复制命令时，首先得选定文本或图片，后才能进行其它操作，正如一句俗语说得好，“巧妇难为无米之炊”。
五、英文单词、词汇发音正确无误计算机中有大量的英文词汇，专门用于计算机的英语——计算机专业英语，如果没有一定的英文基础，将很难掌握和运用信息技术。
比如常用的搜索引擎Google到底怎么发音，有人读作/geugl/，其实正确的发音应该是/gu:gl/，再比如键盘上的一些功能键，Tab, Shift, Ctrl, Alt, Home, End, Page Up, Page Down……有的教师使用中文称呼或连续字母的方法来读，但最好是用英文来读，这对于学生认识到英文的重要性，进行学科整合,以及将来深入学习计算机都是非常有益的。
六、体态语言运用得当体态语言如眼神、动作、表情……这些不用语言来表达的东西。
当教师走上讲台，台下的几十个学生都在看你，走上讲台一定要情绪高昂，面带微笑，把所有的不快全抛之脑后，走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。
一节课的时间让学生在快乐中学习，愉快中掌握知识。
如在讲到移动操作时，第一步操作是选中所要的内容，可以边讲边将所要的内容选中，第二步为剪切，此时可以用手做出剪刀的样子来表示将要把所需要移动的东西剪掉放到别处，由此学生自然会想到工具栏中是否有剪刀图案的按钮呢，可以让学生试一下这个按钮与剪刀是否一样呢？接下去再完成定位与粘贴操作。
虽然这个动作很细微，但却通过这个肢体语言给学生一个形象的提示，使学生记忆中有“剪”这个动作的印象，使他们认识到移动操作与复制操作有个明显的区别，这也是肢体语言的一大优点：形象的感观刺激。
信息技术课一般都在机房上课，如果教师一节课始终站在讲台上或电脑前授课，课堂会显得单调而又沉闷，学生学习兴趣自然不高，课堂效果也不会很好，而教师倘若能走下讲台，适当地在机房内走动，与学生融入一起，共同学习，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流，缩短师生之间的距离。
在学生上机练习操作时，教师应当徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，加以表扬和鼓励，并且可以让学生在大屏幕前给大家展示讲解。
巡视中若发现某同学操作有误，作为老师应该弯腰与学生一起操作，更正不足。
切实走进学生当中，使学生真切感受到老师与学生很亲近。
随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。
信息技术教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶，作为一名合格的信息技术教师，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成准确、全面、生动、具体、形象、与肢体语言相结合的教学语言，让知识点在通过语言得以延伸、拓宽，加深学生的印象，以幽默与机智的语言来正确引导学生学好知识，用好知识。
