人教部编版初中数学学习策略

教学案例2016年12期68扫描二维码，获取更多本文相关信息对初中数学教学中合作学习策略有效运用的分析张开圆(江苏苏州工业园区星洲学校，江苏苏州 215000)摘 要：初中数学是锻炼学生逻辑思维、提升学生数学学习能力的关键。

教师在教学过程中应采用正确得当的教学策略，通过合作学习调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，激励学生探究钻研方法，提升学生的数学素养。

关键词：初中数学；合作学习；有效运用引 言随着新课程教材的推广和深入，教师正逐渐转变过去呆板的教学理念，不再以传授和讲解为主，而更多地采取了提示和点拨的教学策略，充分锻炼了学生自主思考、解答问题的能力。

在新课程教育体系中，教师运用最广泛的教学手段就是将学生分组，使学生有更多的时间和机会采取合作学习的方式解决数学难题。

但是我们也应看到，虽然教师开始更多地将课堂主动权交给学生，但就目前而言，形式大于实际的根本问题却没有得到有效解决。

一、初中数学合作学习的问题1.缺乏自律意识初中学生还没有形成完整而坚定的个人意识，容易受环境的诱惑，也很容易分心，因此他们大多没有自律性。

在分组之后，组内学习态度差的学生首先会受到不确定因素的影响，从而将话题从学习内容转移到非学习内容上，而部分学习态度较好的学生也有可能受其影响而分心。

2.不易把握难点这方面既有客观原因，也有主观原因。

客观原因是数学科目本身的困难性。

数学是一切理科学科的基础，也是所有学科中最强调逻辑性和思维性的科目，具有较强的抽象性。

主观原因是学生的学习态度。

当遇到难以理解的问题时，毅力不强的初中学生通常会选择放弃，进而使得组内讨论失去意义。

3.缺乏理解能力初中学生的理解力还不是很强，而数学作为抽象性较强的学科，理解起来更是不易。

如果数学教师在讲解或引导的过程中不注重学生的理解能力，学生在讨论时就将陷入迷茫或混乱，要么在整个讨论过程中保持沉默，要么在整个讨论过程中激烈争执。

二、初中数学合作学习模式的调整1.针对学科调整教师应从数学本身入手，研究创设能够引起学生兴趣的数学问题，可以将定理、公式等应用题生活化，通过引用生活实践中常用的案例，让学生学习掌握数学知识理论，激发学生学习数学的兴趣。

初中数学教学方法总结第一篇范文在素质教育的背景下，初中数学教学的目标不仅仅是传授给学生基础的数学知识，更重要的是培养他们的数学思维能力，让他们在学习的过程中掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。

本文旨在通过对当前教学方法的总结，为初中数学教学提供一些有益的参考。

一、情境教学法情境教学法是近年来在我国教育领域中得到广泛应用的一种教学方法。

它主张将学生引入到真实的学习情境中，让学生在解决问题的过程中自然地接触到数学知识。

在初中数学教学中，教师可以通过设计各种实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学概念和方法。

二、探究式教学法探究式教学法强调学生的主动参与和自主探究，教师在这个过程中起到引导和辅导的作用。

在初中数学教学中，教师可以引导学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，发现数学规律，提高他们的数学思维能力。

三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的过程中，共同完成学习任务，达到学习目标的一种教学方法。

在初中数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

四、目标驱动教学法目标驱动教学法是一种以学生为中心，以学习目标为导向的教学方法。

在初中数学教学中，教师需要明确每个阶段的学习目标，设计相应的学习活动，帮助学生达到目标。

五、差异化教学法差异化教学法是指教师根据学生的个体差异，给予他们不同的学习任务和教学方法，以满足他们的个性化需求。

在初中数学教学中，教师需要关注学生的学习基础和兴趣，设计适合他们的学习任务，提高他们的学习积极性。

六、评价与反馈在教学过程中，教师需要对学生进行及时的评价与反馈，以了解他们的学习情况，指导他们调整学习策略。

在初中数学教学中，教师可以通过课堂提问、作业批改、学习报告等方式，对学生进行评价与反馈。

综上所述，初中数学教学方法多种多样，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用，以提高教学效果。

同时，教师还需要关注学生的个体差异，关注他们的学习需求，以学生为中心，实施个性化的教学。

部编版九年级数学上册教材分析一、教材结构与内容概述部编版九年级数学上册教材主要包括以下几个部分：数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。

每个部分都包含了若干章节，内容由浅入深，逐步引导学生掌握数学基础知识，提高数学思维能力。

二、知识体系与教学目标1.知识体系：本册教材的知识点涵盖了初中数学的主要内容，包括数与式、方程与不等式、函数、几何初步等。

这些知识点相互联系，形成了一个完整的知识体系，有助于学生建立数学思维框架。

2.教学目标：通过学习本册教材，学生将掌握初中数学的基本知识和技能，培养数学思维能力、解决问题能力和创新能力。

同时，学生将形成良好的学习习惯和科学态度，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。

三、重点与难点分析1.重点：本册教材的重点包括有理数、代数式、一元一次方程、一元二次方程、不等式、函数和几何初步等知识点。

这些知识点是初中数学的核心内容，对于学生掌握数学基础知识和提高数学思维能力具有重要意义。

2.难点：本册教材的难点包括一元二次方程的解法、不等式的实际应用、函数的性质和图象、几何证明的逻辑推理和表述方法等。

这些知识点较为抽象和复杂，需要学生具备一定的数学基础和思维能力才能理解和掌握。

四、教学方法与策略建议1.情境教学：教师可以创设情境，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，通过解决实际问题引入方程和不等式的概念和应用。

2.实践操作：教师可以设计一些实践操作活动，让学生亲自动手操作，加深对数学概念和计算方法的理解。

例如，通过让学生自己制作几何模型，理解几何的性质和作图方法。

3.小组合作：教师可以通过组织小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

例如，在解决实际问题的过程中，让学生分组讨论，提出解决方案并进行交流。

4.归纳总结：在每个单元结束时，教师可以组织学生进行归纳总结，梳理所学知识，帮助学生形成完整的知识体系。

同时可以让学生自己总结学习经验和方法，提高学生的自主学习能力。

初中数学课堂教学中实施小组合作探究学习策略的实践研究结题报告柴沟中学郭奎研究结果：（一）理论成果合作学习中学生学习方式的研究大大地提高了学生的合作精神和探索精神，学生对问题的研究已延续到课外。

经过努力，收到了不错的效果。

1、丰富了学生合作学习的方式方法。

形成了同伴互助合作学习、小组合作学习（小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习）、全员合作学习等较为丰富的学习方法，大大提高了学生学习数学的兴趣。

2、培养了学生的合作意识和集体观念。

合作分组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。

可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。

例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作业。

在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。

由于讨论与作业同步进行，学困生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。

通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。

3、培养了学生的创新能力。

在相互教、学中，发展了学生的潜能，提高了学生自我监控等方面的能力。

运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。

4、培养了学生多渠道获取信息的能力。

通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。

在分组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、图书室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。

5、培养了新型的师生关系。

在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。