四年级上册语文课文22课教案

《为中华崛起而读书》一、教学目标知识与能力：正确读写文中的生字词，概括课文内容。

过程与方法：通过朗读与体会，学习刻画人物的手法，理清文章结构。

情感态度与价值观：体会少年周恩来为振兴中华而读书的博大胸怀和远大抱负，受到感染。

二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入提问学生：你上学是为了什么呢？引导学生交流自己的想法，进而引入课题《为中华崛起而读书》。

四、初读生字词：“振”的书写、读音内容：课文写了少年周恩来表明自己“为中华之崛起而读书”的远大志向，疑惑伯父所说的“中华不振”和目睹中国妇女受辱的三件事情。

资料卡片：周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日），字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。

1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。

1976年1月8日在北京逝世。

他的逝世受到极广泛的悼念。

由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。

他的主要著作收入《周恩来选集》。

五、析读以小组为单位，合作讨论：说说课文中的哪一件事给你留下了深刻的印象？并说明理由（一）表明“为中华崛起而读书”1.修身课上学生们都是怎样回答魏校长的问题呢？（有的说：“为明理而读书。

”有的说：“为明理而读书。

”也有的说：“为光耀门楣而读书。

”……）2.那少年周恩来是怎么回答的呢？（清晰而坚定回答“为中华崛起而读书！”）3.对比着读一读这两类回答有什么不同？（前者都是为满足私欲而读书，少年周恩来则是把自己读书的目的与国家的命运，国家的振兴联系在一起，为国而读书）4.从中你体会到了什么？（少年周恩来从小就有不同寻常的追求，从小就有远大的抱负）5.我们一起来读一读，读出对少年周恩来的赞赏和钦佩。

第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时学习目标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

2.一张中国地图(或制作课件)。

教学方法：合作交流教学过程：一、导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。

今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2.揭题。

出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。

指导写“湾、峡”。

二、整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。

(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。

3.思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。

注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。

3.写字指导。

9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。

4.指名分段试读课文，要求读准、读通。

四、学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容。

2.出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。

)4.指导有感情朗读课文原句。

五、作业1.抄写生字。

22、跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。

因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。

五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。

教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。

阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。

第一课时一、导入新课。

1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。

部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。

本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。

教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。

2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。

2. 学具：学习笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。

2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。

3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。

- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。

5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。

6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。

部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。

2.能够背诵课文中的重要段落。

3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。

二、教学重点1.掌握课文的主要内容。

2.能够理解作者的用意和情感。

三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。

2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

3.教学课件或 PPT。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。

•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。

2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。

•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。

3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。

•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。

4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。

•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。

5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。

•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。

6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。

•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。

五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。

六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。

以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。

部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版四年级语文上册的一篇课文，是我国近代史上著名的爱国人士、教育家、思想家梁启超先生的一篇演讲。

课文主要讲述了读书的重要性，通过讲述中华崛起的过程，引导学生认识到为国家和民族的发展贡献自己的力量是每个人的责任和义务。

课文语言生动，富有感染力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些历史背景和文化内涵可能还不太了解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的重点词语和句子，引导学生体会作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的意思。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高阅读理解水平。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到为国家和民族的发展贡献自己的力量是每个人的责任和义务，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：课文的主要内容，重点词语和句子的理解。

2.难点：课文中所涉及的历史背景和文化内涵的理解，学生对于作者爱国情怀的体会。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

3.朗读法：通过反复朗读，使学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课文录音带或课件2.课文相关的历史背景和文化内涵的资料3.学生分组名单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带或课件，让学生听课文朗读，感受课文的语言美和情感。

然后，教师简要介绍课文的历史背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师让学生自由朗读课文，注意理解课文的主要内容。

然后，教师提问，检查学生对课文的理解程度。

四年级上册语文教案-第22课《为中华崛起而读书》（部编版）一. 教材分析《为中华崛起而读书》是一篇描写少年周恩来立下远大志向的故事。

通过周恩来在课堂上的发言，展现了他的博大胸怀和伟大理想。

本文语言朴实，情节紧凑，富有感染力，能够激发学生的爱国情怀和立志报国的决心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于叙事性的文章有较好的理解。

但是，对于文中的一些关键词汇和句式，还需要教师的引导和解释。

此外，学生对于爱国情怀和立志报国的理解可能较为模糊，需要教师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；学会本课的生字词，会用“崛起”“博大”等词语造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。

3.情感态度与价值观：感受周恩来少年时的博大胸怀和远大理想，培养学生的爱国情怀，激发学生立志报国的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章结构；学会本课的生字词。

2.教学难点：理解周恩来少年时的博大胸怀和远大理想，激发学生的爱国情怀和立志报国的决心。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：通过激发学生的情感，培养学生的爱国情怀和立志报国的决心。

3.合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示周恩来画像，引导学生观看并说出对周总理的印象。

教师总结：周总理是我国伟大的政治家、军事家、外交家，他的一生都在为中华民族的崛起而奋斗。

今天，我们就要学习一篇关于周总理少年时期的故事。

2.呈现（10分钟）教师引导学生听课文朗读录音带，边听边思考：课文讲述了周恩来少年时的哪件事？他为什么要这样做？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。

部编版语文四年级上册22. 为中华之崛起而读书( 教案)教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，通过讲述周恩来少年时代立下的宏伟志向，激励学生树立远大理想，为振兴中华而努力学习。

本文以生动的语言、丰富的情感，展现了周恩来为民族复兴而奋斗的精神风貌。

教学目标：1. 知识与技能：正确读写生字词，理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读、表达能力，提高思维品质。

3. 情感态度价值观：激发学生爱国热情，树立为民族复兴而努力学习的信念。

教学难点：1. 理解课文主题，感受周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。

2. 培养学生的阅读、表达能力，提高思维品质。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程：一、导入新课1. 联系生活实际，引导学生谈谈自己的读书目的。

2. 出示课题，板书《为中华之崛起而读书》，引导学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生词。

2. 教师检查学生的阅读情况，指名学生分段读课文，相机指导。

3. 学生交流对课文内容的理解，教师点评、指导。

三、细读课文，深入分析1. 学生细读课文，画出让自己感受深刻的句子，并在旁边简单批注自己的感受。

2. 教师引导学生抓住重点句子，体会周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念。

3. 学生交流自己的阅读感受，教师点评、指导。

四、品读课文，感悟情感1. 学生有感情地朗读课文，感受周恩来的精神风貌。

2. 教师点评学生的朗读，指导学生把握课文情感。

3. 学生再次朗读课文，体会周恩来的爱国情怀。

五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化学生对课文主题的理解。

2. 学生谈收获，教师点评、鼓励。

板书设计：为中华之崛起而读书周恩来立志为中华之崛起而读书作业设计：1. 抄写生字词，理解课文内容。

2. 朗读课文，体会周恩来的爱国情怀。

四年级上册语文教案-第22课《为中华崛起而读书》（部编版）一、教学目标知识目标1.了解《为中华崛起而读书》这篇文章的核心内容。

2.理解文章中表达的爱国情感，并能够用自己的话描述。

3.了解文章中的成语“播洒”、“积淀”，并能够正确使用。

4.认识学习的重要性，明白学习对于国家和个人的意义。

能力目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生对文章进行独立思考的能力。

2.培养学生的表达能力，让他们能够用自己的语言描述文章中的内容和感受。

情感目标1.培养学生的爱国情感，让他们认识到每个人的学习都关系到国家的未来。

2.激发学生学习的热情，引导他们积极踏实地努力学习。

二、教学重难点重点1.理解文章的主旨和情感。

2.掌握文章中的关键词语和句子。

3.启发学生对文中思想的理解和感悟。

难点1.让学生能够运用所学知识，表达对文章的理解与感受。

2.帮助学生理解文章中的隐含意义，深化对文章的理解。

三、教学过程第一步：导入通过学生回答问题引入话题，如：你们都知道咱们的祖国是一座美好的城市，那么我们当中的每一个人又能为这座城市做些什么呢？第二步：学习文章1.讲解文章的内容和背景，解释生字生词的意思。

2.分段阅读，学生自读或朗读。

3.老师对文章进行适当解读，强调关键信息点。

第三步：理解通过提问、小组讨论等方式，引导学生理解文章的主要内容和情感。

第四步：表达1.要求学生以自己的话概括文章的主旨。

2.让学生用自己的语言表达对文章的理解与感受。

第五步：拓展根据文章内容，引导学生思考并讨论：读书对于我们的生活和未来有何重要性？第六步：归纳总结对本课学习的重点、难点进行归纳梳理，让学生对整堂课的内容有一个清晰的概念。

四、教学反思本堂课强调了对学生爱国情感的培养和学习热情的激发，通过活动引导学生对文章进行理解和思考，让他们认识到学习的重要性。

教学过程中，要注意引导学生从多角度思考问题，激发他们的思维深度，增强对文本的感悟性。

五、作业布置1.要求学生写一篇感想，表达自己对《为中华崛起而读书》这篇文章的理解和感悟。

22 《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。

本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

这篇课文写的周恩来少年时代的事情，他目睹了中国人在外国被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个生字。

2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。

3.查阅资料了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。

其中，教学重点是：默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。

教学难点是：查阅资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。

二、说教法学法“教有多法，但无定法。

”在本课中主要采用资料引入法、自主探究法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教学。

关键是要在恰当地时机切入历史资料，使学生感受时代背景，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学习的远大理想。

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。

所以课堂教学中，学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.初读课文，感知大意。

提出阅读要求，让学生默读全文：（1）默读课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。