2020部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》课件完美版

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着
什么。……大家只能劝慰这个不幸的女人。
中华
不振
同在一片中国的土地上，中国人和外国 人的待遇却存在着巨大的反差，这是为什么？
她原指望巡警局给她撑0腰，惩处这个外国人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
撑腰和训斥，形成对比。原本中国巡警应该为中 国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但 不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！这都是因为 当时中国太弱，中华不振，所以巡警也狗仗人势。
撇、竖、撇、点；“赞”左上的“先”的最后一笔变成 竖提；“抱负”不要写成“报复”。
二、把下列词语补充完整，并选词填空。
( 若 )( 有 )所思
热闹非( 凡 )
左顾( 右 )( 盼 解
难以忘( 怀 )
1. 【新情境】听说中国第三艘航空母舰“福建舰”
下水了，他的内心____为__之__一__振_____。
本文主旨
课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在被 外国人占据的地盘里受外国人欺凌却无处说理的事 情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义， 从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩 来的博大胸怀和远大志向。
板书
词语积累
描写“看”的动作的四字词语：
左顾右盼 举目远眺 东张西望 目不转睛
表示怀疑的四字词语：
【巡警】
训诫和斥责。
【有志者当效此生】
文中指警察。
再读课文，填一填。 课文先写周恩来____立__志__为__振__兴___中__华__而__读__书___，再写
__耳__闻__“_中__华__不__振__”____，__中__国__人__在__租__界__里__受__洋__人__欺__凌__却___ _无__处__说__理__，最后写__真__正__明__了__“_中__华__不__振__”的__分__量__之__重______。

课堂演练
下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.神态 D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ）
2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中
华之崛起而读书！”（ D ） 3.街道上热闹非凡，来往的大多是外国人。（ B ）
课后作业
读读《周恩来传》，了 解我们的好总理奋斗的、光 辉的一生。
“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起， 有志者当效此生！”
1. 判断。正确的打“√”，错误的打“×”。
(1) 从“若有所思”可以看出周恩来不知道该如何回
× 答 魏 校 长 提 出 的 问 题 。
(
)
×
(2) 魏校长“睁大眼睛”是因为对周恩来说的话表示
)
⑤(
)
⑥
本(题考查字) 形。注意：“抱负”不能写成“报复”。
3. 词语⑤还有一个同音词“___报__复___”，意思是打击批 评自己或损害自己利益的人。
点拨： 本题考查同音词。“为中华之崛起而读书”是远大的
志向，应填写“抱负”。与它读音相同的词语是“报复”， 意思是打击批评自己或损害自己利益的人。
二、把下列词语补充完整，并选词填空。
( 若 )( 有 )所思
凡热 闹 非
( 右) 盼
振
左疑顾( 惑)(
)
怀为 之 一
(
)
(
)(
)不解 为之一振
难以忘
(
)
长征火箭 听到长征八号遥三运载火箭成功发射升
点拨： 本题考查对四字词语的积累与运用。在补充词语时，
需注意“振”不要写成“震”，并要注意理解词语的意思。 在选词填空时要注意分析提示语，根据句意来选择。

课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样 做的？围观的中国人是如何做的？为什 么会这样？
中华不振
结合课文内容说一说你对“中华不振” 的理解？
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列 强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
作为中国人，看到自己的同胞在 自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
（ 抱负 ）：远大的志向。 （ 左顾右盼 ）：向左右两边看。 （ 屈辱 ）：受到的压迫和侮辱。 （ 胸怀 ）：胸襟。课文指少年周恩来博大
宽广的内心世界。 （ 肇事 ）：引起事故；闹事。
初读课文
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件 事情？ 一是在修身课上，周 恩来立下了“为中华之崛 起而读书”的远大志向。
来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的 欺侮，让他明白了“中华不振”的含义。
课文的主要内容：12岁的周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说“中华不振”。后来在租界 里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而 围观的中国人都敢怒不敢言。在修身课上，周 恩来在全班同学面前表明了自己的心迹—— “为中华之崛起而读书”
（2）在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ （改为陈述句）
在__外__国_人__的__租__界__里__，__谁_也__不__敢__怎__么__样__。

一 初读课文
字词乐园
学以致用 根据下列解释写出对应的词语。
1.值得学习的人或事物。
（ 模范 ）
2.心里不明白，不相信。
（ 疑惑不解 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
（ 胸怀 ）
4.好像在思考着什么。
（ 若有所思 ）
5.形容热闹的场面或景象。
（ 热闹非凡 ）
6.劝说安慰。
（ 劝慰 ）
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学 来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处 大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国 人。
11:44:18
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
画出描写中国妇女被欺负的语句
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前 围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外 国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训 斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的 地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女 人。
7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
（ 左顾右盼 ）
11:44:18

这个故事的结尾说“此时的周恩来才 真正体会到‘中华不振 ’ 这四个字的沉 重分量。”，现在你体会到了么？
中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。 中华不振就是中国人受到委屈都没人管。 中华不振就是中国人不敢帮助中国人。 中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难， 而外国人却过得很好，还欺负人。
人教版 语文 四年级 上册
第一课时
同学们，你为什么而读书？ 让我们走进课文，听听少年周恩来的回答。
20 世纪初，清政府完全沦为帝国主义侵略中国的工具，中 国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强纷 纷加紧在中国攫取利益，他们不但侵略我们的国家，霸占我们 的领土，还让我们赔款，导致我国国内局势非常混乱，人民生 活非常困苦。租界, 就是帝国主义列强通过不平等条约强行在 中国获取的租借地。中国人在自己的国土上却被外国人欺侮， 百姓敢怒而不敢言。
中华不振
立志为中华
学习课文1-10自然段，说一说，周恩 来读书的目的是什么？
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
对“中华不振”存疑
学习课文11-14自然段，说一说，周恩 来在奉天产生了哪些疑惑？难以忘怀的是 什么？
周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江 苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时 候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要 随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不 例外。不足之处：在课堂节奏的把握上还做得不够。另外，感觉 自己有些急躁，以至打断学生的思维。
总之，在今后的教学中，要不断的提高自身各方面的综合教学 能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
为中华之崛起而读书
中华不振
疑惑——目睹——立志
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的 点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突 出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主 和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。
二、说学情
四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强 的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充 分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。由 于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入 文本与作者产生共鸣。
三、说教学目标
《为中华之崛起而读书》说课稿
部编版小学语文（四年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文四年级上册第七单元的课文《为中华之崛起而读书》， 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思

§ 第四名：1973 年沉思中的周
恩来拍摄者：
焦尔乔·洛迪。 很多人对这张
照片做了很多
方面分析，只
有一条是公认
无疑的——这 张照片是经典
中的经典。
第五名：历史性的握手！
§ 总理站在那 里象青松一 样，尼克松 飞奔过来和 他握手。
§ 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。
2.当大家在回答问题时。周恩 来是怎么做的？
3.魏校长听到周恩来的回答，有 怎样的反应？
周恩来铿锵有力的话语，博得了 魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！
1.解释铿锵有力这个词。
2.魏校长的话里连续使用三个感叹号， 表明了什么？
第四段：（17自然段）周立恩下来远在大少志年向时。代就心系中华的振兴，
1.欺凌什么意思？ 2.少年周恩来意识到怎样才能不 受外国人欺负？
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 1954年日内瓦会议
上的周恩来。第一 次亮相
国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
§ 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名：经典标准照。
继续
第二段：（7-8自然段）
周恩来真正体会到伯父说的“中华 不振”的含义 。
1.租界里的景色是怎么样的？用文中的话 回答。
2.租界里住着哪些人？
3.周恩来和同学在租界里看到了一 件什么事？
反衬，指利用与主要形象相反、相异
反
的次要形象，从反面衬托主要形象。主要 事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反
§ 第七名：1946 年5月3日，南 京梅园新村。

第三部分（第17自然段） 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。
段落大意
课文所描写的中国现实是怎样的？ 少年周恩来又有什么样的志向？
中华不振是当时的社会现实， 少年周恩来的志向是为中华之崛起而读书。
少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？
这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
人教·四年级（上册）
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当伯父告诉周恩来租界地不要随便去 玩的时候，他的心情是怎样的？
疑问 生气 疑惑
明明是中国的土地，为什么不让中国的人去， 所以少年周恩来疑惑不解。
句段精析
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
“不但不……反而……”重读，突出了中国巡警的可恶之至！
句段精析
周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇， 使他体会到“中华不振”的含义。这一事件引发了他 更深入的思考，帮他逐渐明晰了自己的人生目标—— “为中华之崛起而读书”。
周恩来名言
（1）加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 （2）只有忠实于事实，才能忠实于真理。
（3）健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。

产党和中华人民共和国主要领 导人之一， 中国人民解放军创 建人之一。 原籍浙江绍兴， 出 生于江苏淮安。1917年在天津 南开学校毕业后赴日本求学。 1919年回国，9月入南开大学， 在五四运动中成为天津学生界 的领导人。1920年去法国勤工 俭学。1921年参加中国共产党。 1949年中华人民共和国成立后， 一直任政府总理，1949～1958 年曾兼任外交部长。任中国人 民政治协商会议全国委员会第 一届副主席，第二、三、四届 主席。
2、
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女 正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
抓重点词句
抓重点词句
她原指望中国的巡警局能给 她撑腰，惩处这个洋人。谁知中 国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只 能劝劝那劝个劝不幸的妇女。
衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个 子洋人则得意扬扬地站在一旁。
她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个 洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而 把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租 界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇 女。
周恩来（1898-1976）
伟大的无产阶级革命家、 政治 家、 军事家和外交家， 中国共
看谁反应快,读得准
焦点 惩处 踊跃 租界
胸怀 欺凌 繁华 列强
风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 左顾右盼 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 疑惑不解
打破砂锅问到底 清晰而坚定
中上 国海 人租 只界 能的 坐电 三车 等， 车头 厢等 。车
厢 供 洋 人 乘 坐 ，
在汉口租界，中国人力车夫必须穿 上像犯人一样的练习射击。

目睹“中华
不振”
2
之所以......是因为......
任务一：品味词句，体会“中华不振”
走入文本，学习提示： 默读11-17自然段，用“ ”画出体现“中华
不振”的语句，并在旁边简要批注你的想法。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮 安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯 父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩， 有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
反思成长，书写志向
你为什么而读书？想一想，写下来，注意 写清楚理由。
（1）角度：从个人角度考虑，实现自己某方面的理想。 从国家角度、社会的角度考虑，为其作某方面的贡献。
（2）顺序：“目的+理由” 或者 “ 理由+目的” （3）注意有理有据，表达清楚。
第
七
天下兴亡，匹夫有责。
单 元
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少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什 么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是 “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了 被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道 上热闹非凡，往来的大多是外国人。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。 魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点 名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而 坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一 个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！ 他睁大眼睛又追问一句：“你在说一遍，为什么 而读书？”
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡 警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧 握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样 呢？大家只能劝劝这个不幸的妇女。

思 考 :比较下面两个句子,看看哪个更好，为什么？（1）这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。（2）这位同学就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段的开头，起到承上启下的过渡作用。 思 考 : “ 被 外 国 人 占 据 ？为什么呢？”你从周恩来的两 个 问 句 中 可 以 体 会 到 什么？可以看出周恩来内心很不解，急于想知道答案的心理，也能看出少年时期的周恩来爱问问题，好奇心强。 思 考 : “ 中 华 不 振 ” 的 含义是什么？“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结构图示
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 当效此生耳闻“中华不振” 疑惑不解目睹“中华不振” 切身体会
主题感悟
本文主要写少年周恩来目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的博大胸怀和远大抱负。
主题归纳
课前预习篇
新课导入
如果有人问你“为什么而读书”，你会怎么回答呢？每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。周总理在跟大家一般大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们一起学习课文《为中华之崛起而读书》。
1. 会认9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文，把文中三件小事连起来，把握文章主要内容，体会人物的思想感情。（重点）3. 抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物的内心活动，体会周恩来的立志原因。（难点）4. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向及理想。（难点）
目标导学
作者简介
生平简介：余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人，中共党员。文学成就：《处世百题》获第十届中国图书奖。主要作品：《人生探索》《美需要呼唤》《给小红的信》《祝你学习好》《想到2000》《八十年寻路记》《处世百题》等。