在英语课堂上贯穿任务型教学

“任 务 型 ” 教 学 在 英 语 课 堂 中 的 运 用
难 ，前后 相 连 ，环 环相 扣 ，形 成 由初级 任 务到 中级 任 务 、中级 任 务到 高级 任 务 ，再 由高级 任 务回 复到
中级任务 ，再涵盖初级任务的循环，并 由多个小型 任务 构成 “ 务链 ” 任 。
２３ 合 作 探 究 ，注 重 团 队 精神 。 新 的 课程 标 准 自 － 始 至 终体 现 了 以人 为 本 的教 育原 则 ，而任 务 型教 学
０ １ ３ 河 北省 栾城县 窦妪 镇 第二 中学 苏会 芳 ５４１
・
７ ７・
就 是直 接通过 课 堂教 学 让学 生用 英 语完 成各 种真 实 的生活 、学 习 、工作 等任 务 ，将 课 堂教 学 的 目标 真 实化 、任 务化 ，从而 培养 其运 用 英语 的 能力 。也就 是说 以具 体 的任务 为载 体 ， 以完成 任 务为 动 力 ，把 知 识 和 技 能 融 为 一 体 ，通 过 听 、 说 、 读 、 写等 活 动 ，用 所学 语 言去做 事 ，在 做 事 的过程 中发展 运用 自己所 学语 言 。简单 地 说就 是 ：为 用而 学 ，在 用 中
有好有坏 。教师应注意学生完成任务的过程，对不 同的学生 布置 不同 的任 务 ，兼 顾每 一 个层 面上 的学
生 。课堂 教学 中所 设计 的任 务 应 由简 到繁 ， 由易 到
索、不断反思、更新教育观念 ，从而使任务型教学 能够 在提 高 学生 的英 语 实 际应 用 能 力上 发挥 出最 大 的作用 。
现 出强 烈的热 情 与兴 趣 ，都会 有 一种 跃 跃欲 试 的冲
组的各阶段的表现给予评价，都会起到意想不到的 效果。
总之 ，英 语任 务 型教 学是 行之 有 效 的，它 强调 学 生 运 用 能力 的 培 养 ，注 意 发 展 学 生 的 学 习策 略 ，

读、 写等 活 动 ， 所 学语 言 去做 事 ， 做 事 的 过程 中发展 运 用 自己所 学语 言 。 用 在
关 键 词 ： 务 型 教 学 英 语 课 堂 运 用 任
Ｄｕ ｙ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｉ ｇ ｉ ｈ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｔ ｌ ａ ｉ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｎ Ｅｎ ｌ ｌ ｓ ｒ ｏ ｓ ｕ ｉｉ ｔｏ ｚ Ｐａｎ Ｘ ｉ ｙａｎ ａｏ
中 国 教 育 与 社 会 科 学 … … … …
２１年广角 期 ００ Ｉ 英语 ｜ １
任 务 型 教 学 在 英 语 课 堂 中 的 运 用
丈 ？ 小 熬 潘
山 东 省 邹 平 县 九 户 镇 初 级 中 学 邹 平 ２ ６ ０ ５２ ０
摘 要 ： 务 型 教 学 就 是 直 接 通 过 课 堂 教 学 让 学 生 用 英 语 完 成 各 种 真 实 的 生 活 、 习 、 作 等 任 务 ， 课 堂 教 学 的 目标 真 实 化 、 任 学 工 将 任 务 化 ， 而 培 养 其 运 用 英 语 的 能 力 也 就 是 说 以 具 体 的 任 务 为 载 体 ， 完 成 任 务 为 动 力 ， 知 识 和 技 能 融 为 一 体 ， 过 听 、 、 从 以 把 通 说
ｔ ｋ ｈｅｃ ｎｃ ｅ ｅｄｕ ｙ ａ ｈｅ ｃ ｒ ｉｒ，ａ ｅ ｃ ｍ ｐｌｔ ｓ ｈｅ ｔ ｓ ｓ ｈ ｗｅ ｍ ｅ ｇｅ ｎ ｏ ｏ ｅ ｏ ｇａ ｃ ｗ ｈ ｌ ｈ ｏｗｌｄ ｎ ｈ ａ ｅ ｔ ｏ ｒ ｔ ｔ ｓｔ ａ ｒｅ ｔ ｋ ｏ ｅ ｅ ｔ ａ ｋ ａ ｔ ｅ ｐｏ ｒ， ｒ ｓ ｉ ｔ ｎ ｒ ｎｉ ｏ ｅ ｔ ｅ ｋｎ ｅ ｇｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｌ ，ｈｒ ｕｇ ｉｔｎｓｔ ｔ ａ ｔ ｅ ｄ１ ｒｔｓａ Ｏ ｏ ｈｅａ ｔｖ ｔｅ ｗｉｈ ｓ ｕｄｅ ｈｅｌｎｇｕ ｇｅｔ ｋｉｌ ｔ ｏ ｈ ｌｓ ｅ Ｏ，Ｏｓ ｙ， ｏ ｒ ａ ｗ ｉｅ ｎｄ Ｓ ｎ ｔ ｃ ｉｉｉｓ， ｔ ｔ ｉｓｔ ａ ａ ｏ ｗｏｒ ｉ ｋ，ｎ ｗｏｒ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏｃ ｓ ｅ ｋｓｉ ｈ ｒ ｅ ｓｄ —

英语任务型教学教案英语的基础就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法知识点的认知，包含了你口语能力的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。

下面是小编给大家整理的英语任务型教学教案5篇，希望对大家能有所帮助!英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely!Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Hereyou are.教具、学具准备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten 学生试着说。

What’s this number (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. Andhow old are youSs: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导学生问答。

如何在英语教学实践中运用任务型教学摘要：文章主要根据新课标要求，提倡通过任务型教学途径，把握任务型教学特点，合理设计任务，提高教学效果。

从以下几个方面进行阐述论证：一、任务型教学的特点；二、教师应设计适合学生的任务；三、任务型语言教学的过程；四、运用英语任务型教学方法应注意的问题。

关键词：英语；实践；任务型中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-111-01英语新课标倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现教学目标，体验成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

明确指出：提倡任务型教学途径。

任务型教学，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。

也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。

一、任务型教学的特点任务型教学具有通过交流来学会交际、把具有真实性的语言材料引入到学习的环境中、同时关注语言本身和学习过程、将学习者个人的经历作为影响课堂学习的因素等特点。

二、教师应设计适合学生的任务教师首先要精心设计任务，通过设计具有兴趣性、真实性的任务来唤起学生的学习兴趣，达到运用英语进行交际的目的，以提高课堂教学效果。

因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

1、教师设计的任务要有梯度对于容易的任务，学生参加的兴趣就高，参加任务的学生就多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。

因此，在设计任务时应由易到难，循序渐进。

刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。

随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，对于稍难的任务也不会丧失兴趣和信心。

2、教师设计的任务的要多元化语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。