课堂观察记录表
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学生课堂学习行为观察记录表2012-04-24 08:35:51| 分类:默认分类| 标签:|举报|字号大中小订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】学生的课堂学习行为【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现,了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力的开发,能力的培养,并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好的课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为,针对观测点记录学生的课堂表现,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。
基于课程标准的试题设计研修总结学生课堂行为观察记录表2012-04-24 09:34:22| 分类:研修作业| 标签:|举报|字号大中小订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】学生课堂行为观察【观察目的】1、通过观察学生在课堂的参与情况,了解学生的课堂行为。
2、分析观察记录的结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
课堂教学是学校教育的主要途径,提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。
通过学生课堂参与度的调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学的全过程,有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项的现象分析,并做出总体的评价及建议,指导教师教学行为。
教师观察记录表(中班)
日期:XXXX年XX月XX日
观察对象:中班学生XX
观察时间:上午XX:XX-XX:XX
观察地点:教室
观察目的:了解学生在课堂上的表现和学习情况,以便更好地指导学生的学习。
观察记录:
在今天的课堂上,XX表现得非常积极。
他认真听讲,积极回答问题,并且能够与同学们进行良好的互动。
他对于老师提出的问题都能够迅速地回答,并且能够用自己的语言进行解释。
此外,他还能够主动参与到课堂活动中,与其他同学一起完成任务。
在作业方面,XX也能够认真完成,并且能够按照老师的要求进行修改。
他对于自己的作业有着清晰的认识,知道哪些地方需要改进,哪些地方已经做得很好了。
在行为方面,XX表现得非常礼貌和尊重他人。
他能够主动与其他同学打招呼,并且能够尊重老师的权威。
在课间休息时,他也能够与同学们友好相处,没有出现任何冲突和争执。
总体评价:
XX在今天的课堂上表现得非常出色,他认真听讲、积极回答问题、主动参与课堂活动、认真完成作业,并且表现出良好的行为习惯。
他是一个非常优秀的学生,值得老师和同学们的赞赏和肯定。
学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分学生的学状态学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。
20分活动学生参与独立思考、同桌商议、小组交流的情况整课自学学习时间约()分钟。
独立学习()次,同桌学习()次,小组学习()次。
20分发言学生课堂发言的情况共计()人次个别发言,发言学生约占全班人数的()%。
20分倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况教学讲解、同学发言时,专注倾听的学生约点()%。
20分成果学生对本课知识的达成度巩固练习中的正确率约为()%。
20分成功之处如何改进总体评价观察记录者:__________学校_________老师学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力教师实施人文性评价()次。
5分策略教师采用的教学方法“互动生成”式的教学时长约()分,“讲解启发”式的教学时长约()。
20分提问教师组织课堂提问的情况定量:教师共计提问()个,其中有效提问约占()%。
20分引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果重难点教学中,教师有效的提问启发()次,讲解演示()次,生成妙用()次。
20分理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果教师有效理答生成性问题()次,无效理答生成性问题()。
20分媒体教师使用的媒体手段教师运用课件辅助教学时长约()分。
5分检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况完成新授后,教师用于目标达成的训练时间约为()分。
10分成功之处如何改进总体评价观察记录者:__________学校_________老师。
课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名:
- 班级:
- 学号:
课堂出勤情况
- 出勤情况:(请填写“出勤”或“缺勤”)
- 迟到情况:(请填写“是”或“否”)
研究态度
- 专注度:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)
- 主动参与:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)- 行为表现:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
研究效果
- 研究成绩:(请填写具体分数或等级,如:满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格)
- 作业完成情况:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
- 参与课堂讨论和提问:(请填写评级,如:非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与)
老师评语
- 学生整体表现:
- 学生优点:
- 学生需要改进的方面:
- 其他观察记录:
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录,并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正,并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
初中语文课堂观察记录表的示例:
观察对象:初中语文课堂
观察者:XXX老师
观察日期:XXXX年XX月XX日
观察地点:初中教室
观察目的:观察课堂教学过程,了解学生的学习情况和教师的教学质量,为改进教学方法和提高教学质量提供参考。
观察内容:
1.教师教学方面:
(1)教学目标明确,重点难点突出,符合课程标准要求;
(2)教学方法灵活多样,能够激发学生的学习兴趣和积极性;
(3)教学过程中能够引导学生思考,注重培养学生的思维能力和创造力;
(4)课堂氛围良好,能够鼓励学生积极参与课堂活动。
2.学生学习方面:
(1)学生注意力集中,能够认真听讲,积极参与课堂活动;
(2)学生对知识点掌握情况良好,能够理解并运用所学知识;
(3)学生思维活跃,能够提出有价值的问题并与同学交流;
(4)学生表现出良好的学习态度和习惯,如认真听讲、积极思考、及时复习等。
3.课堂管理方面:
(1)教师能够有效地组织和管理课堂秩序,确保教学顺利进行;
(2)教师能够及时发现和解决课堂中的问题,保持良好的教学环境;
(3)教师能够合理安排教学时间,充分利用教学资源。
观察结果:
通过观察,发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考,注重培养学生的思维能力和创造力;同时,学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。
但是,
教师在课堂管理方面还需要加强,如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。
建议:
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高,确保教学秩序的顺利进行;
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力,提高学生的创造力;
3.教师需要加强自身的教学水平,不断提高教学质量。
学生课堂行为观察记录表范例话说咱们今天聊聊这个“学生课堂行为观察记录表”,听着挺高大上的,其实啊,它就是咱们老师的小助手,帮咱把学生们在课堂上的表现,一笔一划都记下来,好让咱们了解孩子们的学习状态,跟家长交流起来也更有底气,对吧?早晨的阳光透过窗户,洒在教室的每一个角落,孩子们陆陆续续走进教室,有的背着沉甸甸的书包,有的手里还拿着没吃完的早餐,匆匆忙忙的。
这时候,咱们的观察记录表就像是一个默默的旁观者,静静地等待着孩子们的到来。
铃声一响,课堂开始了。
小明这家伙,总是第一个举手回答问题,眼睛亮晶晶的,像两颗小星星,生怕老师看不见他。
他的积极劲儿,真是让人忍不住想给他点个赞。
而小红呢,她则是个文静的小姑娘,坐在位置上,认真地听着老师讲的每一个字,时不时地点点头,仿佛在跟老师进行无声的对话。
这样的学习态度,真是让人欣慰。
当然,课堂上也不全是这么和谐的画面。
偶尔也会有那么几个“小调皮”,比如小刚,他总是坐不住,一会儿摸摸这个,一会儿碰碰那个,好像对周围的一切都充满了好奇。
每当这个时候,老师就会轻轻地走到他身边,用眼神提醒他注意听讲。
而小刚呢,也像是明白了什么,赶紧坐直身子,认真听起课来。
课间休息的时候,孩子们就像放飞的小鸟,在操场上尽情地奔跑、嬉戏。
这时候,咱们的观察记录表也会悄悄地记录下他们的欢声笑语,因为这些快乐的瞬间,也是孩子们成长道路上不可或缺的一部分。
时间过得真快,转眼间就到了放学的时候。
孩子们背着书包,满脸笑容地走出教室,仿佛完成了一天中最美好的任务。
而咱们的观察记录表呢,也已经被填得满满当当的,每一个字、每一个符号都承载着孩子们在课堂上的点点滴滴。
回到家后,老师们会认真翻阅这些记录表,回顾孩子们在课堂上的表现。
他们会发现,有的孩子虽然成绩不是最好的,但是他们的学习态度非常认真;有的孩子虽然性格内向,但是他们在课堂上却能够积极思考、勇于发言。
这些发现让老师们更加了解孩子们的优点和不足,也让他们在今后的教学中更加有针对性地进行指导和帮助。
课堂观察记录量表教师课堂提问有效性的观察记录2.关于“问题类型”:一、有效:1.铺垫型;2.思考型;3.提醒型;4.其他。
二、低效:5.过易的;6.过难的;7.无意义重复的;8.表述含糊的;9.其他。
三、无效:问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。
3.关于“相关分析”:含问题本身(含提问内容、形式、时机等)的分析及学生回答、教师理答状况的分析。
选择典型的问题进行分析,不必逐个分析。
教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表时间段:记录人:时间段:填写所观察的时间段编号,如第一个五分钟填上“5”。
教师课堂提问有效性的观察汇总表所占比例的统计方法例举:如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比;而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”教师课堂行为观察记录表(一)学生课堂反应情况观察表(三)教师提问频率互动分类频次统计(总观察时段:″)教师课堂提问有效性的观察记录•A.提问的类型•1.铺垫型•2.思考型•3.提醒型• 4 .其他• 5 .过易的• 6 .过难的•7 .无意义重复的•8 .表述含糊的•9 .无效的•B.被要求的回答的类型•1.思考性的问题:幼儿必须得出结论或最终对事情作出解释.•2.事实性问题:幼儿必须从记忆、经验中提取事实.•3.选择性问题:只要求回答是或否或者回答是这过还是那个.•C.回答者的选择•1.提问前指定回答的学生.•2.提问后叫自愿回答者.•3.提问后叫非自愿回答者.•D.停顿(提问后)•1.在叫起学生之前暂停几秒钟.• 2 .提问后没有停顿或停顿时间不足3秒• 3 .提问后时间停顿过长(超过15秒)• 4 .提问后适当停顿3~5秒• 5 .学生答不出来,耐心等待几秒• 6 .对特殊需要的学生,适当多等待几秒•7 .在叫起学生之前没有停顿.•8 .不适用:教师在提问之前已指定学生.•E.呈现问题的音调和态度.•1.挑战和刺激.•2.实事求是.•3.威胁或测试.•F.多重问题.记下教师次数:•1.在叫起学生前重复提问()次.•2.一次问到三个问题()次.•G .教师挑选回答问题的方式• 1 .提问前,先点名• 2 .提问后,让全班齐答• 3 .提问后,让举手者答• 4 .提问后,让没有举手者答• 5 .鼓励学生提出问题•H .学生回答的类型• 1 .无回答• 2 .机械判断是否• 3 .认知记忆性回答• 4 .推理性回答• 5 .称赞评价性回答•I .教师理答的方式• 1 .打断学生回答,或自己代答• 2 .对学生回答不理睬,或消极批评• 3 .重复自己的问题或学生的答案• 4 .对学生的回答鼓励、称赞• 5 .鼓励学生提出问题基于提问的观察要素及评价标准三、课后分析与评价课堂观察与记录的目的在于为课后分析与评价提供素材与依据,而课后分析与评价对改进教学、提高教学质量具有非常重要的意义。