《栽蒜苗》(二)折线统计图

北师大版数学四年级下册-打印版
运用分析法解决复杂的绘制统计图问题例下面是小明记录的某地2014年6个月的月平均气温。

月份1月2月5月7月12月15月平均气温/°C 2 5 22 32 19 5 根据上表中的数据绘制折线统计图。

分析观察表中的数据，发现记录的月份不连续，这时横轴表示月份的距离要根据实际月份的多少来确定，这样画出的折线才能真实地反映出平均气温的变化情况。

解答
总结
折线中的每一条线段与横轴（水平射线）的夹角越大（直观地看就是越陡），说明月平均气温变化得越快。

临洮县第三实验小学“导学案”设计课题栽蒜苗（二）（折线统计图）课型探索+展示学习目标1．通过与条形统计图的对比，体会单式折线统计图的特点。

2．能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单合理的预测。

3. 感受统计与生活的紧密联系，养成认真观察、合理分析的能力。

编写教师聂庆华授课教师聂庆华学习准备课件学案课时共（2）课时第（1）课时学习重点体会单式折线统计图的特点；能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单合理的预测。

学习难点教学版块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整课前训练【预习导入】【问题空间】（ 3～5 ）分钟一、读条形统计图上的数据，交流李红藏书情况。

二、复习条形统计图的相关知识。

一、创设情境，激活经验展示李红同学的藏书情况，复习条形统计图的知识。

二、问题导入，激发求知你能从图中看出李红这几年藏书数量的变化情况吗？今天来学习新的统计图。

【设计意图】通过创设贴近学生生活的情境，激发了学生的学习兴趣，同时复习了条形统计图的特点，找准了新旧知识的联系点，为本节内容的学习做准备。

【自主探究】【展示交流】（20～22）分钟一、感受新知，质疑问难1.提出问题2.整理问题二、自主探究，体会特点1.探究活动一，解决“点”的问题。

2.探究活动二，解决“线”的问题。

（内容详见学案）3.总结拆线统计图的特点。

4. 比较折线统计图和条形统计图的异同。

一、巧设冲突，揭示课题从条形统计图中确实不容易看出数量的变化情况。

老师有办法，你们想不想学呢？二、激发兴趣，引导质疑折线统计图和条形统计图一样都有标题、横轴、纵轴，除了这些，你还想了解折线统计图的哪些知识？三、引导探究，体会特点1.引导完成探究活动一，解决“点”的问题。

【知识链接】通过看点的位置就可以直观看出数量的多少。

2.引导完成探究活动【设计意图】抓住折线统计图中“点”表示数量的多少、“线”表示数量的增减变化情况的特点设计导学活动（一）和（二），学生按导学单的设计内容由浅入深地独立思考、自主尝试、合作交流，在这一过程中使学生理解看数据的方法，体验折线的变化反映数量的变化这一事实，进而感知折线统计图的特点。

小学数学《栽蒜苗（二）-折线统计图》教学设计及说课稿模板《栽蒜苗（二）-折线统计图》教学设计一、教学目标【知识与技能】了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的？。

【过程与方法】经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法，发展数据分析能力。

【情感态度价值观】了解数学与生活息息相关，意识到数学来自于生活，更服务于生活。

二、教学重难点【教学重点】能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

【教学难点】能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的？三、教学过程(一)引入新课复习条形统计图的特点及表示，出示笑笑栽的蒜苗生长情况统计表。

提问：你能帮助老师把它制成条形统计图吗?并说一说条形统计图的优点?(二)探索新知1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看，老师也做了一个统计图提问：这幅图是怎么得到的?预设：第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米……把每一个点顺次连接起来……引出折线统计图(并板书)。

提问：观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的。

想一想，哪段时间蒜苗长得最快?2.学习折线统计图的优点：大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。

(相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度;不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。

学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”)再仔细观察，这条线是怎样变化的?(“线——趋势”)(1)估计这株蒜苗第13天大约长到多少厘米?(2)？这株蒜苗第16天大约长到多少厘米?并说说你的想法。

3.画折线统计图：折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢?下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。

(出示课件，讲解画图方法)(三)课堂练习笑笑把室内气温的变化画成下面的统计图。

(1)笑笑每隔( )时测量一次气温。