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苏教版小学数学五年级下册二单元《折线统计图》教学设计一. 教材分析《折线统计图》是苏教版小学数学五年级下册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何通过折线统计图来获取和分析信息。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生经历探索、发现、总结的过程，培养学生的数形结合思想、数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的基础知识，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但在实际操作和分析数据方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，提高他们的动手操作和数据分析能力。
三. 教学目标1.了解折线统计图的特点和作用，能根据实际情况选择合适的统计图。
2.学会如何通过折线统计图来获取和分析信息，培养学生的数据分析能力。
3.培养学生的数形结合思想，提高解决问题的能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们的口头表达和交流能力。
四. 教学重难点1.折线统计图的特点和作用。
2.如何通过折线统计图来获取和分析信息。
3.数形结合思想的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解折线统计图的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究式学习：让学生在操作实践中，自主发现折线统计图的特点和作用，培养学生的数据分析能力。
3.小组合作：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
4.归纳总结：在教学过程中，引导学生总结折线统计图的特点和作用，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的生活实例和练习题，供学生操作和实践。
3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的统计图实例，引导学生回顾条形统计图的特点和作用。
然后提问：“你们知道还有其他类型的统计图吗？它们有什么特点和作用？”从而引出本节课的主题——折线统计图。
(教学设计) 第二单元折线统计图-五年级数学下册 (苏教版)知识目标
1.能够理解折线统计图的含义并简单绘制；
2.能够根据信息表填制折线统计图；
3.能够根据折线统计图进行数据分析。
教学重点
1.折线统计图的理解和绘制；
2.信息表的填制；
3.数据分析和解释。
教学难点
1.理解和绘制折线统计图的过程；
2.让学生学会从折线统计图中概括数据规律。
教学步骤
一、导入新知识
•让学生回忆上节课学过的各种图表；
•引出今天要学的折线统计图的知识点，让学生猜想它的含义。
二、概念解释
•通过讲解折线统计图的定义与特点，让学生对其含义有一个基本概念；
•通过实例，让学生理解折线统计图的具体含义。
三、绘制折线统计图
•通过多个实例，让学生掌握折线统计图的绘制方法；
•演示如何快速绘制。
四、填制信息表
•分发信息表，让学生自己尝试填制；
•错误分析。
五、数据分析
•让学生观察和比较折线统计图，并举例让学生分析数据；
•要求学生理解数据规律并且进行解释。
六、潜在问题
•通过回答一些可能出现的问题，让学生进一步理解折线统计图，并提高其绘制和分析能力。
教学评价
1.教师可以通过观察学生填制信息表、分析折线统计图、解释数据规律等方式，对学生的掌握程度进行评价；
2.学生之间可以互相交换信息表并进行分析，提高合作和交流能力。
小结
通过本次教学，学生能够掌握折线统计图的绘制和分析方法，并能够从折线统计图中获得数据规律。
苏教版五年级数学下册第二单元《折线统计图》教案（共含3课时）一. 教材分析《折线统计图》是苏教版五年级数学下册第二单元的一节内容。
本节课主要让学生掌握折线统计图的特点和绘制方法，通过折线统计图来展示数据的分布和变化趋势。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探究折线统计图的绘制规律，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的基础知识，对数据有一定的认识。
但是，对于折线统计图的特点和绘制方法还不够了解。
因此，在教学中，教师需要通过实例和练习，让学生充分体验折线统计图的特点，提高学生绘制和解读折线统计图的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解折线统计图的特点，学会绘制折线统计图，能够通过折线统计图来展示和分析数据。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流和思考，掌握折线统计图的绘制方法，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学生的数据意识和统计观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解折线统计图的特点，学会绘制折线统计图。
2.难点：学生能够通过折线统计图来展示和分析数据，理解折线统计图在实际生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、合作交流法和实践活动法进行教学。
通过实例和练习，引导学生观察、操作、交流和思考，让学生在实践中掌握折线统计图的特点和绘制方法。
六. 教学准备教师准备课件、折线统计图的素材、练习题等教学资源。
学生准备笔记本、尺子、铅笔等学习用品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾条形统计图的特点和绘制方法，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师展示一幅折线统计图，让学生观察并说出折线统计图的特点，引发学生对折线统计图的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件展示多个生活中的实例，让学生观察实例中的数据变化情况。
教师引导学生发现问题，并总结出折线统计图的特点：能够展示数据的变化趋势。
五年级下册《折线统计图》的教案苏教版五年级下册《折线统计图》的教案范文（精选18篇）五年级下册《折线统计图》的教案篇1教学目标1、使学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作单式折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线统计图表示数据及其变化，2、能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。
3、能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。
教学重难点能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。
教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习引新二、教学新课三、巩固练习四、课堂1、复习条形统计图我们以前学过统计中的哪些内容？条形统计图的横轴代表什么？纵轴代表什么？每个项目相应的直条的长度是怎样确定的？2、引入新课有时候，我们还用与条形统计图类似的一种统计图，（出示折线统计图）来表示数量多少和增减变化的情况。
问：你能说出这张统计图表示的意思吗？折线的上升和下降各表示数量怎样的变化情况？1、折线统计图及其特点问：你能用自己的话来描绘一下折线统计图的基本形状吗？指出：折线统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少描出各点，然后顺次连接各点成为折线的统计图。
问：与条形统计图相比，你认为折线统计图有哪些特点和作用？指出：从折线统计图上看，它不仅可以表示数量的多少，而且还可以清楚数量的增减变化情况。
2、教学例题（1）出示例题，要求制作折线统计图问：你能想出怎样制作折线统计图吗？指出：折线统计图底制作步骤与条形统计图基本相同，只是表示数量的方法不同。
条形统计图用直条表示，折线统计图是按照数量的多少描点连线。
（2）制作折线统计图说明：先要表示出什么统计图和制作日期提问：按照例题统计表里的数据，先画什么？横轴上要有几个月份的.位置，纵轴上至少要表示出多少毫米？让学生自己动手完成统计图（3）分析统计图问：你从这个折线统计图里看到了哪些情况？指出：折线图不仅可以表示数量的多少，而且能表示数量增减变化的情况。
第2课时折线统计图一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第二单元教材第23、24页例2、练一练及第25页练习四第2题。
二、教学目标：1.使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图表示数据的特点能读懂复式折线统计图；能收集简单数据用复式折线统计图表示数据；能简单分析复式折线统计图的数据了解数据反映的一般情况或规律。
2.使学生感受用复式线统计图统计数据的过程和方法体会并了解复式折线统计图的作用和优点；积累统计活动的经验，提高用复式折线统计图处理简单的数据的技能；体会数据蕴含规律，增强数据分析观念。
3使学生主动参与实验、统计活动，产生对实验研究问题的兴趣，体会实验对于研究问题的作用；感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活或研究问题中的作用。
三、教学重点：认识复式折线统计图并用复式折线统计图表示数据四、教学难点：分析数据，体会数据蕴含的规律。
五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：数学小讲师说一说折线统计图有什么优点？（一）创设情境，生成问题导入：我们已经认识了折线统计图，知道折线统计图是用点确定每个数据的位置，用一条折线表示数据的变化情况。
这样表示数据，不仅可以反映数据的多少，还能直接看出数据的变化情况。
为了进一步掌握用折线统计图表示和反映数据的情况，今天继续学习折线统计图。
（二）探索交流，解决问题1.创设情境。
(1)提问：我们生活里经常使用保温杯，你知道保温杯的作用是什么吗?你见到过哪些不同材料做成的保温杯?想一想，这些不同材料制作的保温杯比如不锈钢的璃的、陶瓷的保温杯，保温的时间性能都会相同吗?(2)出示例2的统计内容和统计表，让学生独立阅读例题、数据。
提问：这里是哪两种保温杯保温性能的对比实验?从实验数据统计表中，你知道李小洁是怎样实验的吗? 谁能说说统计表里的数据?追问：从实验统计表里的数据看哪种保温杯的性能更好?你是怎样知道的?2.引人复式折线统计图。
可编辑修改精选全文完整版第二单元折线统计图一、教学内容折线统计图：教材第21～29页的“例1～例2”以及练习四。
二、教材分析本单元内容是在学生已经学会用统计表和条形统计图表示数据，并已积累较多的统计活动阅历的根底上进展教学的。
通过教学，可以使学生进一步驾驭描绘数据的方法，增加处理和分析数据的实力，感受统计在现实生活中的广泛应用。
三、学情分析学生学习统计主要是为了学会用统计的方法分析和解决问题，开展初步的数据分析观念。
因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。
教学本单元的例题和习题时，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用不同的折线表示相关的数据。
这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和驾驭统计方法，积累统计活动阅历。
四、教学目的1.使学生经验用折线统计图表示数据的过程，理解折线统计图表示数据的根本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能依据要求完成相应的折线统计图。
2.使学生能依据折线统计图所表达的信息，进展相应分析、比拟和简洁的推断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，理解对于同样的数据可以有不同的分析方法，须要依据问题的背景选择适宜的方法，进一步积累统计活动阅历。
3.使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，进步开展统计活动的爱好，增加动手理论、合作沟通的意识。
五、教学重、难点教学重点：理解折线统计图表示数据的方法和特点；教学难点：引导学生由数据本身能说明什么逐步过渡到基于数据进展一些有意义的推断和预料。
六、课时支配单式折线统计图…………………………………1课时复式折线统计图…………………………………1课时练习………………………………………………1课时。
五年级数学下册苏教版第二单元《折线统计图》教案一. 教材分析《折线统计图》是五年级数学下册苏教版第二单元的一节课。
本节课主要让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何根据数据绘制折线统计图，并通过折线图分析数据的增减变化趋势。
教材通过实例引入折线统计图，让学生在实际操作中感受折线图的优势，培养学生的数据处理能力和图形表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的知识，对统计图有一定的认识。
但学生在绘制和分析折线统计图方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知基础，引导学生逐步掌握折线统计图的知识，提高学生的数据处理能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何根据数据绘制折线统计图，并能对数据的变化趋势进行分析。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生收集、整理、处理数据的能力，提高学生的图形表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数据的敏感性，让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握折线统计图的特点和作用，学会如何根据数据绘制折线统计图。
2.难点：让学生学会通过折线图分析数据的增减变化趋势。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备教学所需的折线统计图素材和相关案例。
2.学生准备：收集生活中的一些数据，如身高、体重等，以便课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的数据，如身高、体重等，引导学生思考如何直观地表示这些数据。
进而引入折线统计图的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个折线统计图的实例，让学生观察和分析折线图的特点和作用。
同时，教师引导学生发现折线图可以反映数据的变化趋势。
3. 操练（10分钟）教师让学生分组合作，利用收集到的数据绘制折线统计图。
五年级数学下册苏教版第二单元《折线统计图》教学设计一. 教材分析《折线统计图》是苏教版五年级数学下册第二单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握折线统计图的概念、特点以及如何绘制和解读折线统计图。
通过学习折线统计图，让学生能够更直观地了解数据的分布和变化趋势，提高他们的数据分析和处理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了条形统计图的相关知识。
他们在学习过程中能够积极思考，勇于发表自己的观点。
然而，部分学生在绘制和解读折线统计图时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握折线统计图的概念、特点，学会绘制和解读折线统计图。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握折线统计图的概念、特点，学会绘制和解读折线统计图。
2.难点：如何让学生理解和掌握折线统计图在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.合作学习法：让学生在小组合作中探讨、交流，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体教学资源、折线统计图的相关案例。
2.学生准备：笔记本、尺子、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的统计图，引导学生回顾条形统计图的特点和作用。
然后提出问题：“你们听说过折线统计图吗？它有什么特点和作用呢？”让学生思考并发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示一些折线统计图的案例，让学生观察并分析折线统计图的特点。
同时，教师简要介绍折线统计图的概念和作用。
苏教版五年级下册数学第二单元《折线统计图》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第二单元《折线统计图》是小学数学中的一部分，主要是让学生掌握折线统计图的概念、特点以及绘制方法，能够通过折线统计图来分析数据、获取信息。
本节课的内容与生活实际紧密相连，旨在培养学生的数据分析能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了条形统计图的相关知识，对统计图的概念和作用有一定的了解。
但是，对于折线统计图的特点、绘制方法以及如何通过折线统计图分析数据、获取信息等方面还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从原有的知识体系中过渡到折线统计图的学习，并通过实例让学生感受折线统计图的优势。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握折线统计图的概念、特点以及绘制方法，能够通过折线统计图来分析数据、获取信息。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数据分析能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣，激发学生探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握折线统计图的概念、特点以及绘制方法。
2.难点：如何让学生理解并掌握通过折线统计图分析数据、获取信息的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生了解折线统计图的应用，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动探究、发现、解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，绘制折线统计图，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、折线统计图模板、数据资料等。
2.学具：学生手册、笔、纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一组生活中的数据，如某地区近五年的人口增长情况，引导学生思考如何更直观地表示这些数据。
第2单元折线统计图第1课时折线统计图【教学内容】教材第21~22页例1和练一练,第25页练习四第1题。
【教学目标】1使学生认识单式折线统计图,了解折线统计图的结构特点,读懂并能利用单式折线统计图表示数据,能简单分析折线统计图表示的数据,了解数据反映的实际情况。
2使学生在收集数据、运用统计图表达数据的过程中,进一步掌握统计方法,积累活动经验,体会折线统计图的优点,提高用折线统计图处理简单数据及数据分析的技能。
3使学生增强相互合作、积极思考的学习意识,感受统计与现实生活的密切联系,体会统计在日常生活中的作用。
【教学重点】认识折线统计图并用折线统计图表示数据。
【教学难点】分析数据,体会数据蕴含的规律或特点。
【教学准备】教师:收集2~3幅折线统计图,。
学生:收集自己从一年级开始每年体检的身高数据。
教学过程教师批注一、回忆统计,导入新课1教师引导回顾学过的统计方法,认识统计的优点。
2引入新课:为了提高统计能力,今天我们要学习新的统计方法,能方便同学们表达、分析数据。
首先我们一起看具体问题。
二、认识新知,了解特点课件出示例1的统计表,体会身高的变化情况。
引导学生用手指比划出一条线,表示每个年龄身高增加的情况。
师:你能看出张小楠每个年龄的身高变化情况吗说明:引导观察,适当修正并在每个身高处点“点”。
像这样,表示身高数据变化的一条曲线叫作“折线”,这条折线能直接表示出身高逐年增长的情况。
2认读折线统计图。
1教师说明:为了准确地表示张小楠身高变化情况,可以把这条折线像条形统计图一样,画在表示年龄和身高数据的格子图上,出示折线统计图像这样的统计图,就叫作折线统计图。
板书课题2引导观察折线统计图,与条形统计图有什么异同点同桌讨论一下,指名交流,教师小结两种统计图之间的异同点。
提问:这里纵线上一格表示多少厘米最下面这一格为什么要表示110厘米,是怎样表示的你知道折线是怎样画出来的吗教师小结:画折线时,可以根据左边纵线表示的数量刻度,先画出表示每个年龄的身高数据的“点”,再依次连接这些点成为折线,表示数量变化。
苏教版五年级数学下册第二单元《折线统计图》教案设计折线统计图。
(教材第21~27页)1. 使学生认识折线统计图,体会折线统计图的特点。
2. 使学生能看懂复杂的折线统计图,能对复杂的折线统计图进行简单的分析。
3. 通过对现实生活中存在问题的认识和理解,引导学生主动探究要学习的知识。
重点:认识复杂的折线统计图。
难点:能对复杂的折线统计图进行简单的分析。
课件。
师:同学们,我们学过哪些统计图呢?生:条形统计图、折线统计图。
师:今天我们进一步深入地研究折线统计图,希望同学们细心观察,认真学习。
1. 教学例1。
师:下面是张小楠把自己6~12岁每年生日测得数据制成的统计表和折线统计图,说说你从中知道了什么?(课件出示:教材第21页例1图表)生1:我从中知道了张小楠的身高不断增长。
生2:我知道了张小楠从6岁到7岁身高增加了2厘米。
生3:我知道了张小楠的身高在12岁时,身高最高是144厘米。
……师:请同学们看图讨论下面的问题。
(课件出示:教材第21页问题)学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流:•随着年龄的增长,张小楠的身高不断增加,从6岁到12岁,她一共长高了28厘米。
•从折线统计图上看出张小楠从10岁到11岁身高增长得最快,从折线统计图上线段的上升趋势的急缓可以看出来。
•根据折线统计图中的数据分析,估计张小楠13岁生日时的身高大约是150厘米左右。
师:想一想,折线统计图和统计表相比,哪个能更清楚地看出身高的变化情况?生:折线统计图中的线段升降变化,更能直观形象地反映出数据的变化情况。
2. 教学例2。
师:李小洁用不锈钢保温杯和陶瓷保温杯做了一次对比实验,以了解这两种保温杯的保温性能。
下面是实验中获得的数据。
(课件出示:教材第23页例2题)你能根据表中的数据,接着完成课本上第23页的折线统计图吗?学生尝试完成折线统计图;教师巡视了解情况,个别指导有困难的学生。
组织学生交流展示画图结果,给予正确的学生以表扬鼓励。
师:同学们看图讨论下面的问题。
(课件出示:统计图及教材第23页问题)学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
师:请每个小组派一名代表汇报你们的讨论结果吧!学生可能会说:•实验开始后的第60分钟,两个杯中的水温相差26摄氏度;第120分钟相差27摄氏度。
•不锈钢保温杯中的水温下降到70℃大约经过135分钟;陶瓷保温杯大约经过40分钟。
•不锈钢保温杯的保温性能更好一些,从图中我们还可以清楚地知道陶瓷保温杯中水温下降得比较快,可见保温性能不太好。
•与单式折线统计图比较,复式折线统计图不仅能清楚地表示数量的增减变化情况,还能直观地进行两个数量之间的对比变化。
……【设计意图:结合具体事例,引导学生认识折线统计图,了解折线统计图的特点。
为日后进一步学习统计知识,根据实际情况选择合适的统计图奠定基础】师:今天你有什么收获呢?折线统计图折线统计图能清楚地反映数据的增减变化情况。
复式折线统计图便于两种数据作比较。
A类(1)用合适的复式统计图表示第23~30届奥运会中国和美国获得金牌的变化情况。
第23~30届奥运会中国和美国获得金牌数的变化情况(2)用条形统计图和折线统计图表示第23~30届奥运会中国和美国获得金牌数各有什么优点?(3)请你根据中国获得金牌数的变化趋势,预测2016年第31届奥运会中国可能获得金牌多少枚?并说明理由。
(考查知识点:复式折线统计图;能力要求:能根据实际情况绘制复式折线统计图并能做出简单的分析预测)B类下面的统计图反映了甲、乙两所小学的学生参加课外活动的情况,请通过对统计图的分析,根据图中的信息写出一条你认为正确的结论。
(考查知识点:复式折线统计图;能力要求:能看懂复式折线统计图,并回答问题)课堂作业新设计A类:在第23~30届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图(1)(2)用条形统计图表示能直观反映出第23~30届奥运会中国和美国获得金牌数的多少;用折线统计图表示不仅能直观反映出第23~30届奥运会中国和美国获得金牌数的多少,而且能清楚地反映中国和美国获得金牌数量的增减变化情况。
(3)2016年第31届奥运会中国可能获得金牌40枚左右,因为随着中国综合国力的不断增强,中国的体育事业也在不断发展,下一届金牌数可能会增多;但是第29届奥运会在北京举行各方面有利因素较多,所以比第28届金牌数增加了19枚,而2012年中国的体育健儿出国比赛,受到其他因素的影响获得金牌数减少了13枚,所以从在国外比赛的成绩来看,第28届比第27届增加了4枚金牌预测2016年中国可能获得金牌40枚左右。
B类:结论不唯一,例如:2007年甲校参加课外活动的学生人数多于乙校。
教材习题教材第22页“练一练”略教材第24页“练一练”略教材第25~27页“练习四”1. (1)病人的体温在7:00~13:00不断上升;从11:00~13:00上升最快。
(2)病人的体温从13:00开始下降;从19:00趋于平稳。
(3)从图中可以知道病人的最高体温达到了39.5℃。
(答案不唯一)2. (1)小明是第4天开始看到根、第6天开始看到芽的。
(2)风信子根比芽生长快。
(答案不唯一)(3)略3. x=50x=0.11x=1.14. (1)这家商场去年销售的电冰箱十月最多,十二月最少;销售量在100台以上的月份有一月、二月、五月、六月、七月、八月、十月。
(2)电冰箱的销售量在四月增长最快,十月下降最快。
主要原因是季节性气温的高低造成的人们需求量的变化,直接影响到了电冰箱的销售量。
(3)商场的进货量应与销售量相联系,避免造成商品积压。
(答案不唯一)5. (1)甲飞机飞行了35秒,乙飞机飞行了40秒;乙飞机飞行的时间长一些。
(2)从图上看,起飞第10秒甲飞机的高度是20米,乙飞机的高度是16米;第15秒两架飞机处于同一高度。
6. 画图如下所示:(1)上海市的最高月平均气温出现在七月,悉尼市的最高月平均气温出现在一、二月;上海市的最低月平均气温出现在一月,悉尼市的最低月平均气温出现在七月。
(2)略7. 略蒜叶的生长。
(教材第28~29页)1. 经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。
2. 能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。
3. 能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
重点:能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
难点:能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
课件、活动中所需的材料及记录资料。
师:同学们,做菜时常用蒜叶来调味。
你注意过蒜叶的生长过程吗?课前老师要求同学们以小组为单位观察记录不同环境下蒜苗的生长过程,你们完成了吗?老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗?(播放栽蒜苗视频)你们为蒜苗做过生长记录吗?这名同学也做了记录,(出示蒜苗生长情况统计表)不过他还想看出蒜苗的生长趋势,所以又把这些数据制成了我们学过的条形统计图,大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?(出示蒜苗15天生长情况条形统计图)学生可能会说:•条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。
•从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一蹦一蹦长高的。
……师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法?这就是我们今天要研究的主要问题。
【设计意图:借助课件展示教学资料,吸引学生注意力,调动学生学习的积极性和主动性】1. 观察记录。
师:用哪种统计图能更好地反映蒜苗的生长情况呢?生:用折线统计图能直观反映蒜苗的生长变化情况。
根据学生的回答,用课件演示,把条形统计图一点点变成折线统计图。
师:同学们观察得很仔细,所以问题回答得就很准确,那么通过观察这幅图,你觉得折线统计图有何特点呢?根据学生的回答小结:看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况,而且还能更好地反映数据的升降变化情况,看出蒜苗的生长趋势。
这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。
师:那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢?下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下,并把你们自己记录的数据绘制成折线统计图。
学生尝试绘制折线统计图;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示画图结果,给予表现出色的学生以表扬鼓励。
2. 回顾反思。
师:回顾观察记录的过程,你有什么体会?生1:统计图能清楚地显示蒜叶的生长变化情况。
生2:要坚持按时观察、认真测量、准确记录。
生3:任务多时,可以小组合作完成。
师:通过这一节课,老师发现同学们不但聪明,而且善于动脑,这是一种很好的学习习惯。
老师对大家的表现非常满意,不知道你对自己的表现满意吗?你有什么收获或还有什么疑问呢?老师还有一个问题,(课件出示实践作业:生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢)同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息,选择你喜欢的数据收集,制成折线统计图。
【设计意图:结合具体事例,引导学生进一步认识折线统计图,了解折线统计图的特点。
体会折线统计图在日常生活中的应用,激发学生探究数学的兴趣】师:同学们,数学知识是无穷无尽的,数学知识在我们的生活中起着不可或缺的作用,除了我们学过的知识外,在我们的生活中还有好多与数学知识息息相关的事物等待我们去发现,希望大家今后多观察、勤思考,做生活的有心人。
蒜叶的生长折线统计图数据变化A类要表示下面的数据,用哪种统计图比较合适?画出统计图。
(考查知识点:折线统计图;能力要求:能绘制折线统计图表示数据)B类以小组为单位调查本班各小组一次测试的数学成绩,整理数据制成统计表、统计图;并综合分析说说你发现了什么?(考查知识点:数据统计与处理;能力要求:综合运用所学知识解决生活中的简单的实际问题)课堂作业新设计A类:B类:略本单元“折线统计图”是小学数学统计教学中的重要内容。
是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用,建立了统计的观念的基础上,认识一种新的统计图——折线统计图。
教学重点是帮助学生了解折线统计图的特点,根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。
学生在前面的学习过程中已经经历过收集、整理、描述、分析数据的过程,掌握了统计的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果,并能根据统计表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用。
但是,通过试讲发现,学生会收集、整理和描述数据,在读图、分析数据过程中,学生表现出思维和语言没有和实际操作同时发展,也就是在学习条形统计图时没有形成基本的读图、分析数据的能力。
所以在本节课的学习过程中,观察、比较两种统计图时,学生能发现异同,不能准确地表述;在观察、发现折线统计图的特点学习过程中,学生发现、分析、表述折线统计图的特点是学习难点;在例2的学习过程中,画统计图、分析、预测等都是学习难点。
