浅谈议论文写作教学策略

初中语文议论文教学策略研究议论文是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅要求学生能够掌握基本的议论文结构，还要求学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点。

然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了议论文的教学策略，导致学生难以掌握议论文的写作技巧和方法。

因此，本文将对初中语文议论文教学策略进行研究，并提出一些有效的教学方法和建议。

一、教学目标明确在议论文教学中，教学目标是非常重要的。

教师需要明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程。

具体来说，教学目标应该包括以下几个方面：1.学生能够掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法；2.学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点；3.学生能够根据不同的论题和情境选择合适的论证方法；4.学生能够运用语言技巧来增强议论文的说服力。

二、教学方法多样化教学方法是实现教学目标的关键因素之一。

在议论文教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，案例分析是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过选择一些典型的议论文案例，引导学生分析其结构、论据和论证方法，从而帮助学生掌握议论文的基本知识。

同时，教师还可以通过案例分析来培养学生的批判性思维和独立思考能力。

其次，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。

教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕不同的论题进行讨论，并要求他们运用论据和论证方法来表达自己的观点。

通过小组讨论，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和团队协作能力，还可以加深对议论文的理解和掌握。

最后，课堂辩论也是议论文教学的一种有效方法。

教师可以选择一些具有争议性的论题，组织学生进行课堂辩论。

在辩论过程中，学生需要运用论据和论证方法来支持自己的观点，同时也要反驳对方的观点。

通过课堂辩论，学生不仅可以提高自己的口头表达能力、思辨能力和应变能力，还可以增强议论文的说服力和影响力。

三、注重实践教学议论文是一种实践性很强的文体，因此，教师在教学中应该注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。

高中议论文写作教学中多维度论证策略议论文作为一种常见的中学写作形式，对于学生来说是一项重要的技能。

然而，很多学生在写作过程中面临一个共同的挑战，即如何进行多维度的论证，使论点更加有说服力。

本文将讨论一些可以用于高中议论文写作教学中的多维度论证策略。

首先，学生需要清楚地了解自己的论点，并能够从不同的维度展开论证。

例如，如果他们正在辩论一项政策是否应该被实施，他们可以从社会、经济、法律等不同的维度进行论证。

不同维度的论证将使论文更加全面，展示出作者对问题的深入思考。

其次，学生可以通过实例和案例来支持自己的论点。

通过引用真实的例子，学生可以使自己的论证更有说服力，更能引起读者的共鸣。

例如，如果他们正在辩论校园应不应该实行校服制度，他们可以引用其他学校实施校服制度后取得的积极效果，或者引用一些学生在没有校服的情况下面临的问题。

第三，学生可以使用数据和统计来支撑自己的论点。

数据和统计是一种强有力的论证方式，可以使文章更具客观性和可信度。

例如，如果学生在辩论某种食品是否安全时，他们可以引用相关的调查数据和研究结果，以证明自己的观点。

除了以上几点，学生还可以使用专家观点来支持自己的论证。

引用专家的意见和研究成果可以增加文章的权威性。

例如，在辩论是否应该晚上使用手机时，引用心理学家的意见和研究，可以使文章的论证更有说服力。

最后，学生应该学会揭示和反驳对立观点。

在辩论过程中，有可能会出现不同的观点和意见。

学生可以通过揭示对立观点的缺点和弊端，并进行合理的反驳，进一步增强自己的论证。

综上所述，高中议论文写作中的多维度论证策略对于提高论文的质量和说服力至关重要。

通过清晰明确的论点，引用实例和案例，使用数据和统计，引用专家观点并揭示和反驳对立观点，学生可以使自己的文章更具有说服力和可信度。

通过培养学生多维度论证的能力，我们可以帮助他们提升写作水平，更好地应对高中议论文写作挑战综上所述，多维度论证策略在高中议论文写作中起着重要的作用。

浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。

教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。

阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。

广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。

加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。

高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。

身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。

经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。

教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。

二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。

引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。

在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。

要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。

写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。

议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。

目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。

一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。

目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。

2.学生思维模式单一。

在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。

3.缺乏实践性教学。

很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。

二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。

在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。

3. 结合实际问题训练。

在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。

4. 提倡多媒体教学。

在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。

结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。

只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。

浅谈议论文写作教学的几点方式1八年级上学期，学生已学写议论文了，所以学生常常在写作当中采用这种表达方式。

每次碰到这种文章，我就头昏脑胀，改作文改得眼冒金花。

于是我不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心而旧病复发。

这是为何呢？我将学生存在的问题分析如下：一、存在问题：一、在议论文写作进程顶用例古板、勉强。

论据太单一，欠典型。

二、论据无法证明论点，无法把二者联系起来进行必要的分析说理。

3、论点不突出。

不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节。

4、记叙议论不分，杂糅。

二、原因分析：那么，学生在议论文写作的思维进程中存在着这些问题的症结安在呢?其一，材料奇缺，信息库贮存的信息少得可怜。

为何学生在写议论文的时候，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年?为何学生在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，乃至顾左右而言他呢?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。

其二，论证无力，论点与论据之间缺少分析的链条。

在议论文写作进程中，当论点和论据依照必然关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭露其内在联系。

这在议论文的写作中相当重要。

遗憾的是学生的议论文往往观点加材料(事实)，缺少分析的链条，因此论证显得干瘦无力。

其三，不会灵活运用素材。

咱们从写作议论文的思维程序可以看出，学生例子举了很多，所举例子有的也能证明观点，但就是不能很好的说理。

其原因是不会灵活运用所选例子，叙例的偏向性不明，没有成心向有利于中心论点的方向叙述，而是把例子直接摆在位置上，说上几句有关文题或中心的话，就草草了事。

这样一来，造成学生写出的作文论辩力、说服力均不强，深刻就更谈不上了。

三、采取对策：针对这些问题，在作文教学中我采取了这样的对策：〈一〉、集素材：一、让学生到日常生活中去找材料，每一个人都有不同于他人的生活经历，从自己的生活经历当选材，最容易写出特有的个性特征。

初中议论文教学策略浅谈【摘要】调，即灵活机动地打乱文本次序，对教学顺序进行调整，变为先学习说写一般议论文，；换，即从学生的学情出发，大胆换读文本，即：选取既有人文价值，又有读写示范效应的较规范、学生易接受的文章；补，即及时补充恰当的文本材料，构建教学中帮助学生学习、理解、接受的平台，以保障教学双边活动的有效进行。

【关键词】初中语文；议论文教学；教学策略初中议论文教学是初中语文教学的重点之一，议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。

本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计，旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。

1. 深入浅出，掌握常识议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。

一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。

我在教学理论知识时的做法如下。

首先。

教师用谈话的方式引出话题。

比如：今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象，请同学们来谈一谈。

学生们会给出自己的回答：生1：我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。

生2：作为当代初中生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风……。

用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。

课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。

接着，我继续将话题引向深入。

学生思维敏捷，举了很多例子他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

最后，进入正题——讲授议论文基础知识。

实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。

议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。

在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。

如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。

本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。

一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。

学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。

2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。

他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。

要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。

老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。

老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。

在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。

老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。

为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。

老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。

4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。

可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。

5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。

议论文教学的问题及策略探究引言议论文是高中阶段语文教学的重要内容之一，它不仅有助于学生提高语言表达能力和思辨能力，还有利于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

在现实教学中，我们也不可否认存在一些问题，比如学生对议论文的认识和理解存在偏差，写作能力偏低等。

如何有效地进行议论文教学，培养学生的写作技能和思维能力，成为了当前语文教师面临的一个重要问题。

本文将从议论文教学的问题入手，探讨相应的教学策略，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。

一、议论文教学存在的问题1. 学生对议论文的认识存在偏差在对议论文的认识方面，我们常常发现学生存在一些偏差，认为议论文只是一种陈述观点的文体，认为只要写出自己的观点就可以了，忽略了论据和论证的重要性。

这样的认识偏差在写作中就容易导致片面性和主观性过强，影响了文章的说服力和可信度。

2. 学生的写作能力偏低另外一个问题是学生的写作能力普遍偏低，包括语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力等方面。

这些能力的偏低，直接影响了学生议论文的写作质量。

学生在写作过程中往往表达得不够准确清晰，思路不够清晰严密，论证不够充分有力等。

二、议论文教学的策略探究在议论文教学中，我们要着重强调学生对议论文的深刻认识，包括议论文的定义、特点、结构、写作要求等方面的内容。

只有明确了议论文的要求和特点，学生才能更好地掌握写作的基本要领，写出质量更高的议论文。

我们还要注重培养学生的论证能力。

论证是议论文的重要组成部分，它直接关系到文章的说服力和可信度。

在议论文教学中，我们可以通过引导学生分析实例，论证归纳法等方式，帮助学生充分展示自己的逻辑思维和批判性思维，提高他们的论证能力。

3. 提升学生的批判性思维能力我们还要注重提升学生的批判性思维能力。

议论文是以驳斥、反驳为核心的文体，因此学生的批判性思维在议论文的写作过程中显得尤为重要。

语文教师可以通过设立辩论课、引导学生分析热点话题等方式，激发学生的思辨意识，提升他们的批判性思维能力。