浅谈中学生议论文写作能力的培养

略谈“三限”作文能力的培养摘要：作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际能力的重要手段。

因此，中学语文教师必须要培养学生”三限”作文的能力。

语文教师如何去培养学生”三限”作文的能力呢？首先，要让学生懂得一定的文体知识。

其次，要让学生明确写作目的，做好准备。

再次，要逐步提高写作速度。

只要我们语文老师注意对学生进行”三限”作文的训练，给指点，给方法，教规律，悟窍门，学生自然能够具有”三限”作文的能力。

关键词：”三限”能力培养众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际能力的重要手段。

学生有了写作能力，就能派生适应社会需要的多种能力。

可是，目前农村的中学生写作水平太低了，能够在规定的时间内写出符合要求的文章来实在太少了。

因此，我认为作为中学的语文教师必须要培养学生“三限”作文的能力。

何为“三限”，即是限时、限量、限质。

“限时”就是要在规定的时间内完成一篇符合要求的文章来；“限量”就是要在规定的时间内写出规定字数的作文来；“限质”就是在规定的时间规定的字数上写出一篇既符合要求，又具有个性的作文来。

如果学生能够写出限时限量限质的作文来，作文教学也就达到了目的要求。

那么，语文教师该如何去培养学生“三限”作文的能力呢？在此，我就谈谈自己的浅见吧。

首先，要让学生懂得一定的文体知识。

宋代的倪思说：“文章以体制为先，精工次之。

失其体制，虽浮声切响，抽黄对白，极其精工，不可谓之文矣。

”可见，若要学生写好不同类型的文章，必须要懂得不同文体的有关常识。

中学语文大纲明确指出：初中阶段的作文训练的要求是“能写记叙、说明、议论的文章”。

因此，作为中学的语文老师务必要让学生懂得这三种文体的写法。

要使学生懂得这三种文体的写法，就要让他们熟识各种文体的有关知识。

比如，在训练记叙文时，一定要告诉学生，记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，以记人叙事，写景状物为主要内容的文章。

另外，还要告诉学生记叙文的六要素，叙述常用的顺序，叙述的人称，描写的方法等等。

如何提升中学生的写作综合素质写作，对于中学生来说，是一项重要的能力，它不仅关乎语文成绩，更在未来的学习、工作和生活中发挥着关键作用。

那么，如何提升中学生的写作综合素质呢？首先，要培养阅读习惯。

阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的作品，中学生可以积累词汇、学习表达方式、领略不同的写作风格，从而为自己的写作提供丰富的素材和灵感。

无论是文学名著、科普文章还是时事评论，都能让学生开阔视野，提升认知水平。

而且，在阅读过程中，要引导学生学会思考，分析作者的写作思路和技巧，例如如何开篇吸引人、如何组织段落、如何运用修辞手法增强表达效果等。

同时，做好读书笔记也是一个很好的方法，可以记录下优美的语句、深刻的观点以及自己的感悟，便于日后回顾和运用。

其次，注重生活观察和体验。

生活是写作的源泉，中学生应该学会用心去观察周围的人和事，感受生活中的细微之处。

比如，一次与家人的聚会、一场校园活动、一次旅行，都可能蕴含着丰富的写作素材。

鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。

这样不仅能够锻炼他们的观察力和感受力，还能让他们在写作时更加真实、生动地表达自己的情感和想法。

此外，积极参与社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，也能让学生接触到更广泛的社会现象，为写作提供更多的话题和视角。

再者，加强写作训练是必不可少的。

要定期进行写作练习，从简单的记叙文、议论文到复杂的散文、小说等，逐步提高写作难度和要求。

在写作过程中，教师或家长可以给予适当的指导和反馈，帮助学生发现问题并加以改进。

比如，对于文章的结构是否清晰、逻辑是否严密、语言是否准确流畅等方面进行点评。

同时，鼓励学生多修改自己的作品，通过反复修改，不断完善文章的质量。

还可以组织写作小组，让学生相互交流、相互评价，共同提高写作水平。

另外，提高思维能力对于写作也至关重要。

写作不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达。

培养中学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，能够让他们在写作时更有条理、更有深度。

培养写作兴趣提高写作能力摘要：作文是中学生语文综合素质的体现。

但是写作困难，是当前中学生普遍存在的现象。

有效的教育引导，培养学生的写作兴趣，全面提高学生的写作水平和语文素养是当今语文教学的重要任务。

关键词：作文兴趣阅读训练提高作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点，如何提高学生作文水平，是当前语文教师关注的焦点之一。

如何提高中学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，是作文教学的关键问题，我想根据自己的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、激发兴趣，多方引导孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。

笔者认为，激发兴趣的方法有以下五种：第一，创设情境，激发兴趣。

如：通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激发写作的兴趣。

第二，用对比方式，诱发兴趣。

“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。

用同学的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。

第三，用好奇感、参与欲来培养兴趣。

好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。

如：举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等活动，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，兴趣就会倍增。

第四，用成功感、收获感来强化兴趣。

在教学的过程中，经常用板报、班报、学习园地，习作欣赏课等等，千方百计地让每一位同学的作文至少有一两句话能刊载或能宣读，每次作文评点中力求在某个方面给学生以肯定或表扬，这样学生就会觉得作文有所得，作文有所成，作文有所乐。

第五，正确利用能力、态度、问题难易程度等归因理论来强化学生的作文兴趣。

32教育新干线【摘 要】初中语文教师可以通过提高学生写作时的结构意识提升写作能力。

同时教师还可以引导学生增加课外阅读量，增加写作素材，提升学生的写作能力。

当然教师还要改变传统的教学方式，激发学生对于语文写作的兴趣，提高学生的课堂效率，增加读与记的内容，提高学生的语感，本文对此进行了分析研究。

【关键词】提高 初中 学生 写作能力从小学阶段的学习开始，学生们就会接触到语文学科，语文这门学科贯穿着学生整个学习生涯。

在语文学习过程中，语文的写作能力是学生所有能力中最薄弱的方面，初中的写作与小学的写作有非常大的区别，初中的写作字数比小学的多很多，同时文体也丰富很多，非常考察学生的写作能力。

初中的语文写作以记叙文为主，在初三阶段会接触到少量的议论文。

当下多数初中学生的作文内容非常的陈旧，同时常常会遇到没有素材可以写的问题。

初中语文教师可以适当给学生讲解一些作文技巧，增加对于学生素材的积累，提高学生的写作能力，提升学生的语文成绩。

一、运用课文，总揽全局其实学生在写作的过程中作文的格式是非常重要的，教师可以通过对于课文的讲解增强学生写作时的结构意识，在一篇作文里最重要的是作文的标题和开篇，如果一篇作文的标题和开篇非常吸引改卷老师的眼球，那么这篇文章一定会获得高分，所以初中语文教师可以通过对课文的教学提高学生的写作结构。

例如：教师在教学初中语文《荷叶母亲》这篇文章时，教师可以这样进行教学:首先教师可以上网搜寻一段与《荷叶母亲》这篇课文相关的视频，这段视频的时长可以控制在4—5分钟左右，教师可以通过幻灯片将这段视频放出，然后教师可以引导学生仔细进行观看，让学生整体浏览一下《荷叶母亲》这篇文章的大概内容，就算是给学生一个预习的阶段，在学生看完这段视频之后，教师可以向学生提出问题：“同学们，在观看完这段视频之后你们有什么感想？”相信同学们会从这段视频中学到很多的知识点。

在学生回答完问题之后，教师可以给予学生4—5分钟时间，让学生整体朗读一下《荷叶母亲》这篇文章，找出学生容易读错或者容易写浅谈如何提高初中学生的写作能力江苏省盐城市初级中学 虞 群错的字词，在学生朗读结束后，教师可以安排5—6位学生朗读一下这篇课文，找出学生容易读错或者容易写错的字词。

中职单招议论文写作能力的培养摘要：单招大作文试题的文体主要涉及记叙文和议论文，其中对议论文写作提出如下要求：“注重实证、推理、批判能力，增强思维的逻辑性和深刻性。

”中职学生的基础薄弱，往往很难写出思辨性较强的议论文。

结合中职学生的学情特点，探讨议论文写作能力培养的有效途径。

关键词：模仿借鉴;注重思辨;议论文写作随着新课改的实施，中职一线语文教师日渐注重作文的序列化教学，强调作文写作的技巧，但是从目前中职学生议论文写作的现状来看，仍然存在以下问题：一是审题不清，写作指向不明。

学生在面对作文题时不能准确理解作文材料的特点以及写作的侧重点，常凭借自己的主观臆断去写作，往往“只见树木不见森林”。

二是布局不合理，缺少整体构思。

许多中职学生缺少严谨的思维，不能由表及里、逐层展开、层层推进地进行说理论证。

三是分析肤浅，论证缺少力度。

许多学生在作文中仅仅使用例子，不能结合例证进行深入地论证，致使作文浅表化。

针对这些问题，教师需要进行序列化的写作训练，注重对学生议论文写作能力的培养，从而让学生的思维得到提升，真正实现在写作中渗透学生思想的“深刻性、敏捷性、灵活性、批判性”等品质。

笔者结合教学实践探讨议论文写作注重培养学生筛选信息、模仿借鉴、思辨分析等能力的路径，从而提升其写作水平。

作文审题的准确、立意的高远往往是作文成功的前提。

作文的审题立意是考场中学生最为担心的问题，也是教师在写作教学中最为关注的问题。

在考场作文中学生仍然会出现跑题的现象，主因是学生在规定的时间和限制的空间内很难做到审题精准而全面。

学生作文出现跑题、偏题主要是其对作文题的各种信息筛选不全，或者说提取不准所造成的，所以笔者认为平时作文教学少一点技巧的灌输，多培养学生在考场上凝神屏气筛选材料信息的能力非常重要。

训练学生能够逐层追问，从而激活思维，展开思路。

可以围绕作文材料进行审题立意的三步训练：筛选题旨，明确任务;明确对象，搞清写作重点;筛选核心概念，明确观点。

中职生议论文写作学习策略作文是人们进行社会交际,表达思想的重要方式。

写作能力是衡量学生语文水平的重要标准,其中包含着遣词造句和篇章结构,知识量和阅读面,形象思维和逻辑思维能力,生活体验和人生感悟,审美能力和认知水平等,是学生语文综合素养的体现。

其中议论文写作是表达思想,抒发情感的过程,考验着学生的语言表达能力以及对事物的认识、分析、判断能力，议论文的写作过程更是学生的思维辩证过程。

本文就我校中职学生在议论文写作中存在的问题，提出如下学习策略。

一、读写结合提升议论文写作能力1.设计阅读任务广泛阅读既能提升学生的议论文写作水平，又能提高学生的审美鉴赏能力。

但在日常学习中，出于各种原因，中职学生往往忽视了阅读积累，因此，中职学生应重视议论文写作学习过程中的阅读积累，根据自己的兴趣点安排阅读任务，在日积月累中逐步丰盈素材，提高表达力，例如：阅读专题：2022年感动中国十大人物事迹学习任务：阅读感动中国十大人物事迹阅读目的：积累写作素材，塑造高尚情操阅读方式：看新闻，看时评，看晚会学习要求：整理学习笔记，完成一份总结报告阅读时间：周末学生通过这样的阅读活动，能够明确阅读目的，有效完成阅读任务，积累阅读素材。

学生要联系课堂内外广泛涉猎优秀文学作品，方能提升思维水平，提升议论文写作能力。

但是，课外读物选择多，质量参差不齐，教师可给出参考，选择能够提升语文素养的经典著作。

也可进行专题阅读学习，总结优秀篇目，与同学之间进行集中阅读和分享。

1.养成写作习惯学生在日常生活及学习中，培养日札写作的良好习惯，将自己每日所见所闻所思所感随时记录下来，日积月累，提高写作水平。

魏书生老师曾带领学生开展“千篇日记总结”活动，这对提高学生写作能力具有较好作用，可借鉴设计如下学习活动:写作内容：日记，读书笔记写作要求：语言流畅、中心明确、表达真情实感。

活动一：同学间互换读书笔记，交流体会。

活动二：与同学就某一事件写日记，发表看法，对比异同。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文是各学科课程中重要的教学内容之一，有助于培养学生的思维能力和表达能力，同时也是提高语文素养的一种重要方式。

在高中议论文写作教学中，如何有效地培养学生的思辨性是一个重要问题。

本文将介绍一些方法，以期帮助教师提高议论文教学质量。

一、开展思辨性讨论在课堂上，教师可以选择一些具有争议性的话题，引导学生进行思辨性讨论。

比如，可以就一些热门话题展开讨论，例如是否应该禁止高考加分，是否应该推进数字货币的使用，等等。

在讨论中，教师应该引导学生把握论点和论据，帮助他们分清事实和观点的关系，从而培养学生思辨性。

二、阅读高质量的论文和文章阅读优秀的文章和论文可以帮助学生锻炼思辨和表达能力，同时也可以培养学生的写作习惯和阅读能力。

可以让学生阅读优秀的议论文或文章，并要求他们分析文中的论据和论点，思考作者使用了哪些辩证的思维方式，同时提高学生的写作和表达技巧。

三、分组讨论，合作写作分组讨论可以帮助学生更好地理解问题和思考问题，同时也可以提高学生的参与度。

教师可以将学生分成小组，让他们就一个具体问题进行讨论和思考，并引导学生分析每个论点的可行性和合理性。

同时让组内成员合作完成一个完整的议论文，可以帮助学生提高写作和表达能力，也可以培养学生的团队合作和分工协作能力。

四、引导学生跨学科思考高中学科繁多，学生往往只关注自己所学的课程和知识点。

而在现实生活中，很多问题要求我们跨学科思考和综合运用各类知识。

因此，在高中议论文写作教学中，教师可以引导学生跨学科思考，并让他们从不同学科的角度分析问题，对问题进行全面、深入地思考。

通过以上方法可以培养学生思辨性，提高学生的辩证思维能力和表达能力，同时也可以培养学生的读写能力和综合运用能力，让学生能够更好地应对未来的挑战。

浅议高中议论文写作指导议论文应该是学生作文中最能综合体现写作水平的文体，然而对于从小学三年级就开始接受写作训练的高中学生来说，这样的文体依然是他们感到头疼的。

这就要求我们教师在具体教学过程中做好以论文写作的指导工作。

我们要引导学生明确写作难的原因，然后抓住论点、丰富论据、严密论证，这样才能突破高中议论文写作的难点。

一、议论文写作困难分析在实际教学中，不少散文、记叙文等等文体写起来得心应手洋洋洒洒的同学，面对议论文时，也会显得一筹莫展，绞尽脑汁写成的作文往往是论据千篇一律，论证空洞乏力。

究其原因不外乎这几种：1.翻开教材，大量的篇幅集中在散文、记叙文和说明文上，可供模仿的文章太少。

而且，高中教材所选的有限的议论文，从内容上看往往是政论文，论述的基本离不开大事情，加上政论文的语言本身就比较政治化、概括化，这样的风格与学生的生活有距离，学生自然而然会感觉很难接近，对刚刚尝试写议论文的学生来说很难学到自己想要的东西。

2.学生的议论文写作思维训练欠缺。

议论文的写作要求思维独特，见解深刻。

而很多学生思考问题还是停留于表面，角度单一，显得程式化倾向，不能够多方向、正反两面交替地看问题，也谈不上透过现象看本质，这样一来，议论时往往囿于一件事，不能跳出来全方位的日分析问题。

3.学习的压力使得他们远离时事和社会生活。

因此在写议论文时无法旁征博引地联系实际，文章充满空话、套话。

二、学会提炼论点论点是一篇议论文的灵魂，所有的论据是以论点为中心搜集组合的，所有的论证又是在服从于论点的论据基础上展开的。

所以，议论文的写作要鲜明地提出论点。

首先是我们的态度鲜明，对于一件事情、一个现象、一个观点，你赞成什么，反对什么，必须一目了然，决不模棱两可。

其次论点的语言表现形式要旗帜鲜明，为了达到这样的效果，论点一般都用简明的短语或判断句来表述。

如骄者必败、实践才能检验真理等等。

那么，我们应该提出论点呢？根据提供的材料和文题分析，一类议论文的文题就是论点，如《骄者必败》、《实践才能检验真理》；另一类议论文的文题只是论题，论点需由考生根据材料或者写作要求自己去提炼。

初二议论文写作技巧和方法_中学生议论文写作技巧和范文解析议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

议论文写作技巧和方法有哪些？今天小编和同学们分享几篇关于初二议论文写作技巧和方法_中学生议论文写作技巧和范文解析，欢迎阅读。

技巧【1】议论文特点：明确的目的、正确的观点、充足的论据、清晰的逻辑。

写好议论文的要求：认识深刻、角度新颖、说理充分。

有用者，即是“材”同样的一根怪状树根，木匠认为它一无是处，弃之一旁;雕塑家却视为至宝并加以雕刻，成为艺术品。

大相径庭的结果给了我们一个启示：什么才是真正的“材”?衡量“材”与“非材”的标准又是什么?我认为：有用者，即是“材”。

“有用”是衡量“材”的标准。

“引”，引出材料，并提出论点。

对于人，同样如此。

每个人都不可能成为一个彻头彻尾的有才之人，但每个人都在一个特定的领域中能够发挥他的作用。

何谓人才?有用的人就是人才。

喜剧演员潘长江有一句话讲得好：“个子小怎么了?浓缩的都是精华，小有小用，大有大用呗!”不错，实际正是如此，在舞台上需要潘长江这类搞笑丑角而不需要姚明那样的九尺男儿。

可以这样讲，舞台上的潘长江要比姚明有用，而球场上的姚明却要比潘长江有用，这也正是“笑星”与“球星”的区别。

商业巨子宗庆后说得好：“有用的人为我所用，有用的人各施其用，那企业就活了。

”也正是这句话成为“娃哈哈集团”的用人标准。

宗庆后的“娃哈哈集团”是第一个在全国推行“只看本事，不看学历”的用人标准的公司。

的确，作为一个明智的决策者，作为一个精干的领导者应该做到“唯才是用”。

“议”，证明论点，用了两段。

古往今来，善于用人的例子不胜枚举。

曹操曾不顾关羽为敌邦之将而施以厚恩。

对于谋士们的反对，曹操坦言：“虎勇之将，仁义之将，关云长有大用矣。

”华容道解围证明了这一点。

信陵君曾不顾侯公身份低微而屈身与其交游并以礼相待，他的理由很简单——“侯公，有用。

高中生写不好议论文的原因及对策批改作文往往是语文老师最头疼的事，每次批改学生的议论文，我都哭笑不得、无可奈何。

我们的学生从初中就开始学议论文写作，到高二了还是不会写议论文，很多学生根本不会分析和论证，一看到题目就知道在故纸堆里找东西或是生搬硬造，或者一开头就来一大段题记、排比，难以卒读。

那为什么中学生不会写议论文？书店里不是有很多《高中生高考议论文辅导大全》之类的教辅书籍吗？难道他们不会学几招来应付考试？难道老师没有把这些技巧教给他们吗？事实上，他们很多人都学了，效果却不明显。

问题在哪里呢？我认为应该从根源上去查找问题所在。

一、教育的失调，让我们的高中生不会分析、推理和论证。

学生并非先天讨厌议论文、不会写议论文，而是我们的教育出了问题。

学习议论文写作时，老师们都教导学生：议论文最基本的结构是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论），可以细分为“总论——分论——总论”式、“总论——分论”式、“分论——总论”式、“层层深入”式和“启承转合”式等。

老师的解释非常详细，可是学生写出来的都不是议论文，或者弄出个通篇都是一段例子（叙述）加一句议论的“两不像”来。

老师们看了着急，又耐心地教授议论文的基本论证方法：归纳法、例证法、演绎法、类比法、对比法、比喻论证、道理论证、引用论证，而且还将每种论证方式的各自优势以及实战例子都详细地介绍给学生。

结果是：学生还是不会分析论证观点。

面对一个总观点（话题），学生就是不会“分”（分析，分论点），为何会这样呢？那是因为学校多教“总”（总括，概括），少教“分”。

我国的中小学教育（特别是语文教育），从小学就开始重记忆、重概括、重感悟、重意见的统一（标准答案），却不重实践、不重视分析说理过程的训练、不重视异议和辩论。

这种做法虽在普及教育上起到重要作用，但也埋下了不容小觑的负面影响，表现在语文教育上主要是：无论是在课堂上还是在课后练习以及考试中，训练的和考核的内容主要是概括段意、中心思想、人物形象、主要观点、主要事件、经验总结、事件影响、意境鉴赏等等。

浅谈学生写作兴趣的培养写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。

究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。

于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果．一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。

他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。

应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。

这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

现在学生中普遍有写随笔的兴趣，随时将观察到的人和事记录下来。

在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。

同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。

如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。

素材的积累可以做到有备无患。

二、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．星期天在家里要求学生注意收听新闻，关心时事。

同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《中学生阅读》、《中学语文报》，学生个人订的《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。

初二语文作文的议论文写作要点初二语文作文的议论文写作要点：议论文是一种表达观点、阐述论据、表明立场的文章形式，对于初二学生来说，掌握议论文写作的要点是非常重要的。

以下是一些写作要点，可供参考。

1. 清楚明确的立场：在写议论文时，首先要明确自己的立场，即支持还是反对某一观点或主题，然后在全文中坚定地表达这个立场。

清楚的立场有助于文章逻辑的统一和观点的明确传达。

2. 充分的论据支撑：议论文需要充分的论据来支持自己的观点。

通过引用事实、数据、例子和引用权威人士的观点等，来增强文章的说服力。

建议准备3-4条主要论据，并在全文中展开论述。

3. 逻辑清晰的结构：一篇好的议论文应该有明确的结构，包括引出观点、论据阐述、反驳对方观点和总结的结构。

段落之间的逻辑连接应该流畅，整篇文章的结构应该紧密有序。

4. 辩证思维的运用：在写议论文时，不仅要展示自己观点的优势，还应该理解并回应对方观点，展示自己的辩证思维。

通过理解对方观点的合理之处，再加以反驳和证明自己观点的正确性，显示自己的思考能力和逻辑思维能力。

5. 具体生动的语言运用：议论文需要用准确、简洁的语言来表达观点，并增加一些具体的例子、描述来使文章生动丰富。

同时，避免使用太多的口语化词汇，要保持语言的正式和严谨。

6. 注意文法和拼写：写作中要注意文法的正确运用和拼写的准确性。

文法错误和拼写错误会影响文章的整体质量和可读性。

建议在写完后，仔细检查和修改文章，确保没有明显的错误。

7. 在全文中表达自己的思考：议论文不仅仅是阐述观点和陈述论据，还需要表达自己的思考和思想。

通过适当的描写、反问、感叹等手法，表达自己的情感和观点，使文章更具说服力和感染力。

以上是初二语文作文的议论文写作要点，希望能对你的写作有所帮助。

记住，写作是一个提高的过程，多加练习并借鉴他人的优秀作品也是不错的方法。

祝你写作愉快！。

如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习中的重要组成部分，也是衡量学生语文综合素养的重要标准之一。

指导中学生撰写高质量的作文，不仅能够提高他们的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。

那么，如何有效地指导中学生写出高质量的作文呢？以下是一些建议和方法。

一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让中学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。

可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，让他们发现身边的美好和有趣的事物，从而激发他们想要表达的欲望。

例如，组织学生进行户外观察活动，观察自然景色、人物活动等，然后让他们分享自己的观察感受，并鼓励他们将这些感受用文字记录下来。

还可以通过阅读优秀的文学作品来激发学生的写作兴趣。

推荐一些适合中学生阅读的经典书籍、小说、散文等，让他们在阅读中感受文字的魅力，学习优秀作家的写作技巧和表达方式。

同时，可以组织读书分享会，让学生们交流自己的读书心得和体会，激发他们的创作灵感。

此外，利用多媒体资源也是一个不错的方法。

播放一些与写作相关的电影、纪录片、演讲等，让学生从不同的形式中获取写作的动力和启发。

二、积累写作素材丰富的素材是写出高质量作文的基础。

中学生应该养成积累素材的好习惯，可以通过以下几种方式来积累。

1、观察生活生活是写作的源泉，鼓励学生用心观察周围的人和事，关注社会热点、家庭生活、校园活动等。

比如，一次班级的拔河比赛、一场精彩的文艺演出、一位平凡而伟大的清洁工等，都可以成为写作的素材。

2、阅读书籍广泛阅读各类书籍，包括文学名著、科普读物、历史传记等。

在阅读过程中，不仅要理解故事情节，还要注意作者的描写手法、人物塑造、观点阐述等，将有价值的内容摘抄下来，或者写读书笔记。

3、收集资料引导学生根据自己的兴趣和写作主题，有针对性地收集相关资料。

可以通过图书馆、互联网等渠道获取信息，但要注意资料的准确性和可靠性。

4、记录灵感让学生随身携带一个小本子，随时记录自己的灵感和想法。

初中语文教学中议论文的教学要点议论文是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、批判性思维和表达能力具有重要意义。

本文将从教学要点出发，探讨如何更好地在初中语文教学中开展议论文教学。

一、明确教学目标在开展议论文教学前，教师需要明确教学目标。

首先，要让学生掌握议论文的基本结构，如提出问题、分析问题、解决问题等。

其次，要让学生学会如何运用论据支持论点，如何展开论证，如何反驳不同的观点。

最后，要培养学生的批判性思维，让他们学会独立思考，能够从多个角度看待问题。

二、精选教学内容教学内容的选择对于议论文教学至关重要。

教师应选择具有代表性的议论文作为教学范文，这些文章应涵盖各种类型的议论文，如对比论证、归纳论证、因果论证等。

同时，文章的语言表达和论证逻辑也应具有示范性，能够帮助学生更好地理解议论文的特点和技巧。

此外，教师还应选择一些议论文的练习题，以便学生能够在实际操作中巩固所学的知识。

三、注重教学方法教学方法对于议论文教学的影响也非常重要。

教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在讲授法中，教师可以向学生介绍议论文的基本概念、结构、语言特点等基础知识。

在讨论法中，教师可以引导学生对议论文中的论点、论据、论证方法等进行讨论，以加深学生对议论文的理解。

在小组合作法中，教师可以让学生分组完成议论文的写作或修改，以培养学生的合作精神和表达能力。

四、培养良好的阅读习惯阅读是提高议论文水平的重要途径。

教师在教学过程中应注重培养学生的阅读习惯，如定期推荐优秀的议论文文章，引导学生关注时事新闻和社会热点问题，让学生多读、多写、多思考。

通过大量的阅读和写作实践，学生能够逐渐提高自己的阅读理解能力和写作水平。

五、注重实践应用议论文教学的最终目的是培养学生的实际应用能力。

教师可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，为学生提供实践机会，让他们在实际应用中锻炼自己的思维能力和表达能力。