《去年的树》教学设计
教学目标：
1、品味重点词句，体会人物情感，会入情入境的分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3、品读友情的可贵：从幸福、牵挂、执着、不离不弃等几个关键词出发，引导学生深刻体会友情。
教学重点：
1、品味重点词句，体会人物情感，会入情入境的分角色朗读课文。
2、品读友情的可贵：从幸福、牵挂、执着、不离不弃等几个关键词出发，引导学生深刻体会友情。
教学难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，受到美好情感的熏陶。
教学过程：
一、导入
1、课前交流：指着一个同学问：你有朋友嘛？……大家都有自己的朋友，你们知道朋友的“朋”怎样解吗？板书“朋”，课件出示“朋”的起源。古代货币单位两串称为朋。要是拿两串的钱去招待客人，说明两人的关系是非常好的。《礼记》：“同门曰朋,同志曰友”，这就是我们说的朋友。当然这个词在长期的运用过程中也发生了细微的变化，只要彼此间相互吸引，走的很近，有相同的智趣，都可以称为朋友。
2、我们今天也要学习一篇关于友情的童话，齐读课题《去年的树》。老师看到这个课题不禁想问：今年的树呢，去哪了？生：……你能说说这是一个怎样的故事吗？读后你的心情呢？看来这个故事打动了你，预习很有成效，真了不起！带着这样的心情再来读课题：《去年的树》
二、精讲点拨，随文得法
1、刚才同学讲到大树和鸟儿真是一对好朋友，文中有这样一段文字，出示：课文第一段内容。读完这段文字，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？
两个“天天”：说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你感觉幸福吗？
2、带着幸福的感受，再读这一段。
3、感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？
（1）自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么？（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。）（2）师加旁白读（找一对朋友读）
师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.，此时它会想些什么呢？....远在南方的鸟儿也同样思念着树，它又会想些什么呢？
4、倾心对话
（1）转眼间，春天又来了，鸟迫不及待地飞了回来，可是往日朝夕相处的好朋友树哪去了呢？我们又将收获怎样的感动呢？
现在就让我们轻轻的读读课文5-14自然段，请看读书提示，用“—”画出三组对话，思考语言背后表现了小鸟怎样的心情，试用一个词描述。
树哪去了呢？生：……此时此刻，你们的心情怎样，用一个词形容。（感动、难过、悲伤、催人泪下……）
（2）到底是哪儿让你越读越悲伤，越读越难过，甚至要流泪呢？鸟儿说的话
（3）是啊，当鸟儿怀着浓浓的牵挂从南方飞来的时候，他的朋友却不见了，只有孤零零的树根，这时他会怀着怎样的心情问树根呢？
1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。
去年还在的树，怎么现在就不见了，谁再来怀着别样的心情问一问？
这时的鸟儿是……是……
2)树根告诉他树被砍倒拉到山谷里去了，不舍的鸟儿飞又到山谷，这时的鸟儿又会怀着怎样的心情问大门呢？鸟儿（）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
这时的鸟儿是……是……
3）大门告诉他树被切成细条条，做成火柴，运到村子卖掉了。
既然自己的朋友已经变成了细条条、做成火柴，还找他干什么，我们的鸟儿放弃了吗？不放弃的鸟儿来到了村子，他又会怀着怎样的心情问小女孩呢？
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
这时的鸟儿是……是……
（4）就这样，当鸟儿得知树被砍到，砌成细条条儿，做成火柴卖掉，在一次又一次四处寻找，仍没结果时，此时他的心情是怎样的呢？（一次比一次着急，一次比一次伤心、难过）那你们能读好这三个句子吗？
(5)同学们，现在女生就是鸟儿，男生就是树根、门先生，小女孩，咱们合作来读读。
5、出示图片：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（1）鸟儿为什么要盯着灯火看一会？此时它心里会想什么呢？
（2）朋友已经变成了点点灯火，它为什么还要对着他唱歌呢？
（3）唱完歌，它为什么又对着灯火看了一会，此时此刻他又会想些什么呢？
（4）（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，但他给大树留下了歌声，留下了友情，兑现了承诺，还有所有关于朋友的遐想。
（5）有人说：“好朋友就是最黑暗的时候，陪你一起等天亮的人”
然而大树已经等不到天亮了，我想他是欣慰的、幸福的，因为在自己灯尽油枯的时候有好朋友陪了他最后一程。这就是“朋友”。
三、拓展阅读《白蝴蝶》
1、在《去年的树》这篇童话中，我们通过关注人物对话并由此揣摩人物情感，认识了“朋友”，收获了满满的感动。其实朋友所涵盖的情感又何至于此呢？按照这种学习方法，请同学们品读《白蝴蝶》看看这篇童话是如何书写“朋友”的？
自学提示：
1、这是一个怎样的故事呢？用自己的话概括，并说说读后的感受。
2、找出文中描写人物对话的句子，用“”标出，体会人物情感，试用一个词描述，并练习有感情朗读。
2、交流人物对话：
（1）这又是一个让人动容的故事。白蝴蝶和红气球是好朋友，红气球被买走了，红气球会以怎样的心情与白蝴蝶告别呢？白蝴蝶又会怎样回答？
临走的时候，小红气球说：“再见啦，蝴蝶！”
可是，白蝴蝶说：“不，我要跟你走！”
你走，我也要跟着，这是朋友。
（2）白蝴蝶扇动着翅膀跟在红气球后面，他又会以何种心情问红气球的，红气球又会如何回答呢？
白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？”
红气球说：“我也不知道。”
（3）尽管不知前路如何，但白蝴蝶一路跟随，眼看危险临近，这时红气球又会怎样劝解他的朋友呢？我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”红气球说。
“不，我跟着你。”白蝴蝶说.
“别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢！”红气球说。
3、从不动摇的跟随，这真是一对好朋友。童话的最后说“红气球和白蝴蝶都看不见了”，同学们，你们知道白蝴蝶和红气球最后的命运吗？红气球越升越高，最后会因受不住压力而爆裂，白蝴蝶也会因缺少氧气窒息而死，也许他们都明白自己最后的结局，大家想象一下，在弥留之际，他们会对彼此说些什么呢？请大家展开丰富的想象，为走在生命尽头的白蝴蝶和红气球补写一段对话。
4、同学们，你们读懂了白蝴蝶，也读懂了红气球，就像汪国真在《给友人》中书写的那样：《给友人（片段）》——汪国真
跋涉，分什么春秋冬夏
我们就这样携着手
走呵，走呵，
你说，看到大海的时候
你会舒心的笑
是呵，是呵，
我们的笑能挽住云霞
可是，我不知道
当我们想笑的时候
会不会
却是，潸然泪下[1]
5、也许我们无法把握命运，但我们可以紧紧握住朋友的手，因为朋友是幸福、是牵挂、坚定的承诺，不渝的执着以及关涉生死的不离不弃，这是我们创造的关于朋友的诗篇，我们一起来深情朗读……也让我们在今后的生活中不断丰富、续写这一诗篇。
6、而这些都是这两篇童话的作者新美南吉给予我们的。课件出示介绍新美南吉。
新美南吉（1913～1943），日本著名儿童文学作家。仅仅只活了30岁，他创作的很多儿童文学作品，非常强调故事性，语言平淡、朴实，却情感动人。
读他的童话，你会发现，他对动物有着特殊的感情。一群或喜或悲、或愁或欢的小动物主宰着新美南吉的童话王国。他笔下的动物们个个性格鲜明、栩栩如生。
四、作业
继续阅读新美南吉的其他作品，进一步感受童话的多重魅力。
学情分析
四年级的学生开始进入少年期，情感的发展开始向稳定性过度，开始趋向内控、深刻、自觉。随着孩子情感生活的不断丰富，道德感、理智感、责任感等，这些理性与感性的东西也有了进一步发展。孩子交往的重心也由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。与情感的发展相并而生的还有他们的思维能力，天马行空、奇思妙想，甚至异想天开都与孩子的天性连在一起。
在这样的心理发展基础上，学生有了认知情感与想象情感的可能。本班孩子从一年级起，我便注重对他们阅读能力与体会感知能力的培养，并从中引导他们情感、价值的取向。
因而，他们具备一定的阅读能力与情感领悟能力。这些都为本课的实施打下了较好的基础。
《去年的树》效果分析
本节课在认真分析学情的基础上，做好了以下几点，为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键。
一是提前布置学生预习效果明显。语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，由于引领学生做好了课前的预习，在课堂上得到了很好印证。课堂教学中减少了大量的时间，实现了教学的目标，达到了事半功倍之效。
二是课堂教学时间分配合理。我在教学中尽量把握了学生课堂前20分钟精力最集中的规律，在讲课的时候突出重点。根据孩子注意力，让她们在有效的20分钟里发挥自己的潜力。避免了连续长时间的学习使学生产生厌烦情绪，降低教学效果的现象。
三是教学效果明显。通过本节课的学习，学生对“朋友”、“友情”有了较为宽泛而深刻的认识。不仅仅局限在感性认知上，更在理性上有了很好的把握，这对他们的人生是大有裨益的。
总之，本节课在教师的引导下，学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得、所感、所悟。课堂教学中充分体现师生平等交流的思想，情感交流融洽，合作和谐，配合默契。同时，学生在对文本解读中获得了深刻的情感熏陶。
《去年的树》教材分析
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的童话故事：鸟儿和树是一对好友，鸟儿天天唱歌给树听。寒冬将近，鸟儿要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可第二年春天，当鸟儿回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿
在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，跋涉万水千山，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。
就故事本身而言它是平淡无奇的，没有曲折的故事情节，只是一只鸟关于自己朋友——树的寻找。但是细细品读是鸟儿是那样的执着，就为了践行一个诺言，一次又一次的寻找，从未放弃。这篇童话是关于友情的，主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。同时，鸟儿在寻找树的过程中留白颇多，给读者留下很大的想象空间。因而对话就成了解读文章、品读人物情感的关键。同时在品读过程中，注意引导学生生发无限的想象，在想象中走进人物，深入人物内心，深刻感知故事背后深刻的，关于“朋友”的多重解读。
《去年的树》评测练习
一、填空
1、这篇童话很感人，让我们认识了一只的鸟儿。我还读过一些童话，如《》、《》等。
2、文中共有四次对话，分别是鸟儿和、、、之间的对话。鸟儿向它们打听树的下落，听到它们的回答后会想。
3、鸟儿来到了火柴点燃的灯火旁，唱起了，唱完了歌，它又对着灯火，这时，鸟儿会想。
4、鸟儿对树的情感着实让人感动，它的执着，它的守信，而这些又给你怎样的人生启示呢？
。
二、童话世界星光璀璨，佳作迭现，请将下列童话名篇与对应的作者连起来。
《木偶奇遇记》王尔德
《快乐王子》安徒生
《狐狸阿权》张天翼
《宝葫芦的秘密》科洛迪
《皇帝的新装》新美南吉
三、在学习《白蝴蝶》这篇童话时，老师让大家想象在白蝴蝶和红气球弥留之际会展开怎样的对话，大家的文字是那样的感人。可是童话毕竟是童话，对生死多是感性认识。而我们都是生活在现实生活中的，在现实生活中你又将怎样对待友情呢？
《去年的树》教学反思
《去年的树》这篇童话是关于友情的，主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。同时，鸟儿在寻找树的过程中留白颇多，给读者留下很大的想象空间。
基于这样的认识，以及语文主题学习的理念要求，我对本课的教学做了这样的设计。
一，抓住一个人文主题即“朋友是什么”。我通过一遍又一遍的读文章，最后过滤出这样几个关键词“幸福、牵挂、执着、不离不弃”，通过抓语句中的关键词、品读对话，揣摩人物情感，设置情境，充分激发学生的想象力等方式，使这样几个关键词逐步凸显、并走进学生的心里。同时为深化主题，使学生对朋友有更加深入的了解，我设置了这样几个辅助环节：让生背诵送别友人的《赠汪伦》，课前从字源上对“朋友”进行追踪交流，引用汪国真的诗《给有人》使主题进一步深化，也使学生对“朋友”这一主题有一个立体的认识。
二、关注文本的语言形式——对话。正如上文所言本文最大的特点就是通过对话展开故事情节，推动故事发展。因而对本文而言抓对话是关键。基于此，我让学生标出对话，通过读对话揣摩人物情感，由填词到入情入境地朗读，有个人读到合作读等。同时，读写结合，如果说读是肤浅的认识，那么写则深入内心，是对学生语言表达能力的进一步提升，对深化主题同样重要。
三，重视想象。没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，于是尽力让学生进行想象。一是让学生想象当大树和小鸟分别后，他们会有怎样的心理，到引出牵挂。二是，在拓展阅读中让学生想象在弥留之际白蝴蝶和红气球会展开怎样的对话，从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到“什么是朋友”。
四、拓展阅读《白蝴蝶》。无论是关注对话、品读对话，还是激发想象都是一种方法的介入，意在让学生习得品读文本的方式，所谓方法的迁移。对于《白蝴蝶》的品读主要放给学生，包括概括故事内容，品读对话，感悟人物心情等。
我想对任何事物的认识应该是既从感性上认识，又从理性上关注。在本节课中我做的最多的应该就是引导学生深入感知人物情感，使学生受到美好情感的熏陶。如何更好地导引学
小学语文单元教学反思 回顾过去一学期的教学工作，取得了一定的成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将过去一学期的语文教学工作简单分析如下。 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、有很多同学没有养成良好的学习习惯。 2、写字不规范，写作积极性不高。 3、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的.语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 4、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 5、学生的学习方法还需要进一步改进。
6、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 7、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己 ___。 7、加强写作训练，提高作文水平。 总之，要提高本班同学的语文成绩，需要很大的功夫。 注：查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索小学语文单元教学反思。 模板,内容仅供参考
11.去年的树 ┃教学整体设计┃ 【教学目标】 1.识记本课生字生词。 2.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 【教学重点】 读文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 朗读课文。体会拟人体童话所揭示的道理。 【教学课时】2课时 ┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程 批注 一、导入 师：小朋友最喜欢听童话故事，对吗？你都读过哪些童话故事？(学生说) 今天我们来学习一篇童话故事《去年的树》。 板书课题，生齐读课题。 二、朗读课文 打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 三、师生交流 1.你们有哪些不懂的地方？师生交流。 2.这篇童话故事讲了一件什么事？ 四、布置作业 1.学习生字词。 2.把课文读熟练。总结故事内容。 ┃教学小结┃ 【板书设计】 去年的树?????? ????大树鸟好朋友 【教学反思】 在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪，更好地引导学生体验每一个角色的情感。 ┃教学过程设计┃ 第二课时 教学过程 批注
一、导入 今天让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去 年的树》。 二、品读体验 1.通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多 次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。想一想从哪些地方能感 受到它们是好朋友。 学生寻找并朗读，教师分析、总结： 同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读)，狂风暴雨 下(引读)，皑皑白雪下(引读)，它们毫不惧怕恶劣的环境，因为它们是(好朋友)。 2.正因为鸟儿和大树是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让它们彼此 有了一个约定，请读一读三、四自然段，看一看它们都向对方说了些什么？ 学生分角色朗读小鸟与大树的对话。 听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？(依依不 舍、难舍难分) 原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。它们是那么不愿意离开 对方，因为它们是(好朋友) 3.小鸟没有看到朋友，她是怎么做的？(去找)怎么找？(千辛万苦、跋山涉 水、千里迢迢、不辞辛苦……地找) 鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一 读。 4.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁 时，她又是怎么问的呢？(点人读) 出示黑板小鸟此时还没有看到大树，心情怎样呢？(着急、悲伤、担心) 谁能用最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？(生读) 那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受一下。(生 读) 5.终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已 化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？(生读) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感与哀愁飞走了，但它给大树留下了歌声，留 下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树能够感知的话，它会对小鸟说 些什么呢？ 同桌交流，指名汇报。
《去年的树》教学反思 《去年的树》教学已过一个星期，但我的心却久久不能平静。因为课堂上孩子们的动情、动容，更因为课堂上的一些小小的遗憾。 《去年的树》是一篇文质兼美的童话，这节公开课，我上的是第二课时。本节课的预设目标是： 1、提供支架，初步学习概括文章主要内容。 2、通读全文，在理解全文内容的基础上重点品读文章中四次对话，体会小鸟信守诺言、珍惜友情的品质。 3、想象小鸟与大树在灯火前的对话，写“友情卡”，体会童话揭示的道理。 在操作策略上，我力图通过构建“朋友”这个话题，把读说想写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。具体程序如下： 一、整体感知，指导概括文章主要内容。 “概括文章主要内容”是四年级的一个能力训练目标，虽然三年级时也进行过一些“了解文章主要内容”的训练，但学生的掌握程度还存在着一定的差异。考虑到这些，我为学有困难的学生提供支架（出示内容填空），让所有同学都练习说，都得到训练。这样练完可能还会有学生没掌握好，也许他现在好像明白了，但不会迁移。没关系，这是四年级一年中要达到的目标，只要我们有这个训练意识，提供适当的方法指导，学生就有可能达成这个目标。 二、读中感悟，体会小鸟的真情。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。 三、拓展想象，体会大树的真情。 课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的，而是多元的。 四、读想写有机结合，升华课文的主题。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，就是想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。 回顾今天的课堂，学生从没有太多的体会读书，发展到哽咽地读书，教师的引导是到位的。当时我们备课时，就想好要把学生的“情”
以学生为主体，提高课堂效率 一一关于学案教学法的几点反思 成都三十七中化学组李彬大家好，首先感谢邓老'师和崔老师给我在这里发言机会，我来自于一所普通中学，37 中，学案教学法在我区推进了多年，在我们坚持使用学案教学法的过程中，尝到了甜头，体会到了成功，同时，也遇到以一些困惑。在此，我把这几年在教学中，特别是在高三复习阶段使用学案教学法的一些得失总结如下，希望得到大家的指正。 一、关于学案教学法的基本格式： 在学案教学过程中，学案的设计一般要有儿个基本格式：①学习目标②知识摸底一一在新课的学习中，知识摸底是以前一节课的知识复习的面貌出现的，这部分也包括前一节课结束时，老师预留的与本节课知识相关的内容。③知识回顾（如果是新课，就以新知学习的形式出现），该部分内容为教师前一节课时，预留的预习内容，本部分的内容主要是检查学生自学情况。④知识过手。以近几届学生易错点以及近几年考试（会考、调研考试、全国各地的模拟考试、高考等）的高频考点以及易错题型为载体，进行课堂实战。⑤知识升华。本部分内容为教师引导学生，对练习过程中出现的一些经典的结论、易错点等进行归纳总结，本部分的关键点是，教师在这个过程中，只能去引导，而不是讲述，只是帮助学生归纳出结论。 ⑥课后习题（课后习题要注重挖掘教材习题的内涵一一比如对教材上的课后作业的适当拓展、对学生实验的适当改进、对实验习题的设计等等）⑦课后预习提纲。 对于实验的改进，我在这里举一个例子：高二教材第六章第六节乙酸竣酸中演示实验6 -11：乙酸乙酯在水、硫酸、氢氧化钠溶液中的水解，其水解程度只能靠鼻子闻气味来判断, 在课堂上老师演示的时候，现象不明显，因此我们借鉴他人的经验，进行改进一一不用鼻子, 而靠眼睛来看。大部分漆均可溶于乙酸乙酯，为方便，可选一些干的油漆膜进行染色，如把一支红漆面的铅笔浸于乙酸乙酯中片刻，即能把液体染成红色，这一类颜料均不溶于水。当然也可以对水层进行染色，具体方法可见下面操作的实例: 1）.在三支中号试管中分别注入2毫升蒸葡水，再依次分别加入2毫升蒸儒水、2毫升16%硫酸、2亳升20%NaOH溶液。 2） .在碱液试管中滴加十几滴石蕊溶液，另两支试管各滴加十几滴甲 基橙指示剂（对水层进行染色）。 3） .在三支试管中各加入2毫升乙酸乙酯，振荡后静置，可明显看到 有不同颜色的分层。 在一烧杯中注入水，置于石棉网上加热，将三支试管插入其中进行水 浴加热。加热约5分钟（其间注意振荡），即可明显看到三支试管的 水解程度不同。根据颜色的不同还可区别哪一支是碱液，哪一支是 酸，哪一支是蒸德水。 二、力争做到教材、学案、例题以及课外资料的无缝衔接。对于学案设计，个人观点是，适合的才是最好的，每位教师要根据自己学生的实际情况，进行学案的设计。在设计过程中，要注重把握知识和例题的梯度, 尽量避免在高一阶段，就大规模的演练高考难度甚至超越高考难度的题目，题目难度的跨度不宜太大，应该从教材和近儿年高考中挖掘出学案的设计中心，特别围绕历届学生在该章节各知识的易错点，以及高考的高频考点进行设计，也就是以教材为基本骨架，进行授课，不能完全脱离了教材（在高三的总复习中，有经验的老教师，经常会犯脱离教材而单纯依赖复习资料以及学案进行复习的错误）。我在复习过程中，就严格要求学生手边要有五本化学教材，以及从高一到高三我们使用过的课外资料。当遇到了学生对于以往所学知识产生了遗忘, 马上师生共同翻看教材，当然，翻看教材并非只是
小学语文教育教学反思3篇 篇一：小学语文培训心得体会3篇 小学语文培训心得体会3篇 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。下面是 小学语文培训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：小学语文培训心得体会 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映 进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些 理论的实践者，就是教师。 我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。 由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠 偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。 在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课 标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。 一、识字教学 我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学 生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种 途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们教师在"认识"和"学会"两项要求的把握上出现了一些混乱。"会认"的字只要整体上认清字形读准字音就可， 不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识 字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间， 更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。 二、写字教学 我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，提高书写质量。 三、阅读教学 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读
去年的树教案 教学反思： 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去)
去年的树教学反思8篇 去年的树教学反思8篇篇一《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标: 1、正确有感情地朗读课文。 2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。 在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个主角的情感,引导学生感情朗读是十分必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种主角,体会每一个主角的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。 篇二《去年的树》讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在。于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的灯火,唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有三次对话,课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来,告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。针对学生喜欢童话故事这一特点,教学中,我着重体现了以下几方面: 一,以生为本,自主发展 在教学本课时,我充分体现了”以生为本,自主发展”的教学思想,深化”阅读教学是教师,学生,文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自读感悟,角色对话,演读体验,拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美,思想美,意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 二,实现工具性和人文性的统一 新课标提出”语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解,有的课文偏重于工具性,有的课文偏重于人文性。因此,我觉得语文教师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此,为了体现这一点,我运用了动画,目的是让学生深深体会诚信,友情。 在课堂中我试图把学生带入文本,带入作者的心灵。因此,我把指导学生朗读作为重点,让学生那个带着忧伤,带着对大树的同情深深的去体会,去感悟。因为方法到位,大胆放手,课堂基本达到了我想要的那种境界。”珍视学生独特的感受。”在最后一节的学习中,我让学生自己质疑问难,并进行拓展说话的练习。我设计了这样三个有坡度的说话练习: (1)亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么有的同学说:”我简直不敢相信大树你如此高大的身影,昔日高大的身影,却变成了如此。”最后会说:”大树再见了,我希望能再见到你。”有的同学说:”大树啊,大树,我们是好朋友。你离不开我,我也离不开你,我们之间的友谊天长地久。” (2)如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么有的说:”亲爱的朋友,小鸟,我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡,但在我们的心是紧紧相连的,我们永远是最好的朋友。”有的说:”啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样虽然我们今世不能相见,但是这一生能有这样的朋友,我也觉得死而无憾了。如果有来世,我希望我们能再做一对朋友。” (3)作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗想对谁说有的对小鸟说:”你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里,大树会是你永远的好朋友。”有的对大树说:”大树,你为人们点燃灯火,为人们照亮,你真了不起!”有的对伐木人说:”伐木人,难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗如果你是个有心人,你就应该珍视它们的友谊,爱护树木。”同学们畅所欲言,课堂气
高中化学学案教学反思 学案教学在我校已实施一年多，通过学案教学，确实能发挥学生主体作用，大多数学生学习积极性明显提高，学生展示个人才智，提高聊表达能力，极大地调动了学生学习积极性。 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯。《纲要》中明确提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观 的过程。"新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。运用学案让学生动手动脑。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种"一张嘴、一本书、一支粉笔"的怪圈。让学生根据学案查找资料，自查自纠。化学教师应想方设法多做
演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、教学过程的反思 1. 化学实验的反思 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣
小学语文教学反思(案例反思) 小学语文教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
去年的树教案及教学反思 教学目的： 1. 指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。 2. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重点：朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。 教学难点： 引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。 教学过程： 一、情景谈话，复习导入同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一篇童话故事叫《去年的树》，非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事呢？（指名用自己的话讲一讲） （鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第11 课去 年的树。（板书课题：去年的树） 二、品读分析课文，体会友情的珍贵 （一）学习第一自然段 1．指名读（一名学生读） 2．指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说，老师点拨、评价）
提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会 到？（天天）你还想到哪些美好的词语？自由说。 （渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。） 3．自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情 （二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情1．鸟儿要离开时，离别对话寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处 的朋友就要分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？ 指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读 要求：读出依依惜别的感情。（以男女生读为例，进行指导）2．鸟儿返回，寻找大树中的三次对话来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心 里在想什么？ 于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了 谁？它们之间都说了些什么？ （学生快速浏览课文，找出三次对话，标注） 分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、 小女孩） 指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读 出不同角色的特点。 鸟儿：着急，急切
对一堂语法填空复习课学案教学的反思 觉民中学叶华桃 学案导学在我校已实践将近一个学期了，通过这一学期的时间和研究，我对学案导学这个新型的教学方法有了进一步的认识。学案导学教学能通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化，在学习的过程中能合理安排。对于老师来说，避免了授课的随意性，可以随时进行点拨和指导。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。 下面通过一个老师的语法填空复习课进行分析。 一、Teaching aim: To learn some ways of doing grammar-filling through makin g conclusions by yourselves. 学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。 二、学生运用教师下发的学案进行自主学习， （一）巧用派生词，做好语法填空。 1. His _______ (careful) resulted in the terrible accident. 2. He was one of the _____ (visit) who thought highly of Tom, their guide. （二）动词变化 1. Actually, the custom of crying marriage existed a long time ago in many areas of Southwest China, and ______ (remain) in fashion till the end of Qin Dy nasty. 2. The tornadoes damaged several newly built buildings, toppled power lines and _____ (cause) fires. 3. So far we ______ (know) everything behind the accident. 4. The corner stone for it was laid in the year of 1792, and it _______ (co mplete) in the year of 1799. （三）非谓语动词 1. Notices have been put up here and there in the village for the last two w eeks _______ (announce) a meeting to discuss the yearly Flower Show. 2. In the United States, there were 222 people _______ (report) to be billio naires in 200 3. 3． She was so angry that she felt lke ________ (throw) something at him. (四) 代词的选用 1. Tom’s mother kept telling him to work harder, but _____ didn’t help. 2. Tom’s mother kept telling him to work harker, _____ d idn’t help. （五）熟记固定搭配 1. When people move to another country, they often try keep ____ the customs of their native land. 2. Very few experts have come up ____ complete new answers to the world’s e conomic problems.l （六）形容词/副词 1. The ______ (strength) we become, the more modest we should be. 2. The little girl is _____ (extreme) eager to know the result of the exam.
小学语文教学反思 小学语文课堂教学改革任重而道远,我们在领悟语文课堂教学真谛的前提下,只有善于总结反思,勇于创新,不断完善,才会走向语文课堂教学的实质。下面是学习啦小编为大家整理的小学语文教学随笔反思，希望对大家有所帮助。 小学语文教学随笔反思篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，
给学生打下了扎实的语文基础。 、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 、学生的学习方法还需要进一步改进。 、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。 、加强写作训练，提高作文水平。 小学语文教学随笔反思篇二大家好!做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很高兴。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。现在我就从两个方面谈谈。 一、基础教学 平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自
《去年的树》教学设计 一、回顾前文，导入新课。 上一节课，我们通过课本剧的表演，了解了童话的一些特点，比如都有一些生动的人物形象，有着神奇的故事情节，蕴含着一个深刻的哲理。今天我们再来学习两篇童话故事，第一篇是日本作家新美南吉写的《去年的树》。 二．品读“天天”，进入文本 1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心…… 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天（副板书） 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，
也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。小鸟和大树是一对——的好朋友。 形影不离 难舍难分 情同手足 （师读生填空）板书：友情 小结：刚才我们抓住了“天天”这个词，理解了鸟和树的深厚情谊，这种方法叫抓关键词法。
去年的树教学反思 四年级语文教案 11、去年的树教学反思 四年级杨清 本课讲的是鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 在设计本课时，我以新颖的课件导入吸引了学生的兴趣，同时出示大树的日记，让学生了解最基本的内容。在深入讲解中我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会
诚信，友情，但同样语文的最基础的知识点不应该丢掉，在教学中我设计了让学生在读中体会下换词语使句子意思不变，学生理解不错。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。 “珍视学生独特的感受。”在最后 3 个自然段的学习中，我设计得让学生自主学习，学生问学生答，从而对理解课文、感情思想有一进步的体会。有的学生问：“小鸟找到大树后，为什么要盯着大树看两次？”还有的学生问：“小鸟为什么还要唱去年的歌给大树听？他可能会唱什么？”“小鸟对着大树可能会说什么？”……学生们问得这些问题都非常有价值，而同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。 上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。我也仔细想了想，认为今后应该特别注意几个方面： 1. 重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2. 重视学生平时的朗读训练并引导学生如何去评价。 《去年的树》教学反思
“学案教学”的实践与探究 新课程理念突出“一切为了每一位学生发展”。这就要求我们教师尊重生命，把学生看作有思想、有情感、有活力、有个性、有潜能的张扬可爱的生命，把学生的学习变成自主学习体验过程。 我校的“自主合作”课堂教学模式可以说真正做到了让学生人人参与，人人成为课堂的主人，师生互动，和谐高效、知情合一。“自主合作”课堂教学模式是以“学案”为载体，以“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”，是教研组集体讨论，由其中一位老师执笔编制出的全程学习方案，包括学习目标、自主探究、合作交流、检测反馈等几个方面的内容。 下面我以《观舞记》一课的预习、展示、反馈为例，介绍一下我们的具体操作方法和一些经验体会。 学习目标 一节成功的课首先需要一个清晰合理的学习目标来支撑。新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的最好例子。它用饱蘸深情的笔触，大量运用排比、比喻的修辞手法，将美好的视觉形象转化为美好的语言形象，生动而鲜明地表现了异国的文化风情。因此我们把这课的学习目标定为： 1.了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 3.引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 学习重点： 学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。 教学难点： 如何感受美，形成自己的审美观。 自主探究题目的预设实际是学生学习的一个拐杖，学生自学的依据。学生的学与老师无形的教在这个载体上合而为一了。《观舞记》一课中卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术。因此我们在预习形成部分预设了这么几个题目：
小学语文教学反思Newly compiled on November 23, 2020
小学语文教学反思 小学语文课堂教学改革任重而道远,我们在领悟语文课堂教学真谛的前提下,只有善于总结反思,勇于创新,不断完善,才会走向语文课堂教学的实质。下面是学习啦小编为大家整理的小学语文教学随笔反思，希望对大家有所帮助。 小学语文教学随笔反思篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 、学生的学习方法还需要进一步改进。 、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。 、加强写作训练，提高作文水平。 小学语文教学随笔反思篇二大家好!做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很高兴。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。现在我就从两个方面谈谈。 一、基础教学