集群的概念生物

达尔文的主要贡献
1、提出了基因的概念：
达尔文（Charles Darwin）发表了以普遍原理为基础的《物种起源》一书，在书中提出了“基因的概念”，他指出每个物种的基因是由前一代物种传给下一代物种的。

2、提出了生物进化的调节机制：
达尔文还提出了一个调节机制——“生物进化”，以此实现不同物种间形态、结构发生变化，最终形成了现在我们所观察到的生物多样性。

3、发展了物竞天择的概念：
达尔文发展了许多新的概念，其中最具有影响力的一个概念就是“物竞天择”，也叫“自然选择”，即个体在环境选择下，自然而然地产生进化的变化。

4、生物变异的概念：
达尔文还发展了“生物变异”的概念。

现今的科学家们认为，只有具有变异性的物种才有赖于环境选择才能增强自身能力，从而改变自身结构，最终导致生物多样性。

5、提出了“物种起源”的理论：
达尔文提出了“物种起源”的理论，他的著作《物种起源》从普遍原理
的角度，总结了基因、变异、物竞天择等概念，揭示了物种繁衍变异的过程。

6、提倡“观察记录”的方法：
达尔文非常重视观察实验，他提倡将观察和实验过程以及结果形成详细准确的“观察记录”，将公式分解，这种思路被称为“达尔文主义”。

7、提出了“物种集群”的概念：
达尔文还提出了“物种集群”的概念，他的著作《论物种的变异》中，达尔文从普遍种类变异的视角探讨了物种间的相似性和不变性。

完美的概括了达尔文的主要贡献，达尔文在生物学史上有着不可磨灭的贡献，他提出了生物多样性的机制、“物种起源”的进化观、“物竞天择”的认知定律、“物种集群”的概念，以及提倡“观察记录”的方法，这些都是生物研究的重要发现。

equi pment in t he cla ssroom. ... Wit h Intel compa ny on XX E ducation City domain netw ork of topic ca se de sign, relie s on Cisco compa ny thought Shu aid chuan proje ct staff free provides has three year s technol ogy support, from 2009 began, a ccordi ng to hig h standards, and high of work thought, a nd manpower planning, and poi nts ste p implementati on, using school earthquake Hou re construction of opportunities, again pla nni ng eleme ntary and mi ddle schools cam pus network a nd e ducation city domain network, a nd l ocal broadcasti ng network company cooperation, usi ng broadca st TV network, will physi cal fiber laying t o each school, to minim um of cost a chieve d ha s physical fiber school school pass; Ea ch school construction stand ards of campus netw ork and netw ork access to all r ooms; XX educati on metropolita n area netw ork ce nter machi ne room equipme nt in the Mi nistry of education standardization ma nagement platform, the Ce ntral Library of audi o-vi sual e ducation re sources,set up a Chinese teacher educati on cloud platform, impleme nted li nks the two platforms. At present, the city's primary and middle school students t o computer 3198, vitality than 10:1; 809 equipme nt classes t hroug h the classroom (primary and se condary); 36 of t he campus network. T he esta bl ishment of an adva nce d, practica l Gigabit e ducational metropolita n area network, t he city's scho ols have access to e ducational metropolitan are a netw ork, school s have computer networks, closed-cir cuit televi sion netw ork, broadcast networks into t he cl assrooms, real ize the triple play. Schools share Internet ba ndwi dth, can me et the needs of teaching of the school office a nd at a ny time. Accordi ng to Ministry of education on full starte d impleme ntation tea chi ng point s digital e ducation resource s full cover pr oje ct of notification (taught techni cal letter (2012) 74t h,) and XX Pr ov ince Department of education on issue d XX province tea chi ng points digital educati on re sour ces ful l cov er project implementation views of notification (chuan ta ught letter (2013) 18th,) requirements, I city 6 a tea chi ng points im plementation teaching points digital educati on re sour ces ful l cover project, com bine d I city specific situati on, devel ope d issued has XX City Burea u on tea chi ng points digital resources full cover pr oject of impleme ntation programme, Esta blished XX, full coverage of digital resource s in m oder n di stance educati on tea chi ng pr oject leadi ng group, XX, chaired t he Se cretary for educati on. E stablished, digital re sources i n modern dista nce e ducation teaching, XX full coverage proje ct group, XX, Direct or of the Center for educational i nformation a nd equipme nt c haired Z hu Guiyan, responsible for di stance educati on digital resources covering project w ork. Projects in XX city school digital resour ces i n modern distance e ducation teaching ful l-coverage proje ct leadi ng group, digital resour ces i n modern distance e ducation teaching, and XX full coverage proje ct group lea dership a nd organization, in a ccorda nce with the unifie d arrangement of the whole pr ovince, responsible for univer sity education digital resour ces covering proje ct manageme nt and im plementation. Accor ding to provi nces arra ngements, I Center has arrang ements Gong一、生物多样性概念二、生物多样性（biological diversity，biodiversity）是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括动物、植物、微生物和它们拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征。

人教四下生物第1课聚聚散散说课稿聚聚散散说课稿一、教材分析《人教四下生物》是小学四年级下学期的生物教材。

本课是该教材的第一课，名为《聚聚散散》。

本节课主要介绍了生物的聚集和分散现象。

通过生活中常见的例子，帮助学生了解生物聚集和分散的原因以及相关的生态学概念。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 研究生物的聚集和分散现象及其原因；- 理解和运用生态学相关的概念，如种群、环境等；- 掌握生物聚集和分散的例子及其生态意义。

2. 过程与方法目标：- 运用多媒体教学手段，生动有趣地介绍例子；- 利用小组合作研究，促进学生的互动与合作；- 引导学生观察和思考，培养探究能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对生物多样性和生态平衡的重视；- 强调保护环境、关爱生物的重要性；- 培养学生的观察力和保护意识。

三、教学重点与难点教学重点：- 生物聚集和分散的原因；- 生态学相关概念的理解和运用。

教学难点：- 生物聚集和分散的生态意义的理解。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问引导学生回忆上节课研究的内容，复生物的基本概念，如动物、植物、生物等。

2. 研究新课（15分钟）- 利用图片和故事，引出生物聚集和分散的概念，介绍几个生活中常见的例子，如候鸟的迁徙、蚂蚁的集群等。

- 通过讨论，引导学生探究生物聚集和分散的原因，并介绍相关的生态学概念，如种群、环境等。

3. 拓展运用（20分钟）- 学生分小组，自选一个生物聚集或分散的例子，并用自己的话介绍其生态意义。

- 小组展示并给予评价，鼓励学生之间的互动和合作。

4. 归纳总结（10分钟）- 教师总结本节课的内容，强调生物聚集和分散现象的生态意义，并与学生共同探讨保护生物多样性和生态平衡的重要性。

5. 作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生选择一个自己熟悉的生物，了解其聚集或分散的原因，并写一篇小作文。

五、板书设计板书内容：- 聚聚散散- 生物的聚集原因- 生物的分散原因- 种群、环境六、教学反思本节课通过生动有趣的故事和例子，引导学生了解生物的聚集和分散现象，培养了学生的观察力和探究能力。

作战集群的概念
作战集群是一种通过模拟群聚生物的协作行为与信息交互方式，以自主化和智能化的整体协同完成任务的新型作战模式。

它具有类动物群的重要特征，是去中心化的，即没有一个个体处于主导地位，任何一个消失或丧失功能，不影响群体功能。

在智能化战场中，无人作战集群指挥决策位于作战指挥体系的中层，主要目的是达成作战资源与作战任务的最佳匹配，系统安排各智能平台的作战任务和作战流程，协同一致实施侦察、监视、压制、攻击等系列任务，实现对集群的全域指挥控制。

在战场边缘端上层，主要表现为无人作战集群指挥决策。

中层的指挥决策是基于资源管控的指挥决策，作战资源是基于对各智能平台在时域、空域、频域、能域等的高度细分，运用资源管理算法和管控模型，对各智能实体切分时间窗、频谱段和能量度，然后根据任务需要，对任务进行解构细分和全盘规划，对资源进行精细管理和有序调度，形成由任务序列、资源序列高度匹配和精确协同的行动序列。

集群资源管控系统还能实时掌握集群资源分配调用情况，对闲置资源进行集中管理，随时提供调用方案，以随时应对战场上的不确定性情况，提供跨集群资源和行动协同。

顶层以认知为中心，分配任务、调控态势。

请注意，作战集群的具体定义可能因不同的军事战略和战术而有所不同，上述解释仅作为一般理解。

知识点第一章生物与环境1.1生态因子1、生态因子：环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因素。

如：温度、湿度、食物、氧气、二氧化碳等。

2、环境因子：生物有机体以外的所有环境要素，是构成环境的基本成分。

3、作用规律：（1）综合作用。

生态环境是一个统一的整体，生态环境中各种生态因子都是在其他因子的相互联系、相互制约中发挥作用，任何一个单因子的变化，都必将引起其他因子不同程度的变化及其反作用。

如气候的作用。

（2）主导因子作用。

在对生物起作用的诸多因子中，其中必有一个或两个是对生物起决定性作用的生态因子，称为主导因子。

主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。

如孵卵的温度控制直接性和间接性，食物，降水。

（3）直接作用和间接作用。

环境中的一些生态因子对生物产生间接作用，如地形因子；另外一些因子如光照、温度、水分状况则对生物起直接的作用。

（4）阶段性作用。

生态因子对生物的作用具有阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。

如光照长短。

（5）不可代替性和补偿作用。

环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性，不可缺少；但是某一个因子的数量不足，有时可以靠另外一个因子的加强而得到调剂和补偿。

如水体内的钙和锶。

4、作用方面：光、温度、水、大气、土壤。

5、生态因子空间分布特征：1、纬度地带性2、垂直地带性3、经度地带性1.3最小因子1、利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最少量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。

应用这一定律时，一是注意其只适用于稳定状态，即能量和物质的流入和流出处于平稳的情况。

二是要考虑生态因子之间的相互作用。

2、限制因子：在众多生态因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子，称限制因子。

3、主导因子作用：在各种生态因子中，对生物的生长发育具有决定性作用的因子，称为主导因子。

主导因子发生变化，会引起其它因子也发生变化或使生物的生长发育发生明显变化。

环境生态学知识点第一讲生物与环境第一节环境的概念及其类型一、环境的概念环境指某一特定生物个体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

分为自然环境、半自然环境、社会环境我们通常所说的环境为地球环境，包括：大气圈对流层、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈，又称为地理环境。

二、环境的类型1. 按环境主体分：以人为主体的人类环境、以生物为主体生物体以外的环境2. 按环境性质分：自然环境、半自然环境、社会环境3. 按环境范围大小分：微环境、内环境、区域环境、地球环境、宇宙环境第二节生物与环境因子的相互作用一、光因子的生态作用及生物的适应地球上生物生存和繁衍的最根本的能量源泉——光（一）光照强度的生态作用与生物的适应黄化现象是光与形态建成的各种关系中最极端的典型例子，黄化是植物对黑暗环境的特殊适应。

光合作用饱和点是一定范围内，光合作用的效率与光强成正比，但到达一定强度光合效率不会再增加，假设继续增加光强，光合效率下降，这点谓之饱和点。

光补偿点植物同化器官中，光合作用吸收的二氧化碳与呼吸作用释放的二氧化碳相等时的光照强度。

按照植物对光照强度的适应程度分为：阳地植物：适应强光照地区生活。

蒲公英、蓟、杨、柳、桦、槐等阴地植物：适应弱光照地区生活。

连线草、铁衫、红豆衫、人参、三七〔二〕光质的生态作用与生物的适应光质变化规律空间变化随纬度增加而减少，随海拔升高而增加；时间变化冬季长波光增多，夏季短波光增多；中午短波光最多，早晚长波光较多。

生物的适应植物不同的光质对植物的光合作用，色素形成，向光性，形态建成的诱导等的影响是不同的。

例如光合作用的光谱范围只是可见光区。

动物可见光对动物生殖，体色变化，迁徙，毛羽更换，生长及发育等都有影响；紫外光有致死作用，特别是细菌，病毒及微生物，但昆虫对紫外光有趋光反响。

〔三〕生物对光周期的适应光周期现象生物对昼夜周期变化发生各种生理、生态反响的现象。

植物的光周期临界暗期指在昼夜周期中能诱导植物开花所需的最短或最长的暗期长度。

高中生物必修3课本重要概念整理（81条）1. 内环境：由细胞外液构成的液体环境。

2. 渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。

3. 稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。

4. 反射：指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

5. 效应器：传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等。

6. 兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

7. 突触小体：神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫突触小体。

8. 突触：突触小体可以与其他神经元的细胞体、树突等相接触，共同形成突触。

9. 言语区：言语功能与大脑皮层某些特定区域有关，这些区域称为言语区。

10. 运动性失语症：S区受损伤，患者可以看懂文字、听懂别人的谈话，但自己却不会讲话，不能用词语表达思想，称为运动性失语症。

11. 学习：神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。

12. 记忆：是将获得的经验进行贮存和再现。

13. 激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，就是激素调节。

14. 反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

15. 激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞。

16. 体液调节：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等），通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

17. 免疫器官：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。

18. 免疫活性物质：由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质。

如抗体、淋巴因子、溶菌酶等。

19. 免疫系统：由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成的。

20. 非特异性免疫：人人生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

藏躲市安详阳光实验学校考点58 种群的特征1．种群的特征（1）种群的概念：种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。

（2）种群的数量特征项目定义特点或意义种群密度种群在单位面积或单位体积中的个体数①不同物种，种群密度不同；②同一物种，种群密度可变出生率、死亡率单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率决定种群大小和种群密度迁入率、迁出率单位时间内迁入或迁出的个体数目占该种群个体总数的比率年龄组成一个种群中各年龄期的个体数目的比例①类型②意义：可预测种群数量变化趋势性别比例种群中雌雄个体数目的比例在一定程度上影响种群密度（①种群密度是种群最基本的数量特征。

②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。

③年龄组成是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度的，性别比例是通过影响出生率间接影响种群密度的。

2．种群的空间特征（1）含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。

（2）类型：均匀分布、随机分布、集群分布。

3．种群密度的估算方法（1）样方法①适用对象：植物、昆虫卵、作物植株上的蚜虫、跳蝻等密度的调查。

②过程：确定调查对象→取样→计数每个样方个体数→以所有样方种群密度的平均值作为种群密度估计值。

③取样的方法：五点取样法和等距取样法；取样的关键：随机取样。

（2）标志重捕法①适用生物：活动能力强、活动范围大的动物。

②密度估算公式初次捕获标记数M个体总数N＝重捕的标记个体数m再次捕获个体数n。

考向一种群的基本特征及其关系的辨析1．如图是有关种群特征的概念图，有关分析错误的是A．①表示种群密度，是制约种群增长的因素之一B．春运期间，北京市的人口数量变化主要取决于②③C．预测种群数量变化的主要依据是④D．利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了正常的⑤【参考答案】B技法提炼种群年龄组成的类型及判断技巧（1）统计图（2）曲线图（3）柱形图各图示共性及判断技巧：无论何种图形，均应注意各年龄段个体的比例——增长型中的幼年个体多、老年个体少；稳定型中的各年龄段个体比例适中；衰退型中的幼年个体少、老年个体多。

1、生物进化:生物在其自然环境相互作用的过程中其遗传系统随时间而发生一系列不可逆的改变，在多数情况下这种改变导致生物总体对其生存的环境的相对适应。

2、生物进化学:是探究进化的学科，不仅研究进化的过程更重要的是研究进化原因、机制、速率和方向。

也就是说进化生物学是回答“为什么”的学科，是追究事物或过程的因果关系的科学。

3、广义进化:(是指事物的变化发展)，是指物质从无序到有序，从同质到异质，从简单到复杂的变化过程。

4、中性突变:指不影响蛋白质功能的突变，即既无利也无害的突变，--3同工突变和同义突变。

5、同工突变:DNA分子上非转录顺序或重复序列或与蛋白质非功能部分相关的结构基因的改变产生同一突变与密码的简并，或与tRNA反密码子的摇摆有关。

6、自我更新:是一个具有同化与异化两种作用的新陈代谢过程。

7、熵:用来表示某个体系混乱程度的物理量。

8、熵变:生物体是个开放体，周围环境不断进行物质和能量交换，熵处在不断变化中。

9、熵产生:体系内部由化学反应和扩散等不可逆的过程所产生的混乱。

10、熵流:分正熵流(分解作用大于合成作用使机体熵值增加)、负熵流(合成作用大于机体作用，使机体混乱程度减小)。

11、团聚体:是多分子体系的实验模型之一，20世纪50年代奥巴林曾将白明胶水溶液和阿拉伯胶水溶液混合，发现混合后使原本澄清的液体变浑浊，去少许制片显微镜下观察发现了许多大小不等的小滴将其称为团聚体。

12、类蛋白质微球体:是多分子体系的实验模型，把多种氨基酸聚合形成的多种酸性糖蛋白质放入稀盐酸溶液中冷却或将其溶于水，温度降至15℃到0℃，在显微镜下观察看到大量直径为0.5～3μm的均一球状小体，即类蛋白质微球体。

13、还原性大气:含有还原性气体（CH4、CO、H2等）而含氧量很低的气体氛围。

14、膜进化理论：用膜分化导致代谢分隔来解释细胞器和细胞核的起源。

15、超循环组织模式：是多个自催化自我复制循环的分子系统组织起来所形成的超级循环系统，它能进行达尔文式的进化。