初中英语任务型教学之我见

英语任务型教学之我见任务型教学模式(Task-based Learning)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。

它直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。

简言之，即用语言做事，为用而学，在用中学，在学中用，学了就用。

任务型教学需要教师结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语，完成学习任务，并在完成任务的过程中体会语言学习的乐趣，体验成功。

一、任务型教学的特点1. 目标要明确英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能，因此教师在设计教学活动时必须明确要培养学生哪些方面的语言技能，让学生掌握哪些语言知识。

同时，教师还可根据学生的理解程度和接受能力做适当的扩充和延伸。

2. 活动内容要真实有趣任务应与学生的现实生活相联系，这样才能引起学生的兴趣，激发学生参与的欲望。

所以，教师在设计教学活动时应形式多样，让学生的口、脑、耳和四肢都参与到活动中来。

3. 任务要分层设置，因人而异初中三年英语教学中，随着课程内容难度的不断加大，出现了两极分化现象。

教师作为整个任务型教学活动的组织者，应充分注意学生的个体差异性，认识到每个学生的知识积累和能力水平都有差异。

在安排课堂任务时，要心中有数，对不同的学生布置不同的任务，做到阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的良性循环。

4. 形式多样，具有可操作性任务的实际要形式多样，贴近学生的生活实际，要有层次和梯度，这样教师好操作，学生乐与接受，可以使学生时时体验到成功。

二、任务型教学的原则1. 活动要有针对性这就要求所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。

初中英语任务型教学的思考随着教育改革的不断深化，任务型教学在初中英语教学中得到了广泛的应用。

任务型教学是一种以任务为中心，以学生为主体，通过合作学习完成任务的一种教学方法。

它不仅帮助学生提高语言综合运用能力，还培养了学生的合作意识和问题解决能力。

下面是我对初中英语任务型教学的一些思考。

目标明确。

任务型教学的目标是培养学生的交际能力和语言运用能力。

在设计任务时，必须明确任务目标，并根据学生的学习需要和水平来确定任务的难度和复杂程度。

根据学生的水平特点，可以设计一些能够激发学生兴趣的任务，如利用网络资源完成一个英语作文，让学生在任务中学习和运用语言知识。

任务设计多样化。

任务型教学强调学生在完成任务中的主动参与和探究，因此任务设计要多样化，能够激发学生的思维和创造力。

可以设计一些开放性的任务，让学生自由发挥和表达，如小组讨论、角色扮演等。

还可以设计一些游戏化的任务，如语言比赛、拼图游戏等，让学生在游戏中学习和巩固语言。

教师的角色转变。

在任务型教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。

教师需要根据学生的学习进程和任务需求来灵活调整教学计划和教学方式。

在任务开始前，教师需要引导学生明确任务目标和要求，在任务进行过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，在任务完成后，教师需要进行任务评价和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。

评价方式改变。

传统的考试评价只注重语言形式和知识点的掌握情况，而任务型教学注重学生的综合运用能力和问题解决能力。

在任务型教学中，评价方式也要相应改变，注重学生在任务中的表现和能力发展。

可以采用口头表达、书面作文、展示演讲等形式进行评价，同时还可以通过同伴互评和自我评价的方式，促进学生的自我反思和成长。

初中英语任务型教学是一种注重学生实际应用能力培养的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

在教学中，我们要明确任务目标，设计多样化的任务，转变教师的角色，改变评价方式，以期能够培养出具有良好英语交际能力和语言应用能力的学生。

初中英语任务型教学之我见[摘要]任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的,有助于落实新课程标准的教学途径。

本文笔者从学习任务型教学理论和课堂教学中探索和实施任务型教学提出了几点体会和反思。

[关键词]初中英语;任务型教学一、任务型教学的背景及意义任务型教学( Task-Based Learning,简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。

该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。

教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强的、任务化的教学活动,学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。

任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。

近年来,国际上广泛采用任务型语言教学方法,教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中英语Go for it均强调了以任务为基础的语言学习。

学生是学习的主体,教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。

人本主义心理学认为:学生是具有内在学习潜能的(朱纯1994),而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。

如果教师尊重学生意愿和情感的需要,就能充分发挥学生的主观能动性。

学生内部动力只有建立在良好的师生关系t. ,而且融于民主化的学习氛围中,才能起到促进学习的作用。

任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。

它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动,让学生通过与学习伙伴合作去完成任务,从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,提高其发现问题和解决问题的能力,并发展其认知策略,培养其与人共处的合作精神和参与意识,还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,实现自我价值。

浅谈对英语任务型教学的教学体验作为一名中学教师，担任了多年英语教学，我非常看好以任务为基础的英语教学模式，其实任务型教学法已经在英语教学中受到广泛重视。

它不仅能够给学生带来全新的英语学习环境，还能开发学生运用所学习知识的能力，加强学生的英语实践能力。

作为一名中学英语授课教师，我非常乐意使用任务型教学法教授英语。

英语任务型教学强调向学生提供一个由探究、发现、实践的全新的学习环境。

在这种新的学习环境里，学生可以认真研究问题，以发现和实践的方式获取知识，培养他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。

通过任务型教学，学生可以熟练掌握英语口语和写作的技巧，在英语环境下，能游刃有余的运用英语进行工作、抗争和有效的沟通和交流。

此外，通过任务型英语教学，学生可以培养自主学习的能力。

任务型教育不仅教会学生要学什么，还教会学生如何去学习。

学生可以更加独立地完成任务，从而提高他们的学习效率，并且在教师不够关
注时，仍然能保持其学习热情，从而使学生们在更短的时间内获得更多的知识。

综上所述，任务型英语教育模式不仅给学生带来了一种全新的学习环境，而且还可以培养学生的实践能力，培养学生的独立精神，加强学生的英语综合能力。

这种教育模式也有助于提高学生的学习效率和学习兴趣，从而使学习的进度加快，使学生可以更好的了解英语学习，更好的实现英语学习的目标。

浅谈初中英语任务型教学之我见作者：赵文娟来源：《魅力中国》2018年第30期摘要：任务型教学强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。

任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力，任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

关键词：任务型教学；任务呈现；任务准备；任务完成根据《新课标英语》初中教材，遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等，结合我区中学英语教师丰富的实践经验，简要介绍一些任务型教学方法与技巧供大家在教学中参考。

任务型教学——基本教学方法任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”（communicative approaches）的最新发展。

对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。

”任务型教学具有以下基本特征：1.任务型教学是交际法（Communicative Approaches）的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。

2.任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。

3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。

4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。

5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。

初中英语任务型语言教学之我见初次见到根据新课程标准要求编写的英语实验课本(Project English)，看到里面图文并茂的对话，生动鲜活的卡通式人物，着实令人耳目一新。

同时也使我陷入了深深的思索：这样的教材怎么背课，先讲什么，后讲什么，怎么进行教学实践?一、任务型语言教学的内涵任务型语言教学是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中自然地使用语言，(doing things with the lan，guage)，在使用语言做事的过程中发展和完善自己的语言运用能力。

简单地说就是：为用而学，在用中学，学用结合。

这就是以人为本，培养学生的性格，发展学生能力的全新的课堂教学设计理念。

基于以上对任务型语言教学的理解，并把它作为自己教学实践的理论根据，我在课堂上也开始了尝试，逐渐改变了以往的一些传统教学方式。

万事开头难，这种改变需要教师以更大的付出为代价：在课堂上我观察到学生要想完成老师设计的任务，无论是小组活动，还是个人、双人活动，他们都需要张口说、需要动脑想、需要动手写或画、需要请教老师、需要询问同桌或同学，所有这些活动，学生总是在运用语言完成任务的过程中加深对所学语言材料的理解，而且学生根据老师布置的任务还能产生新的语言，这又是在完成任务的同时，发挥了学生的语言创造力和想象力。

我想这就是任务型语言教学产生的基础，也是它在轰轰烈烈的教改浪潮中能取得广泛应用的根基，在这种教学途径中提到任务载体，任务是动力，那么，究竟本着什么原则去布置?布置什么样的任务?教师怎样把握任务的完成情况?，二、任务型语言教学应遵循的原则1.任务设计应该具有可操作性。

在布置任务时要充分考虑到学生现有的知识水平，既不能过于简单，无法激起学生兴趣；又不能过于复杂，使学生好高骛远，难以完成。

2.任务布置要有趣味性、真实性。

因为学习兴趣与学习效果密切相关。

浅谈“任务型”教学在初一英语课堂中的运用任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

以学生“能做某事”为目标要求，教师合理采取“任务型”教学途径传授语言知识的教学方法。

以下是笔者根据实际教学，浅谈对“任务型”教学的几点看法。

一、以人为本，贴近生活在任务型活动中，教师的角色比较丰富。

教师充当者活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。

在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

二、转换模式，目的明确要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。

现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变。

从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。

英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式,即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体目标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。

三、课外拓展，语言习得任务型教学的原则之一就是力求任务的真实性。

这一原则要求教师在设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符号语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，从而掌握语言的应用。

因此，活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多，“为用而学，用中学，学了就用”。

不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外。

教师结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。

四、积极激励，激发兴趣激励就是激发和鼓励。

初中英语“任务型教学”法的实践体会我从事英语教学工作有将近二十来年，在教学中通过不断的摸索，觉得初中英语“任务型教学”法对学习者来说提高学习英语兴趣、加强学生各方面能力的都有很大的帮助。

在英语教学中，我借助于多媒体教学手段，使用“任务型教学”法，现谈谈英语教学中任务型教学法的实践体会：1.任务型教学的含义“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性。

它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。

“任务型”教学通常分为三个步骤：1）前任务-教师引入任务；2）任务环-由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况），以及报告（报告任务完成）三个环节组成。

3）后任务：由分析-学生通过录音分析其他各组执行任务的情况，和操练-学生在教师指导下练习语言难点两部分组成。

任务型教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。

其定义是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。

也就是说任务是学习在其中发生的活动。

其实质是学习者在一个外语环境中理解情景、完成一个实在的任务。

正因为任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学就成为一种必然。

2.我在任务型教学法的实践举例说明：例一：Book I Unit 7 What does he look like？是最受学生欢迎的一课内容，这一课学习描述人的外貌。

在课堂上，我要求学生以四人为小组，描述班上任意某个人的外貌和个性，让全班同学猜一猜他（她）是谁。

任务布置下去后，学生们马上投入到紧张的讨论中去了。

首先要商量好描述对象是谁（在这一过程中，有较多的人际交往）。

在描述的过程中，利用制作的课件中的图画，成绩较差的学生能说几个简单的句子，如She is thin. She is 14 years old. 而中等或较好的学生接上较为复杂的句子，如She often wears a pair of glasses. She has long，curly，black hair. She likes singing and playing the violin.在这一过程中，几乎每个学生学生都有口头训练的机会，而且大家在小组中也不必担心出错。

任务型教学在初中英语教学中的实践分析一、引言二、任务型教学在初中英语教学中的特点1. 以任务为中心：任务型教学强调学生在完成任务的过程中，运用所学的知识和技能，实现语言的真正应用。

在初中英语教学中，任务可以是完成一个对话、阅读理解、听力训练等，学生通过完成任务来提高语言能力。

2. 学生参与度高：任务型教学注重学生的积极参与和互动，学生在小组中合作完成任务，教师更多地扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言交流能力。

3. 注重语言运用：任务型教学注重学生在实际情境中运用语言，培养学生的语言表达能力和交际能力。

通过实际任务的完成，学生能够更好地理解语言的实际用法和表达方式。

4. 强调学习策略：任务型教学鼓励学生运用各种学习策略，例如归纳法、推理法、对比法等，帮助学生积极思考和解决问题，培养自主学习的能力。

1. 提高学生的学习动机：任务型教学通过设置具体的任务和情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。

在课堂教学中，教师可以通过设计生活化、多样化、趣味化的任务，吸引学生的注意力，帮助学生主动参与到语言学习中来。

3. 强化学生的学习效果：任务型教学使学生在语言学习中更具目标性，学生知道他们所学的语言知识和技能是为了完成具体的任务而学的，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 培养学生的自主学习能力：任务型教学注重培养学生自主学习的能力，学生在完成任务的过程中需要积极思考、独立解决问题，教师可以在教学过程中引导学生利用各种学习策略，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

四、教师在任务型教学中的角色和策略2. 灵活运用教学策略：在任务型教学中，教师需要根据学生的实际需求和教学目标，灵活运用各种教学策略，如小组讨论、角色扮演、学习策略引导等，帮助学生更好地完成任务。

3. 提供及时反馈：在任务型教学中，教师需要及时给予学生反馈，激励学生取得更好的学习成绩，鼓励学生继续努力，同时指导学生改正错误，提高学生的语言运用能力。

初中英语任务型教学之我见作者：周德香来源：《魅力中国》2017年第06期任务型教学模式（Task-basedLearning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。

它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。

所谓任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。

也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做活动，在做活动的过程中发展运用自己所学语言，教育学生为用而学，在用中学，学中用，学了就用。

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguisticproduct）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。

语言学习是一个积极的动态过程。

而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。

在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。

《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。

这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。

教法研究新课程NEW CURRICULUM本文就新课改下如何提高初中生的英语口语水平展开论述，着重指出教师要积极地运用任务型教学法这种科学的教学方式。

一、引导学生，让学生主动接受口语任务兴趣是最好的老师，而学生对某一件事感兴趣的反应就是主动地参与到事件中去。

就初中英语口语教学而言，教师要如何提高学生参与的积极性呢？笔者结合自身经历，着重指出教师要在教学中充分运用任务型教学法。

为此，教师要充分了解学生感兴趣的内容，从学生的兴趣爱好出发，为学生安排相应的口语任务，否则，学生完成口语任务的态度就会很消极，由此可见，教师要想让学生主动地接受口语任务，就必须从学生的生活、发展需求等方面切入，具体表现为和学生一起，共同制订学习任务。

二、小组活动与口语任务教师在教学中会给学生布置大量的口语任务，而学生完成口语任务的前提就是大量地说。

在课堂上，学生能够得到的练习口语的时间可谓少之又少，这时候教师就可以充分地采用小组活动这种教学方式，当然，笔者这样说有他自己的理由。

首先，任何人要想掌握一门技术，唯一的办法就是不断地练习，中国有这么一句古话：“熟能生巧。

”只有为学生创造更多的口语练习机会，才能不断地提高学生的能力；其次，就初中生而言，大多害怕在大庭广众之下讲英语，因为他们害怕被老师批评，也害怕被其他人笑话，但由于他们和同学接触的时间久了，练习英语口语时就不会那么的拘束。

三、积极地设计口语对话在具体教学中，教师可以先让学生定下自己的口语对话范围，然后引导学生，让学生用交际式口语教学的方法去学习。

在这样的学习过程中，教师可以将学生分成不同的小组，值得注意的是，在分组时教师必须遵循自愿原则，要让学生感受到交流的乐趣，了解英语口语交际的方法，真正找到自己学习中存在的不足并积极地去改进，而不是盲目地去展开学习。

这样的学习方式既可以让学生充分感受到学习的乐趣，也可以帮助学生了解自身英语知识结构存在的缺陷，进而不断地完善自身。

参考文献：饶启杰.初中英语口语教学中任务导向型教学法的应用［J］.华夏教师，2014（07）：2-3.誗编辑谢尾合初中英语口语任务教学之我见蒋玉娟（河北省平泉县小寺沟中学）摘要：所谓的任务型教学法，是指教师在引导学生完成任务的同时，要帮助学生找到学习的乐趣，让学生能够不断完善自身知识结构的一种全新的教学方法，将这种教学方法运用到学生的实际学习中去，既有利于调动学生学习的积极性以及主动性，也有利于学生的未来发展，由此可见初中英语口语教学中运用任务型教学法的重要性以及必要性。

论中学英语任务型教学模式的开展之我见摘要：英语是一门重要的语言课程，它与汉语一样是一门实用的语言，可以说它和汉语都会伴随我们的一生，所以英语教育必须引起教师的重视，以便培养出学生足够过硬的英语素养。

英语作为一门语言，是人与人交流的敲门砖，是必要的交流能力和前提，如果学生不能用英语交流，那就意味着他将失去很多机会。

关键词：中学英语；任务型教学；英语教学；展开中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-167-01前言当前任务型教学逐渐成为了流行的英语教学方法，而在国外，这样的教学模式更为流行，所以作为一种新兴的教学模式，以及未来教学模式发展的必然趋势，做好英语教学中的任务教学是我们共同的使命。

任务型教学满足学生之间学习的需要，可以使学生开展合作、自主、探究式的学习形式，而这正是当下中小学普遍关注的热点所在。

任务型教学不仅能够扩大英语单词的输入量，还可以通过合作的形式对教学活动进行运作，从国外的实践经验来看，这样的教学模式确实能够提升学生英语的综合素质。

本文就在中学英语教学中任务型教学模式的开展问题进行探讨研究。

一、任务制定要符合学生能力任务型教学顾名思义就是要求对学生下达学习的任务，通过各种各样的形式使得学生完成学习任务或者达成任务的部分内容，从而达到促使学生学习英语知识的目的。

所以在任务型教学的展开中，任务的制定是至关重要的，合理的任務内容可以增强学生学习英语的信心，最大程度的提升学生的学习速度和学习质量，能够让学生找到学习英语的乐趣和达成任务目标的成就感，从而在心理上不断促使学生努力学习。

然而不恰当的任务制定不但不会起到这些积极的作用，还会降低学生的学习信心，让学生觉得英语是一门望尘莫及的学科，大大打击学生的心理。

所以，任务内容的制定必须要符合学生的能力。

中学的学生的身心都在飞速发育和成长，但是往往这个阶段的学生有着繁重的学习任务在身，也就是说他们的脑力是有限制的，只能在一定程度上承担学习的压力，良好的任务会促使他们更加进步，反之，会使效果大打折扣。

初中英语任务型教学感悟在我国的教学体系中，英语同语文、数学在中小学课程设置中同被列入三大核心课程。

虽然跻身于主要学科之列，但我国英语教学从教学内容、教学方法、教学评估、教学效果等方面都存在着亟待解决的问题。

教师教学中更多关注的是学习的结果，死记硬背、题海训练得到高分，掩盖了学生在学习方式和教师在授课方式上存在的问题。

因此，当前中小学英语教学要加强英语任务型教学理论学习，改变高耗低效的英语教学现状。

以下是我的一点初中教学感悟，恳请同行们多多指教。

一、任务型教学思想1.真实任务思想。

要求教师在设计任务时要给学生提供明确的、真实的语言信息、语言情境和语言形式，语言情境和语言形式要符合语言交际功能和语言规律，更要考虑多种因素（英语教育目的、学生学习目的与动力等），结合实际情况（英语教育因素、教学材料），给学生灌输真实的英语，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习语言，收到事半功倍的效果。

2.情趣乐教思想。

要求教师在教学中操纵各种教学变量，使学生在快乐中接受新词汇、新句型、新对话等，使学生乐于接受任务、完成任务，在快乐的完成任务过程中把握英语运用机制，习得英语。

它使学生摆脱了枯燥无味的英语学习，在由自己熟悉的生活或经验构成的一个个有趣、快乐的任务中进行有意义的学习。

例如在课堂中展开唱英语歌曲、表演小品等活动，学生在轻松愉快地完成任务中感受语言、理解语言和运用语言。

3.民主合作互动思想。

语言学家认为“交互活动、意义协商、语言输出”是语言学习的关键，而建立民主合作互动思想则是其正确执行的保证。

民主合作互动思想是在师生间、学生间建立相互信任、相互尊重的民主合作互动活动，体现师生间、学生间互尊、互敬、互帮、互助、互学、互爱的互动活动。

它是任务型教学中的基本思想和基本教学活动形式，其有助于培养学生之间的合作精神和团队精神；可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

- 148-校园英语 / 基础教育研究初中英语有效性任务型教学之我见广东清远飞来峡镇第一初级中学/植炎桃【摘要】初中作为学生教育的主要阶段，初中英语的教学质量则尤为关键。

随着各种教学方法层出不穷，目前比较受社会学校家长尤其是学生认可的是任务型教学方法，因此，本文分析并指出什么是有效性任务型教学，进而强调了初中英语有效性任务教学的重要作用，并指出如何结合教学内容灵活运用，希望可以提高中学英语教学的质量，进而优化中学阶段的整体教育。

【关键词】初中英语 有效性 任务型教学随着社会的发展，越来越多的中国学生走出国门，走入世界，到各个国家留学进修，这些学生也带回来很多优质的成果，但也需要学生提高本身的综合素质。

因此为了适应时代发展的需要，也为了满足世界化的目标，提高学生综合素质，我国的教育机制也在不断改革，因此有效性任务教学越来越引起教育界的广泛关注，也引起了社会的重视，而英语作为国际性语言，其教学过程已经有了质的飞跃，但是仍然需要有更高的提升，因此任务型教学的引入可以很好的提高初中英语的教学质量，还可以提高学生的综合运用能力，因此应该大力提倡初中英语有效性任务教学模式。

一、什么是有效性任务型教学任务型教学是指以教学目标教学任务作为教学过程的主导，而教学目标和教学任务并不是指分数和测试成绩，而是最终的灵活运用，并将知识理论结合实际，可以有效的运用到生活工作中。

尤其是语言类的学科，比如说英语，英语作为一门语言，是大家沟通的工具，是用来传递信息，表达感情的，因此语言类的教学就需要以实际运用为教学导向，实际教学中应该注重学生的听说读写能力，将语言活学活用，而不是现在大多数情况下的哑巴式英语，这就是有效性任务型教学。

二、有效性任务教学在初中英语学习中带来的重要作用1.激发学生学习英语的兴趣。

由于有效性任务型教学自身的教学特点，使得学生可以明确自己的学习目标和将要达到的效果，可以有效的将学习的知识运用到实际生活中，因此可以实际感受到学习的乐趣和英语的魅力，从而有效的激发学生继续学习英语的兴趣。