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最新苏版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探究、积极摸索和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行说明和应用。
因此，本节课采纳自主探究、合作交流的学习方法，让学生成为主体，通过讨论比较，互动合作的过程，让学生在探究和交流中解决实际问题。
1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。
教材通过出现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教学时要有效地利用这一资源，激发学生的学习爱好，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。
2．自主学习，合作探究。
这部分知识是在学生已有的知识和体会基础上进行教学的。
因此，在教学时要给学生留有充分的时刻和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发觉问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。
3．理清概念，关注区别。
改写和省略是专门容易混淆的两个概念，学生在明白得上有难度。
因此要引导学生充分明白得这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要引导学生依照不同的要求，写出正确的结果。
课前预备教师预备多媒体课件课堂活动卡教学过程⊙复习引入1．复习。
(1)保留两位小数：10.0946 6.29647(2)精确到十分位：2.54640.3496(3)1400000＝()万307800000000＝()亿2．引入。
师：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
往常，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。
承前启后小数的数位顺序表→数的改写→运用数描述生活现象教学目标 1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
重难点重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。
化解措施自主探究，合作交流。
教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件学生准备：收集生活中较大的数教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。
(3分钟)1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。
(课件出示)(1)2021年，上海世博会参观者突破人次。
2021年，上海世博会参观者突破1000万人次。
(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9202100000人。
联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。
2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。
2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。
1.求下面各小数的近似数。
（1）6.247 1.452 0.471（保留两位小数）6.25 1.45 0.47（2）8.25 3.214 5.617（保留一位小数）8.3 3.2 5.6学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。
