2017年部编语文教材八年级上最新教案第二单元同步作文指导

《美丽的颜色》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《美丽的颜色》是统编版初中语文八年级上册第二单元第 9 课的一篇课文，作者是艾芙·居里。

本文是一篇描写人物传记的散文，通过讲述居里夫人的故事，表现了她对科学的热爱和执着追求，以及她坚韧不拔的精神品格。

课文语言优美，富有感染力，是一篇很好的语文教材。

2. 学情分析：八年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够理解和掌握一些基本的语文知识和技能。

然而，在阅读理解、语言表达以及思维能力方面仍有提升空间。

因此，本节课的教学应以提高学生的语言建构和运用能力、思维的发展和提升能力、审美的鉴赏和创造能力以及文化的理解和传承能力为核心。

➽语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够理解课文中的重要词语和句子，并能够运用这些词语和句子进行表达。

2. 思维的发展和提升：通过阅读和理解课文，学生能够了解居里夫人的故事，感悟她的精神品质，从而提升自己的思维能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏课文中的优美语言和形象描绘，学生能够培养审美鉴赏能力，并学会运用语言进行创造性的表达。

4. 文化的理解和传承：通过学习课文，学生能够了解居里夫人的科学成就和人格品质，感悟科学精神，培养对文化的理解和传承能力。

➽教学重点难点：1. 教学重点：理解课文内容，把握课文中的重要词语和句子，学会运用这些词语和句子进行表达。

2. 教学难点：理解居里夫人的精神品质，学会运用语言进行创造性的表达。

➽教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解课文中的重要词语和句子。

2. 讨论法：通过小组讨论，帮助学生理解居里夫人的精神品质。

3. 练习法：通过练习，帮助学生学会运用语言进行创造性的表达。

4. 情境教学法：通过情境教学，帮助学生更好地理解课文内容。

➽教学过程：一、导入新课教师引导学生回顾居里夫人的成就和事迹，从而引出本节课要学习的内容——艾芙·居里所写的《美丽的颜色》。

八年级语文第二单元教案教学目标：1．你身旁有与你交往较多，你又特别想写点甚么来表现某个人吗？谈一谈你预备如何处理你的写作材料。

先生发言，其他先生评点。

2．作业：写一篇作文，记一个人，留意学习本篇课文的写法。

教学步骤：一、导入（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个凌晨，一个男子到海边漫步，他留意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。

当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只需绝路一条。

一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。

他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在意!这条也在意!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上一切小鱼的命运，但是，他挽救了本人身旁的小鱼的生命。

小男孩的爱心令人肃然起敬。

爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只需用心去领会才能在内心深处引发震动。

二、方法指点(投影显示)讲故事的方法与技巧：1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用进展、轻重音、语速、腔调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最好的表达效果；2．可借助表情、手势、姿势、动作等形体言语表情达意，加强表达的生动性；3.要根据现场反应，随时调解本人所讲述的内容和方式。

三、讲爱心故事要求：1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深入的印象；3．灵活运用讲故事的方法与技巧。

四、谈爱的感受人生命运存在着难以预测的要素，生活中会成心想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需求别人同情、理解和关怀的事。

当你面临困难、哀伤的时分，你能否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈本人的经历和当时的感受。

五、小结1、热爱别人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要谅解父母的辛劳，关心父母的健康，分担父母的忧虑。

关心的范围逐渐扩大，从关心父母到关心别人、社会、自然。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体句子和段落，帮助学生理解作者的语言特色和情感态度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与昆明雨季相关的自然现象或生活情景。
2.实验操作：为了加深对课文的理解，我们将进行一个小型的写作练习，尝试仿写课文中的句子或段落，运用所学的修辞手法。
五、教学反思
今天在教授《昆明的雨》这一课时，我发现学生们对课文中的描写非常感兴趣，他们在课堂上积极互动，对昆明雨季的景象产生了浓厚的兴趣。我觉得这是一个很好的开始，因为兴趣是学习最好的老师。在讲授过程中，我注意到了几个值得反思的方面。
首先，关于课文内容的理解，我意识到需要更加细致地引导学生去品味课文中的语言，尤其是作者对雨的描绘。在今后的教学中，我应当多提供一些具体的例子，让学生通过对比、分析，更深刻地体会到作者的情感表达和修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文中的修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对比喻、排比等修辞手法理解不够深入。在今后的教学中，我可以尝试运用一些生活化的例子，让学生更容易理解和接受这些修辞手法，并学会将其应用到自己的写作中。
在教学流程中，实践活动和小组讨论环节学生们表现得非常积极，但我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默。为了鼓励他们更好地参与进来，我应当在今后的教学中更加关注这些学生，多给予他们一些鼓励和支持，提高他们的自信心。

统编初中语文教材八上第一单元解析与教学建议一、什么是活动探宄单元统编本语文教材在八、九年级设置了四个活动探宄单元，每册教材安排一个，八上学习的是新闻。

与传统意义上以课文为中心的单元组织方式不同，活动探宄单元以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探宄为内核，以写作为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。

活动探宄单元也试图改变学生以课文学习为主体的学习方式。

在这里，学习课文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。

实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。

实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主搜集、整理、建构相关知识。

比如八上第一单元，设计了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。

任务一要求学生阅读课本提供的消息、特写和通讯文本，把握新闻在结构和写作方式上的特点。

任务二设计了一个新闻采访活动，要求学生模拟报社的运作机制，召开新闻选题会，确定报道题材，制定小组采访方案，并开展采访活动。

实际上，要完成这个任务，学生需要自主了解很多新闻方面的知识。

任务三落脚在写作上，要求学生将任务二搜集的素材，整理成一篇消息或者通讯。

活动探宄单元有利于提高学生的语文运用能力，发展学生综合的语文素养，深化学生对相关文体的认识，也有利于培养学生自主学习的习惯和能力。

二、活动探宄单元的主要特点1.单元内容“教学化”“过程化”，并固定为基本一致的内容板块。

活动探宄单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。

同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。

活动探宄单元安排三个学习任务，其基本模式是：课文学习一实践活动一写作表达。

在单元起始处设置“活动任务单”，对本单元的任务群和每个学习任务做简要说明；在每一学习任务的起始处，设有任务说明，对该任务包括的学习活动及其基本要求做具体解说，同时为学生完成活动提供指导与示例。

作文指导(一)学写人物传记一、传记的基本内容要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

这些资料一般包括五个基本方面的内容：1．人物的姓名、性别、籍贯、民族；2．人物的生卒年月；3．人物的学历、简历、党派、职务；4．人物的贡献、功绩、成就、特长；5．能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

对于搜集的大量资料，又要细心鉴别，严格选材，作一番“弃粗取精”“去伪存真”的分析、研究、考证工作，严格坚持史实的可靠性、准确性。

这样，才能为社会所公认，才能经得起历史的检验。

如果史实错了，立论也就不正确了。

因此编写传记时，一定要占有丰富翔实、真实可靠的资料后，方能动笔。

梅林为了写作《马克思传》，用了几乎二十年时间，搜集并深入钻研有关马克思的资料。

司马迁写《史记》，经历了十多年，如果加上他搜集史料、调查研究所花去的时间，可以说一部《史记》倾注了他的毕生精力。

二、写作注意点1．真实性——写出“本色”来。

传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构，要不褒不贬，据事“直书”，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真实感动人。

只有做到“情真而不诡”“事信而不诞”，才能写出传主的鲜明特征，给读者留下深刻的印象。

2．生动性——写出“姿色”来。

传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。

孔子曰：“言之无文，行而不远。

”人物的思想、感情、愿望、要求，无不通过生动的语言来表达，因此，在写传记时，应当重视语言锤炼，讲究艺术手法。

3．条理性——写出“起色”来。

所谓条理性，就是写传记时要有内在的线索，使读者一目了然地把握文章的层次及脉络。

在这过程中，首先将要写的人物的材料进行搜集整理，然后再明确写作的层次。

一间大排档维持，但不尽人意，在三年后倒闭了就去了砖厂担砖， 那叫一个辛苦，天没亮开始做到晚上，一天只挣一元钱而已，虽 说包饭却吃不饱，一百两百斤在肩上扛着，侥幸的是那时候还年 轻熬得住。
在哪里的毛织厂，要具体写出，对于爷爷如何战胜困难，面 对家庭困境如何突围等等，也要用更多的例子去充实。
爷爷的话深入我心，在旧时代，人们的生活如此不堪入目， 记起爷爷曾经说过，在六十至七十年代突出政治——阶级斗争， 指的是对抗阶级之间的对立和斗争。很多人在那个时期饿死，累 死和病死，水肿病在那是突发，由于当时医学落后，很多人因医 治不了而去世，更多的是因为没有钱去医治。爷爷叹了口气，说 那时我们家面临没有食物快饿死的困难，姑婆就在这紧要关头救 了我们一把——她在某间食堂工作，偷偷将她的粮食带回家里来 让爷爷等人吃，这才帮我们度过难关。
【微写作】 李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对
调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只 要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮 帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到 滑稽逗人。
【微点评】 小作者运用比喻的修辞，对其“大眼睛”进行了细致的描绘，
这段话应该放在上一段的前面，因为这篇讲述爷爷传记的行 文是按照时间顺序去写的。
听着听着，我五味杂陈，感谢现在的生活，感谢长辈们给我 带来如今的安宁。人民的生活不断得到改善，由贫困的生活到家 家户户都能过上小康生活。我的祖国，她的每一寸肌肤都曾饱受 铁蹄的践踏，她的成长道路充满了波折与艰辛。在未来，我们吸 取教训，承接老一辈的勇敢，能挨苦，能挨饿，脚踏实地做人， 顶天立地做事。
他日夜想念的祖母团聚去了。料理完丧事以后，我从悲痛中摆脱
出来，开始仔细回忆他的一生。

第一单元新闻写作【单元目标】1.学习采访新闻的方法技巧。

2.了解新闻的构成要素及特点。

3.了解新闻的种类，选择合适的新闻载体。

【课本题目】根据白己的采访情况和搜集到的新闻素材，写一则新闻。

（-）设置醒目的标题消息的标题是全文的眼睛，要求准确、凝练、新颖、醒目。

它主要有四种形式:1.主题式。

2.主题加引题式。

3.主题加副题式。

4.完全式住题加引题、副题）。

玉米、高粱和红薯，是百姓的日常主食，粮油米面要凭票购买。

人们见面打招呼常用的一句话是：'‘吃了吗？"□过去的粗粮换成了新鲜的时令蔬菜，鸡鸭鱼肉也可以随时被端上餐桌。

过年时，大人不用再为难是保留“年年有鱼”的彩头，还是满足孩子的胃口。

□遍地开花的餐馆成了百姓尝鲜的好去处。

家有喜事，朋友相聚，都可以在饭店摆一桌——“今天我请客”。

□点开手机，足不出户就能吃到世界美食，人们面临新的纠结：吃什么呢？追求美食和健康成为新的生活风尚。

【答案】小小的餐桌见证了几代人的生活变迁餐桌上的记忆也成了一个个时代符号折射出40 年来人民生活幸福指数的上涨，也体现了文化与经济相互交融。

饮食文化能够转化为现实的生产力，促进餐饮产业创造更多的价值，提高经济发展水平。

饮食文化的发展在推动人民生活消费升级换代的同时，也丰富了人民的精神世界，促进了人的全面发展。

饮食文化的发展，有利于传承、发扬中华民族优秀传统文化，增强中华优秀传统文化的竞争力和影响力。

饮食文化的发展，有利于让人们记住乡愁，营造和谐的人际关系，显示中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，增强对中华民族的认同感和归属感。

【解析】【详解】此题考查学生拟写新闻短评的能力。

新闻短评是一种简短而灵便的评论形式，即针对某一事物或问题发表的独•成篇的简短评论。

此题可以围绕"饮食文化与经济的关系”“饮食文化对人们精神生活的影响”"饮食文化在人际交往中的作用“等几方面来写作，语言要有条理。

11 .假如你是复兴中学八一班的学生，请根据你们学校或班级新近（近一周）发生的事，写一篇新闻特写。

此外，小组讨论环节，学生们的参与度较高，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，这可能是因为他们在整理思路和表达观点方面还有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
同时，我也注意到，在课堂总结环节，学生们对于传记写作的热情有所减退。为了激发他们的学习兴趣，我需要不断调整教学方法，例如通过引入更多有趣的传记案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-突破方法：通过阅读和分析优秀传记作品，讨论作者的情感态度，指导学生如何在写作中融入自己的情感。
d.构思传记的结构，合理安排材料的详略，使文章条理清晰、逻辑严密；
-突破方法：提供结构框架模板，让学生在写作前进行构思和规划，教师针对学生的草稿提出修改建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有遇到过特别值得尊敬或印象深刻的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字记录和展现这些人物的精神风貌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现并记录那些值得铭记的人物。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索《学写传记》这一章节。从学生的反应来看，他们对于传记这种文学形式表现出浓厚的兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些值得思考的问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录个人生平、事迹和贡献的文学作品。它是历史与文学的结合，具有重要的史料价值和文学价值。

第二单元同步作文指导学写传记【知识目标】1.掌握人物小传的基本特点和写法。

2.学会写简单的人物传记。

【课时计划】2课时，第一课时重在写作指导，第二课时完成写作，集体评议。

精彩导入激发兴趣有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。

例文引路感受特色母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。

在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。

我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

儿时轶事我的母亲出生于XX（填籍贯）。

小的时候，家里还算富裕。

但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。

那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。

而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。

入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。

为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。

创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。

因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。

尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。

他们彼此欣赏，互相照顾，.于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。

三口之家母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。

就这样在XX年1 1月8 日的下午，我出生了。

我的出生，给父母带来了前所未有的喜悅。

母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”,忙的不亦乐乎。

守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。

《学写传记》教学设计——部编语文教材八年级上册第二单元教学目标：一、提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

二、指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

三、引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

四、通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

教学重点:选择典型事例表现人物个性教学难点：通过记言述行，展现人物风貌教学过程：一、认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。

小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明，初中生入手练习比较适宜。

例文赏析，感知小传的特点：舒舍予，子老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。

闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如是而已，再活四十年也许能有点出息！——老舍《著者略历》学写传记，要根据所写的对象确定写作方式。

从传记记述的对象来看，一是为别人作传，二是自传。

如果是为别人作传，也可以分为两类，一是记述普通人，二是记述名人。

为身边的普通人写传记，首先要仔细观察人物的言行，还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经历，做到知人而更知心，这样才能把人物写得真实形象。

为有成就的名人做传记，一般需要全面了解所写人物的信息，因此，不仅需要阅读相关书籍，还可以借助网络搜集资料。

如果是写自传，相比较而言写作准备的过程比较容易，但是要将自己的经历写得有特色，能够表达自己的思想情感以及人生见解，还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫。

丰硕的成果，谁不心里乐开花呢！秋天了，天空一碧
如洗，好像用清水洗过的蓝宝石一样。秋天的天空，
像大海一样湛蓝。朵朵白云宛如扬帆起航的轻舟，慢
佳作引路
悠悠的漂浮着。风一吹树叶落了，在天空中飘舞，就
像一只只黄灿灿的蝴蝶。还有枫树，叶子全红了，摇
一摇，叶子纷纷扬扬的落了下来，仿佛给大地铺上了 红色的地毯，把大地装点得格外美丽。而松树，笔直 笔直的，满树松叶绿得可爱，活像一把把张开的绿绒 大伞，风一吹，轻轻摇曳。秋姑娘唱着丰收的歌向我
可以写静态，也可以写动态，或动静结合，写出景物
的变化，使之活起来。可以写不同时段的不同形态。
写作导航
写景物还要注意融入情感。王国维的“一切景语
皆情语”，这句话说出了景和情的关系。不同的心情 ，对同一景物的感受也就不同。所以，写景时对景物 要有选择，选择能够表现自己心情和情感的景物去写 。如心情感伤，你选莺歌燕舞、百花盛开就不恰当；
佳作引路
我爱秋季 佚名
秋天不像春天那样百花争艳，芳香怡人；也不像夏天
那样有那么多的小生灵在歌唱；也没有冬天那么美丽。
可是，它在我心中却是最美的。在充满丰收的季节—
—秋季的时候，田野、果园的风景就犹如一颗颗璀璨 的珍珠，我用快乐的绒毛丝线悄悄地，轻轻地将它们 串起来了。在那一串珍珠项链里，每一颗都蕴含着农 民们丰收的喜悦，孩童们的期盼，大人们的汗水；每
道不信吗？不信，那就去果园里看一看！果园里，果 实肥硕的苹果、披黄抹绿的梨子、果香诱人石榴…… 挂满了枝头，压弯了茂盛的树枝，就像快乐的孩子们
佳作引路
露出了灿灿烂烂的笑容。梨树在夜里也会闪闪发光了，
一片片半青半黄的树叶，就像一盏盏小小的灯笼，飘
过来，飘过去。树叶飘飘悠悠的落在树妈妈的枝头上，