八年级语文上册第30课《诗四首》导学案

30 诗四首教学目标：知识和能力目标：1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．把握借景抒情、情景交融的表现手法。

4．背诵并默写四首诗。

过程和方法目标：1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3．揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

情感态度和价值观目标：这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意切。

学习它们，可以激发灵性。

教学重点：1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学方法：1．诵读教学法。

通过朗读、把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

2．点拨法。

抓住关健诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

3．讨论法。

学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

教具准备：多媒体、朗读课件。

课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。

了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗间意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。

教学步骤：一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们学习《诗四首》。

陶渊明是我国古代最早的田园诗人。

他的诗歌现存120多首。

最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。

我们先来学习他的田园诗代表作《归园田》（其三）。

二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷．锄归道狭草木长．2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。

3．教师播放示范旅进朗读课件，要求学生仔细听读，纠正不恰当的读音和节奏。

三、师生共同赏读《归园田居》1．教师范读，学生跟读。

第 30 课诗四首（第1课时）【学习目标】1．通过查找资料，了解诗歌《归园田居（其三）》《使至塞上》的作者及创作背景。

2．反复诵读，结合注释透彻地了解字句的深层含义，对诗句进行赏析；体会诗中的意境，感受诗人的情感。

3．能背诵并默写诗歌。

【体验学习】【朗读交流】荒秽．（）荷．锄（）草木长．（）逢侯骑．（）二．知人论诗，走近作者：Array 1. 说说陶渊明：2．说说王维：三．朗读比赛，我最棒！【新知探究】★探求一：结合注释，译读诗歌，理解《归园田居》内容。

归园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

★探求二：结合注释，译读诗歌，理解《使至塞上》内容。

使至塞上单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

【综合提升】1． 品。

的词、句及理由。

2． 背。

【当堂检测】1、《归园田居》中抒发作者情感的句子是 ， 。

2、《归园田居》中描写诗人归田园劳动情景的诗句是： 。

3、《使至塞上》是唐代诗人______的作品，他与 合称“王孟”，是唐代 诗派的代表。

4、《使至塞上》中作者用比喻来暗写自己的遭遇并抒发情感的句子是：5、《使至塞上》中作者描绘奇特壮美的塞外风光图的诗句是：【学习反思】我们收获了：不足的方面【知识链接】1．《归园田居（其三）》背景：晋义熙二年（406），亦即陶渊明辞去彭泽县令的次年写下的诗歌。

陶渊明因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令不足三月即辞官归隐。

2．《使至塞上》背景：开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。

737年春，节度副使崔希逸将军战胜吐蕃军。

王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。

3．赏析名句的方法：①从诗词的内容入手，赏析其蕴含的生活哲理。

（内容+哲理）②从诗词的感情入手，赏析作者所体现的健康向上的感情。

（内容+感情）③从诗词的词语入手，赏析作者遣词表现主题的魅力。

第六单元 30 诗四首一、教学目标1．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

2．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

3．背诵并默写四首诗。

二、教学重难点1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

三、教学课时安排：二课时四、教学流程设计第一课时（一）明确目标1．了解《归园田居》（其三）和《使至塞上》的思想内容、艺术特色及语言风格。

2．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

3．背诵并默写《归园田居》（其三）和《使至塞上》。

（二）《归园田居》介绍作者：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。

他的诗歌现存120多首。

最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。

我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。

（三）朗读指导，读出节奏和韵律。

自学指导一：【自学内容】：指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1．学生自由读诗；2.用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。

【方法指导】：教师范读，学生跟读。

【自学时间】：4分钟（四）整体感知，概述诗意。

自学指导二：【自学内容】：1.这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。

2.陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？【方法指导】：1.学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。

2.结合背景和《全品》资料，将自己的见解旁批课本。

【自学时间】：6分钟【明确】：1.诗的前四句记给豆田锄草一事。

第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。

第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。

第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。

选两位同学交流，其余同学点评。

2陶诗的情趣来自于写意。

“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。

月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。

三十诗四首【学习目标】1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

2、品味语言，体会诗歌的内涵。

3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【学习重点】1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。

2、注意对诗歌中名句的理解。

【学习难点】树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【知识链接】归园田居（其三）陶渊明1、作者简介：陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。

因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。

后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书·隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。

此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。

陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

陶渊明的诗歌，以歌咏田园生活的居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

诗歌意境平和、静穆、深远，在中国诗歌史上有着重要地位。

他那种淡泊明志的人生态度，对读书人的影响很深。

2、背景资料：晋义熙二年，亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。

这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。

它所反映的深刻思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾倒。

《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。

其所以是如此，不仅在于五首诗分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然、乐在其中的情趣贯穿着一组诗篇的。

30.《诗四首》导学案【学习目标】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

2.品味诗歌的意境美。

3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】1.有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。

2.品味诗歌的意境美。

【知识链接】陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。

他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。

本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。

王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。

人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

李白，字太白，号青莲居士。

李白的诗以抒情为主。

屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。

他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。

一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。

杜甫有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

第六单元第30课诗四首教案一、教学目标1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．背诵并默写四首诗。

5．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

6．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

7．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

8.这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

●教学重点1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗。

●教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

●教学方法1．诵读教学法。

通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。

通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。

古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。

抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

4．讨论法。

学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

●教具准备录音机、示范朗读磁带●课时安排4课时第一课时《归园田居》一、导入。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。

他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。

这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。

附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。

第30课《诗四首》教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗；2、品味语言，体味诗歌的内涵；3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

重难点:品味语言，体味诗歌的内涵。

教学设想1、了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。

2、熟读成诵。

课时：3课时教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）《归园田居》（其三）陶渊明一、导入：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。

这使他与尔虞我诈、相互倾扎的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中，我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天，我们在来学习陶渊明的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、整体感知：1、范读课文：2、思考下列问题：①这首诗可分几层意思？——三层：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。

②“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？学生正音、化节奏并自由朗读课文——田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

③这首诗流露了作者怎样的感情？——对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3、自由背诵检查背诵三、研读与赏析1、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

2、找出自己最喜欢的诗句，，说出喜欢的理由。

四、齐背全文。

《使至塞上》王维一、导入：这是一首边塞诗。

唐朝时由于边境战火不断，很多诗人也参加了守边高级将帅的幕僚，做他们的参军。

这些诗人把在边塞上的所见所闻写成诗歌，这些记述边塞风光和军中生活的诗歌，便称为“边塞诗”。

这首诗描写了一个负有朝廷使命的诗人到达边塞时所见的雄浑壮美的边塞风光。

本诗意境开阔，气势磅礴，有叙事，有写景，叙事写景中传达出诗人微妙难言的内心情感。

二、整体感知：1、教师范读自由读全班齐读2、思考：出使人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？（作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜土鲁番的河西副大使崔希逸。

山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第30课诗四首》导学案新人教版学习目标：1、了解四首诗相关的背景知识、思想内容、艺术特色及语言风。

2、体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

学习准备:陶渊明的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。

王维（公元701~761），字摩诘，太原祁人。

李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。

是我国伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

李白诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。

《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。

随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。

作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。

陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。

问题探究：《归园田居（其三）》1、从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，作者的“愿”其实有它特殊的内涵，“愿”具体指什么？要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我。

3、陶渊明的诗歌语言有什么特点？陶诗用语十分平淡自然，朴质，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来，形成陶诗的艺术特点。

《使至塞上》开元二十五年春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷。

这首诗所写的就是这次出使的情景。

1、“都护在燕然”：将官正在燕然前线呢!于此戛然而止，有什么好处？给人留下回味的余地。

2、“大漠孤烟直，长河落日圆”哪些字用得好？那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，是多么醒目，“孤烟”二字正能状其神韵。

“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净，直入人心。

“长河落日圆”，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。

视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头，“长”字便自然涌上作者心头。