全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课

全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖罗才军《伯牙绝弦》课堂实录浙江罗才军版本：人教课标版六年级上册执教者：整理者：吉林市船营双语实验小学李艳霞（上善若水）上课时间：2010年10月19日09：10—09：50（第二会场上午第三节）【课前谈话】师：同学们是二十一小，六一班的孩子是吧？听说是六一班我感觉到很亲切，知道为什么吗？这得靠猜了。

生：我猜您教的学生也是六一班的吧？师：你叫什么？生：我叫黄依依。

师：黄依依是吧，一语中的呀，知我者黄依依也！就这个意思，好，上课之前咱们听点音乐。

（师播放乐曲）师：你听到了什么声音？生：我听到了高山流水的琴声。

师：你的耳朵了太灵了吧，老实说你听到了什么？生：我听到了蝉鸣，瀑布往下飞流时的声音，还有一些古色古香的古筝弹奏。

师：你的用词真好，咱们有什么说什么，好不好？你们真厉害，再听一段。

师：听到了什么？生：我听到了一个人在竹林里弹琴，风把她的衣襟吹了起来。

师：衣袂飘飘的感觉。

生：有那么一种风起云涌的感觉。

师：说得多好。

生：我仿佛听到了海浪拍击沙滩的声音。

生：我仿佛听到了一线天里的瀑布，很……师：老师告诉大家，我们能听到很多声音，但是我们要真正理解这样的乐曲真是有些难为大家了，不要说你们，我有时听半天都听不出来，这种用古琴演奏的音乐，一向被称做是高雅之乐，往往寄托了琴师他自己的志向、情怀、抱负、心声，不过我相信，凭咱们班的实力只要咱们以后有了足够的生活阅历，足够的音乐感知能力，也能够把它听懂，不是什么难事。

师：再稍微休息一下我们就上课。

【上课时间】师：准备好了吗？上课！生：老师您好！师：同学们好，请坐！同学们，今天我们也要学习一篇和音乐有关的文章，它是一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？（指名学生读课题。

）生：伯牙绝弦。

师：哎哟，念得真准，一板一眼的，尤其是这个最难念的“弦”，你也念准了，我们一起来念一念，伯牙绝弦，预备起。

（生齐读课题）师：嗯，绝弦是什么意思？（指名回答）生1：我认为绝弦就是最后一次在弹这个琴。

小学语文青年教师教学观摩活动嘉宾评课实录各位专家、各位老师，上午好！感谢全国小语会给我这样的机会，能够听到全国十六个省市的语文课，了解语文改革最新的动向，并且能够有机会与大家分享我的收获，表达我对语文课程改革的一些观点。

陈主任在小语会上提出：鼓励创新，讲求实效。

创新是手段，提高是目标。

这次会议的定位，提高实效，途径就是创新。

我觉得，这次观摩活动的最大特点：在课程上有很大创新。

这次语文观摩活动，研究了两个视野：阅读和表达。

我们的语文课，是一门语言运用的综合性课程。

表达，是培养能力的重要板块。

如何提高语言表达能力的研究，对提高语文效益关系重大。

八节阅读课，八节习作和口语交际课，研究价值非常大。

这次会议，对表达领域进行深入研究，在这个过程中我们发现，这两个领域有很多理论和操作领域的问题需要研究。

阅读教学问题很多，口语交际和习作也很多。

我们的语文课程正面临着转型期。

长期以来，我们的语文课一直将体会思想内容和情感作为目标。

2011版课程标准提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

”这段话老师们耳熟能详。

这段话是课程标准的核心观念，指明了今后我们语文课程改的方向，改革的意义不亚于三中全会对我国经济发展产生的影响。

三中全会，把我国历来的阶级斗争为纲的指导思想转变为以经济建设为中。

这样的转变是我国的经济改革发生了翻天覆地的无变化，成为了全球第二大经济体。

我们的语文课程，六十多年来，一直徘徊在低效、高耗能状态，老师们不满意，原因是对我们的语文课程的性质、任务，不清楚。

语文课一直在学习思想内容，感悟体会文章的情感。

语文课其实不是以理解感悟内容和思想情感为主要任务的课程，是以语言文字运用为主要目标的课程。

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课（摘录）杨屹校长评课实录（会场一）【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。

两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。

回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。

一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽；一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力；一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。

一、问题提出第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。

从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。

问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。

（一）研究进程每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。

2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。

2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。

会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。

”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。

2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。

全国第八届小学语文阅读教学观摩活动特等奖2全国第八届小学语文阅读教学观摩活动特等奖版本：人教课标版第三册第18课执教者：河南省濮阳市实验小学王振会上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（下午第一节）（课前谈话）师：有什么优点值得我们学习？谁先说？呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？你呢？生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅？(生指孙畅)师：孙畅，在哪里坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！你能不能当面夸夸他呀？生2：额……生3：你就大胆的说出来吧！（学生们一片笑声）师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。

来，孙畅，看着我！孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。

来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！孙畅：谢谢你的称赞！师：看，表现的多好啊！得到称赞的人心里可高兴了！请坐，孙畅！还有谁想给我介绍介绍。

你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他！生：张丹树，你坐的真好！师：好，你该说什么？张丹树：谢谢！师：好，每个同学都坐的特别好！还有吗？你来！生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦？你会谈什么弦？生：钢弦。

师：是吗？小音乐家——孙思涵。

你呢？生：我的特长是下五子棋。

师：是吗？张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢？生：我的特长是画画。

师：你呢？生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗？你呢？生：我的特长也是谈古筝。

聚焦学科特征转变教学方式促进学生发展——在第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课发言重庆市沙坪坝区教师进修学院董晓宇今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。

只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。

一、“语用”指向学科特征首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。

第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。

首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。

它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。

在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。

再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。

扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。

成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。

当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。

江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。

奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。

接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。

在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。

老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。

再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。

在刚刚结束的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中，我省绍兴市上虞阳光学校罗才军老师《伯牙绝弦》一课荣获特等奖！我省杭州市江干彭埠二小楼翀老师《遨游汉字王国》一课荣获一等奖！银川归来话“精彩”——参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动学习体会2010年10月18日至21日——难忘的银川之行！全国第八届青年教师阅读教学观摩活动在美丽的宁夏——银川市人民大会堂、银川市体育馆两个会场隆重举行。

来自全国各省、直辖市、自治区及香港特别行政区的优秀小学语文教师向我们展示了精彩纷呈的课堂教学。

他们有的注重语文的文学因素，强调诵读、感悟，强调学生积淀语感；有的关注语文的语言文字因素，强调语言文字和表达方法的内化和运用，注重读写结合；还有的强调以培养理解能力和批判能力为主，让学生掌握阅读的特点等。

他们不同风格的课堂教学凝聚了各教研部门、参赛老师、指导老师的大量心血，诠释着对当前小学语文阅读教学的理解，带给了全国各地听课老师难以忘怀的精彩！精彩之一：教师素质全面来自浙江上虞市阳光实验学校的罗才军老师执教的课文是《伯牙绝弦》。

罗老师素质全面，他开阔的教学视野、生动形象的的语言、极具感染力的朗读、与学生充满智慧的对话，不仅让学生感受到了伯牙和钟子期的友谊的自然恬淡，含蓄深沉，地久天长，也让学生受到了祖国传统文化的熏陶，初步体会了文言文的学习方法，丰富了阅读体验。

在罗老师的引领下，学生的学习精彩纷呈，现场掌声不断。

那掌声不仅仅是为学生，也是为罗老师。

课后听到其它各省听课老师对罗老师的连声称赞，作为浙江的一名小学语文教师，打心底里高兴！最后，罗才军的课获得了特等奖！在本次大赛中，像罗老师这样素质全面的选手还有很多，听他们的课，不仅仅是在专业上有收获，更让人得到精神上的享受。

精彩之二：教学理念不断更新听说在“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”前，崔峦老师曾语重心长地一再叮嘱：此次大赛要与“内容分析”说再见。

回顾三日当中所听之课，除了个别几节课中出现偏重内容理解，分析讲授现象，大部分参赛选手都以新颖的教学理念，呈现他们的教学设计，呈现一个地区的课改成果。

参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动心得体会(2010．10．19) 城关区吉崩岗小学：次仁卓玛10月10日，在城关区教师培训中心教研室的统一组织下，我与十三位教师有幸到宁夏回族自治区观摩了全国第八届小学语文阅读教学比赛。

这次比赛分两个会场，我在宁夏人民会堂会场，一共听了十七节课，这十七位教师的课，风格各具特色：形象生动，，气氛活跃；，条理清晰，让我受益匪浅。

下面我具体谈谈这次学习的感受：本次阅读教学观摩活动中得以充分的体现。

所有的授课教师都没有刻意去运用多媒体，没有过分追求课堂气氛的活跃，而是带着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。

如：山西省太原市后小河小学的韩芳老师在执教《老人与海鸥》这一课时，课堂上她抓重点词句，体会思想感情，边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，教师在本课教学中，引导学生在读中感悟，读中想象，读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

通过师生合作交流，感情朗读的学习过程中使学生体会到老人与海鸥之间真挚的感情，传达出人与动物的和谐关系。

她耐心地进行指导，语言亲切、到位，让学生一边想像，一边做动作，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛，不舍的心情。

在韩老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生真的被老人与海鸥情感所感动。

这次参加阅读课比赛的老师们在品词析句时不是一下子就告诉学生答案，而是教给学生利用工具书、联系上下文、结合生活实际来理解的方法。

老师们这种不是让孩子们在山顶饱览美景，而是让学生一步一步去体验，感受美景，享受阅读的教法值得我学习和借鉴。

这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真分析教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学过程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多读书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和教学水平，力争成为一名有思想、有特色，让领导、家长和学生都满意的合格的现代化人民教师。

全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者精品课展示交流活动听课心得袁小会12月11、12日，有幸参加了全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者精品课展示交流活动，两天时间，我共听了七节精品课真是受益匪浅。

这些讲课者都是在此次阅读教学大赛中获得特等奖的，第一次现场感受到名师的风采，使你不得不为之折服。

这些来自全国各地的精英，他们的精神饱满，基本功扎实，极富创新能力，让课堂教学出现了许多新的亮点。

近距离聆听名师的授课，如沐浴春雨，亲耳聆听名师上课，感慨万千。

每位位教师的课风格各不相同，但他们扎实的功底、精彩的教学设计、精练的语言让我大开眼界。

课前几分钟与学生见面进行谈话交流，紧接着就进入正题开始上课。

这些课都是实实在在的阅读课，绝不是在作秀，我感受到阅读教学的魅力，对阅读教学的认识总有一种误区，认为阅读教学应该抓通篇，重点放在读上，在这次观摩中我更深地理解了阅读教学不光在整体，不光在读，还在于引导、分析，可以说阅读教学无处不在，小到一个词，一句话，大到一段话、整篇文章。

这次我感触最深的就是教师对学生方法的指导贯穿整个教学过程，教给学生读书的方法，识字的方法，分感情朗读的方法，认真观察的方法等等，让学生在课堂上确确实实感受到语文的魅力，每一堂都那么精彩，尤其让我不能忘记这几位老师的课。

河南濮阳实验小学王振会老师的《称赞》一课很有特色，，对于低年级学生，识字写字是课堂的重点，整节课王老师在生字的教学上花了将近20分钟时间，虽然时间分布零散，但是学生学的很踏实，例如在学习课题“称赞”俩字的书写时，王老师先让学生跟着写，写“称”字时，回忆曹冲称象一课中，“称”的写法，写“赞”时，告诉学生第一个“先”要蜷起腿，给第二个“先”字让让座，懂得礼让就能得到“称赞”，这样既是学生学习了这俩个字，又让学生明白了课题，对课文的学习有了一定的铺垫。

这样有趣的语言，使学生一下子就对文章产生了兴趣。

王老师不仅注重生字的学习，能抓住重点，指导学生进行朗读，培养学生的语感。

全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课全国小学语文第八届少年教师阅读教学观摩活动专家评课（摘录）杨屹校长评课实录（会场一）【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】各位代表大伙儿好，很珍视能有那么一具珍贵的机遇，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。

两年一度的全国少年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心底期盼的盛会。

回忆着全国小语会多年来教学改革的探究之路，思索着上课教师展示的研究成果，别禁想起贾平凹先生的《一只贝》。

一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的漂亮；一节课，因专心研磨而散发出无限的魅力；一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩；一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为小孩们撑起一片蔚蓝的天空。

一、咨询题提出第八届少年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。

从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，举行知识认知，转向帮助掌握主动猎取知识，认知未知世界的办法。

咨询题的提出基于我们多年的研究进程及时代发展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探究。

（一）研究进程每次阅读教学观摩活动，都环绕我们面临的热点、难点咨询题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。

2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念降实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开辟课程资源。

2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验时期转入推广时期的重要时间。

会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。

”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。

2006年第六届观摩活动，立脚语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎么样更好地体现工具性与人文性的统一，怎么提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。