案例教学在初中思想品德中的应用

案例教学法在初中政治教学中的应用

摘要：随着初中政治课程改革的不断深入，新课标要求教师改进教学方法，将学生变成课堂主人，培养学生独立思考、解决问题能力。对此，传统教学模式难以满足新课程改革要求，为了达到学生主动活跃课堂，施展自身才华，突显自己个性的目的，在初中政治教学中引入案例教学法值得被探讨。案例教学法在初中政治教学中的应用不仅能起到巩固学生知识的作用，还能激发学生学习自主性，提升学生分析问题、解决问题能力，有效增强教学效果。本文主要以提升学生学习能力为目的，探究案例教学法在初中政治教学中的具体应用。

关键字：案例教学法；初中政治教学；应用

中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）03-0103-01

传统教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，使得原本内容丰富的初中政治课程教学容易走向枯燥乏味发展道路，这样不仅降低了教学效果，还会让初中生丧失学习积极性。为了转变这一教学瓶颈，教师势必要转变教学理论，在教学中要将培养学生学习兴趣，增强学生主人翁意识作为授课导向。案例教学法，是指将现实生活里的真实事件、真实情况在课堂上给予客观的表述，这样不仅使得课堂具备现实性、针对性，还增强了课堂互动性、创造性，为课堂培养了良好的互动氛围，增强了学生学习兴趣，提高了教学效果。[1]因此，分析案例教学法在初中政治教学中的应用符合课程改革要求，具有重大现实意义。

一、案例教学法在初中政治教学中的具体应用

1.案例精选

根据课题内容挑选科学合理的案例是开展案例教学法前提与保障，教师在挑选案例时要遵循方向性、针对性、时效性、实践性四大原则。例如：在对《教师伴我成长》进行教学时，就可以直接引用教材上案例，“课堂上，副班长即小强的旁边坐着的几个搞蛋学生一直在课堂上说个不停，对此老师一再的警告，并让小强起来走到最后一排位子坐下，而小强却生气地坐在座位上不动，此时大家都感觉到气氛的不融洽，预感会爆发冲突”，通过这一案例，教师可以让同学思考案例中老师的想法、如何你是老师你的想法、冲突的发展趋势是什么等等，这一就有有效帮助大家处理师生问题。[2]此外，在教学《我与父母交朋友》时，还可以本着四大原则，从生活中挑选案例，让学生讲自己和父母的故事，让大家在感知生活经历的同时，感受父母的爱。

浅谈案例教学在思想品德教学中的作用

关键词：案例教学；思想品德教学；作用

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，经过二十多年的思想品德教学使我深深地感受到借助案例教学能有效培养学生对法律知识的认识能力和理解能力，有效提高学生知法、懂法、守法、用法的意识。比如，我在讲初二下册第四课：“维护我们的人格尊严”时，引入了这样的案例：中学生小明期中考试两科不及格，班主任在班级批评他不努力，简直比猪还笨。这时小明在下面小声申辩，班主任又以他不服管教为名，罚他面壁而站。就这个案例让学生从不同的角度去分析，我把学生分成三个小组，分别是：

第一组：站在家长的角度；第二组：站在老师的角度；第三组：站在法律的角度，并分别阐明自己组的观点。最后，我做了正确的评价，法律规定我们每个人都有人格尊严权。家长组认为：家长也有错，存在人身依附的错误观点，把孩子交给学校就不管了，同时，也违反了法律的规定。老师组认为：老师不是对小明负责，而是对小明进行侮辱行为、体罚行为，侵犯了小明的人格尊严权，违反了未成年人保护法。法律组认为：本案例涉及宪法的第三十八条规定：中华人民共和国公民人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

通过我这样的总结既使学生有了清醒的认识，不再做一个愚昧的法盲；也使学生了解了自己生理和心理的特征，调节了自己的情绪，加强自己抗挫能力，以适应社会上各种环境的考验。因为未成年人正处于身体的成长时期，一方面他们已开始产生强烈的独立意识，不想事事依赖家长，想独立处理自己的问题。但是，另一方面他们的认识和判断能力又跟不上独立意识的发展，往往分不清是非，易偏激。因此，使自己的行动带来很大的盲目性。这就需要我们老师对他们进行引导，逐步提高他们分析问题和解决问题的能力以及遵纪守法的能力，养成良好的行为习惯。

我在教学中发现案例教学法的主要成效如下：

1.激发了学生的学习兴趣

在课堂中以现实生活中的案例结合小组讨论法，最大限度地调动了学生的学习兴趣，并以逼真模拟训练吸引更多的学生参与到学习中。这样的课堂教学形式多样且灵活有趣，长此以往，就会激发学生的学习兴趣。

２０１０－０８　象牙塔内　

案例教学法在初中思想品德课中的运用　

在新课程改革的指引下，怎样让学生　积极主动地思考，大胆发表自己的独到见　解，敢于质疑？怎么能让所有学生都主动参　与课堂，展露自己的才华，展现自己的独特　个性，是每一位教师应深思的问题。为此，　人们开始探索新的教学方法。这时，案例教　学法逐渐进人到人们的视野，引起广大教　师的重视和关注。　一、案例教学法的内涵和特征　所谓案例教学法，是指在教学过程中，　教师根据教学目标的要求，引导学生结合　教学内容通过对具体案例的分析、讨论，提　高学生分析问题和解决问题的能力，他的　主要特征表现在：　１．案例教学法具有现实性和针对性　案例教学法最突出的特征就是案例的　运用，这是区别于传统教学的关键所在。那　么，什么是案例呢？通俗地讲，案例就是对　现实生活中某个真实事件的特定情境的客　观描述。它具有较强的针对性。表现在两个　方面：一是案例与特定的教学内容和教学　目标相对应。例如，八年级课本第七课第四　框引用初中生魏某由小毛病发展到大过　错，从一般违法发展到犯罪深渊的案例。说　明了违法与犯罪的区别和联系，教育学生　要增强法律观念，防微杜渐，预防和减少违　法犯罪。二是许多案例与青少年自身密切　相关。教材中选用了许多青少年作为违法　犯罪主体和对象的案例。这些针对性较强　的案例指向明确，容易引起学生思想上的共　鸣和心理上的认同，从而能够从中受到深　刻的法律教育。　２．案例教学法具有互动性和创造性　思想品德案例教学是以学生的积极参　与为前提的，能充分发挥学生的主体作用。　无论是让学生到社会生活中去搜索整理案　例还是让学生参与讨论、辩论，都存在着学　生与社会、学生与教师等的积极互动。在这　个过程中，营造了一个民主、平等的探讨氛　围，便于调动学生的积极性和创造性，使得　张颖　学生敢想敢说，从而展开自己想象的翅膀，　畅所欲言。此时，有的学生就会出现“奇思妙　想”，使得教学案例不断被延伸、拓展。这些　都十分有利于培养学生的创新精神和创新　能力。　二、开展案例教学的意义　１．案例教学法有助于加深学生对所学知　识的理解　在以讲授为主的课堂中，学生能够记　住理论知识，但这仅仅停留在对课本的理　性认识。如何将抽象思维转变到具体形象　思维，再上升到灵活运用，这有待于实践。　而案例教学法通过呈现视觉材料，利用所　学理论分析说明复杂的社会现象，获得的知　识将会更多，对所学知识的理解将会更加　深刻。　２．案例教学法有助于培养学生分析问题　和解决问题的能力　案例教学就是一种学生自觉主动地追　求知识的教学模式。在这种教学模式的指　引下，学生需要阅读案例材料、积极思考、　细致分析、做出判断，才能发现问题和解决　问题。　３．案例教学法有助于激发学生的学习　兴趣　近年来，青少年违法犯罪呈上升的趋　势，这一问题的形成，既有社会和家庭的原　因，也与青少年自身的法律意识淡薄密切　相关。如何最大限度地预防和减少犯罪，保　护青少年的健康成长，初中思想品德课就　肩负了这个使命。在教学中运用案例教学　法有助于达到这一教学目标。例如，通过　“举案说法”让学生懂得法律不但“治人”而　且“护民”，从而热爱法律，自觉守法、护法。　另外，在分析案例的过程中，学生有较大的　空间和较多的机会展示自己，在民主、和谐　的氛围中进行探索，容易产生浓厚的学习　兴趣。　三、思想品德课案例教学的实施过程　运用案例教学法进行教学，在操作过程　中，要把握以下特定的步骤和特别的要求：　１．精选案例　案例是指教师在教学实践中收集典型　人物或人物与事件的结合体。案例在案例　教学法的运用中不但必不可少，而且还决　定着实施效果的优劣。因此，选用的案例必　须典型、真实、具体、富有时代感，每个案例　都要有自身的实用价值和理论价值。　２．呈现案例　案例的呈现既可以在讲授某个知识点　时呈现，也可以在讲完某课后呈现。呈现的　方式主要有以下几种：（１）给每个学生发放　一份文字案例；（２）运用投影仪将案例投放　出来；（３）教师生动形象地描绘案例内容；　（４）利用多媒体技术呈现案例；（５）通过故　事、小品等形式表现案例。呈现案例要力求　准确且能生动地反映案例情节和司法处置　的原貌。　３．分析案例　这是案例教学的关键一步，需要认真　组织落实。对于同一个案例，有的同学只能　找到浅层的信息，有的同学则能上升到理　论高度。这就需要在分析案例时做到事理　结合，把典型案例与课本相应内容联系起　来讲解，从而揭示出隐藏在其中的本质特　征和内在联系。　４．总结评述　在讨论中，同学们提出的想法有的正　确，有的片面。这就要求教师在案例教学的　最后一个环节加以引导并做出认真细致的　总结，点明已经解决的问题和尚待解决的　问题。　总之，案例教学法对改进教师的教学方　法、培养学生的创新能力、养成科学的态度　具有极为重要的意义。只要我们善于利用、严　密操作就一定能发挥其特有的教学功效。　作者单位：江苏省徐州市铜山县张集镇　中心中学　一

浅谈初中思想品德课如何运用案例教学法

摘 要：初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个真实情境的描述，让学生对这些情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。案例的运用，是实施案例教学的重要步骤，包括案例引入、案例的分析和讨论，最后得出结论。

关键词：案例教学；思想品德；创新精神

传统的初中思想品德课一直以来都是以老师在讲台上讲，学生在下面听。案例教学法因其开放性、探究性特点，成为初中思想品德课教学的有效方法之一。

一、案例与案例教学的内涵

案例教学中案例的运用，是案例教学区别于其他教学方法的关键。一个案例就是一个实际情境的再现，在这个情境中，包含有很多问题和解决这些问题的方法。总的来说，案例应该具备这样一些特征：

1.案例是陈述性的

案例就是情景再现，它应该是故事性的，是一个情节的具体描述，较少包含分析与解释性文字。在实际教学中，虽然一道练习，一段材料，也可以调动学生的积极性，但它们并不能称为真正的案例。

2.案例的内容因不同的教学目标而大相径庭

案例的内容，没有一个明确的范围，但都可以反映最基本道理，为多角度分析提供可能。

3.从来源上看，案例是经验性的，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的。

初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个具体情境的描述，引导学生思考、表达的一种方法。在某种意义上它是与单纯的讲课相对立的。案例教学法最大的特点就是让学生成为学习的主体。

二、案例教学的作用

1.案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

使学生对理论知识的理解实现由抽象到具体的转变，学生通过案例教学获得的知识已融化为自己内在的素质，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何分析问题、解决问题。

2.有利于促使学生学会学习

在案例教学的讨论阶段，教师就告诉学生“答案不止一个”，在提供一些解决问题的方法作为的同时，鼓励学生给出更多的方法。通过学生思想的，找出最佳的解决方法，由于是自己经过反复思考而得出的结论，因而不仅记得牢，而且锻炼了学生解决问题的能力，并最终学有所用。