思想品德课教学中案例教学的运用

案例教学法在思想品德课的运用

随着信息社会的到来，人们发现信息时代的智力竞争更多体现为内智力的较量，传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，知识追求的目标已经从追求是什么、为什么的知识转化为应用知识的知识以及运用知识的知识，我们迫切需要寻求的是一种能够驾驭和超越知识的教育模式，否则将无法适应知识体系的迅猛膨胀。在这种情况下，我们必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而思想品德课理论性、应用性强的特点出发，科学地运用案例教学，则不失为一个有效途径。

一、什么是案例教学法？

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。它要求根据课标规定的教学目的要求，结合教材，运用以真实的事件为基础所撰写的案例，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

二、为什么要使用案例教学法？

案例教学法（CaseStudy）最早兴起于20世纪初的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域得到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。

政治课是一门理论性、系统性较强的学科,它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。而传统教学模式是教师上课“照本宣读”，就课本知识讲知识，从而使学生觉得思想品德课是多么的乏味、枯燥，对学习思品课缺乏兴趣。而采用案例教学有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于增强学生的学习能力和基本素质，有利于培养学生创新精神和实践能力。案例教学突出教学过程中学生的积极参与、交流合作和在教师指导下的努力探究，具有启发性、实践性强，有利于开发学生智力，提高学生综合能力等特点，是“探究——合作”型教学模式中极具生命力的新成员，成为教学改革的一个方法。

龙源期刊网

结合时事、案例分析法在思想品德课教学中的运用

作者：何晓彦

来源：《师道·教研》2014年第01期

中学思想品德课是一门构建塑造人的心灵的德育课程，又是一门时代性、理论性、实践性比较强的学科。近年来，中考思想品德考题越来越体现开放性和创新性的特点，这就要求思想品德教师切实加强思想品德课教学，提高教学实效。如何在新的考试形势下更好地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使学生快乐而高效地学习，培养学生的创新能力，达到预期的教学效果，都是亟待解决的问题。笔者经过多年初中思想品德教学的探索与经验积累，认为结合时事、案例分析法在适应考试的要求，培养学生分析、解决问题的能力等方面具有很大帮助。

一、结合时事、案例分析法与思想品德课教学相结合的作用

（一）有利于激发兴趣，活跃课堂气氛。这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张和畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类时事、例证应使内容具有针对性，有感染力，可以激发学生学习的兴趣。例如，在讲授初三思想品德的《人民当家作主的法治国家》这一框题下的“生活在法治国家里”知识点时，课文设有相关的导入问题，但如果要求学生观察、思考书上的问题，不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活，就难以让学生理解怎样建设社会主义法治国家这个知识点。根据课本内容我设置了这样一个情景，播放一段“文强案”的视频。通过以案说法请同学们思考：1.“文强案”现象给国家、社会和个人都带来了哪些危害？2.通过“文强案”我们得到了什么样的启示？3.（归纳）怎样建设社会主义法治国家？学生看完这段时事视频后都积极思考并认真准确地回答了我设置的问题，教学效果和课堂的气氛活跃起来。紧接着我又循序渐进地引入下一个问题。就这样，学生们在我的引导下，轻松地接受了本部分的内容。最后我归纳，要建设社会主义法治国家必须：1.国家要坚持实行依法治国的基本要求。一切国家机关依法行使职权。2.政府及其工作人员要坚持依法行政。3.公民个人要自觉遵守法律法规。4.坚持实施“依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略，这是建设有中国特色社会主义的重要内容和重要保证。

谭雅撕　

ＥＲ＞Ｃｌｊｌ｛Ｉ｛ＩＣＩ　Ｉ　ｔｊ麓ＲＥＳＥＡ｝｛　｝｛　

案例教学在思想晶　德　课教学中的应用　

◇陕西渭南市白水县教研室　赵亚民　

【摘要】思想品德课的案例教学要精心做好每个细节，精心选择案例，合理改写案例，机智讨论案例，追求教学　

的合理化、智慧化、精确化，使课堂教学焕发出更大的生命活力，有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。　

【关键词】案例教学精心选择案例加工改写案例讨论剖析案例　

案例教学强调以案例为载体，以学生为中心，以课　

堂讨论为主要教学形式，以案说理，以理论案。案例教　

学体现了思想品德课理论联系实际的基本原则，是提高　

思想品德课教学质量，培养学生心理素质和道德品质的　

好方法。　

一、精心选择案例。应遵循四个原则　

思想品德课的案例教学，要求学生直接参与对案例　

的分析、讨论和评价，为锻炼、提高他们的语言表达能　

力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力提供条件。　

因此，案例的质量直接关系到教学的成败。选择合适的　

案例，并恰当地引人课堂，学生就会有很强的参与积极　

性．教学就会达到事半功倍的教学效果。一般来说。选　

编思想品德课的案例应遵循贴近目标、贴近教材、贴近　

生活、贴近考试等原则。　

１．贴近目标．选择与教学内容相吻合的案例。案例的　

基本功能，就是用来论证和检验理论知识和基本观点的，　

作为载体，它必须包含教学所需要的信息，体现理论知　

识和基本观点。作为呈现方式，它必须切合教学实际的　

需要，促进教学过程的和谐发展。思想品德课的案例，　

必须能使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发　

挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过　

程的目的。　２．贴近教材．选择对教材内容进行延伸或扩展的案　

例。人们看电影电视，不但会关心银幕上呈现的精彩情　

节，也会关注银幕背后的故事。初中生学习思想品德课　

也会有这种心理，他们希望了解课文中故事的背景及发　

展．了解课文中人物的命运，了解与课文有关的其他事　

２０１０－０８　象牙塔内　

案例教学法在初中思想品德课中的运用　

在新课程改革的指引下，怎样让学生　积极主动地思考，大胆发表自己的独到见　解，敢于质疑？怎么能让所有学生都主动参　与课堂，展露自己的才华，展现自己的独特　个性，是每一位教师应深思的问题。为此，　人们开始探索新的教学方法。这时，案例教　学法逐渐进人到人们的视野，引起广大教　师的重视和关注。　一、案例教学法的内涵和特征　所谓案例教学法，是指在教学过程中，　教师根据教学目标的要求，引导学生结合　教学内容通过对具体案例的分析、讨论，提　高学生分析问题和解决问题的能力，他的　主要特征表现在：　１．案例教学法具有现实性和针对性　案例教学法最突出的特征就是案例的　运用，这是区别于传统教学的关键所在。那　么，什么是案例呢？通俗地讲，案例就是对　现实生活中某个真实事件的特定情境的客　观描述。它具有较强的针对性。表现在两个　方面：一是案例与特定的教学内容和教学　目标相对应。例如，八年级课本第七课第四　框引用初中生魏某由小毛病发展到大过　错，从一般违法发展到犯罪深渊的案例。说　明了违法与犯罪的区别和联系，教育学生　要增强法律观念，防微杜渐，预防和减少违　法犯罪。二是许多案例与青少年自身密切　相关。教材中选用了许多青少年作为违法　犯罪主体和对象的案例。这些针对性较强　的案例指向明确，容易引起学生思想上的共　鸣和心理上的认同，从而能够从中受到深　刻的法律教育。　２．案例教学法具有互动性和创造性　思想品德案例教学是以学生的积极参　与为前提的，能充分发挥学生的主体作用。　无论是让学生到社会生活中去搜索整理案　例还是让学生参与讨论、辩论，都存在着学　生与社会、学生与教师等的积极互动。在这　个过程中，营造了一个民主、平等的探讨氛　围，便于调动学生的积极性和创造性，使得　张颖　学生敢想敢说，从而展开自己想象的翅膀，　畅所欲言。此时，有的学生就会出现“奇思妙　想”，使得教学案例不断被延伸、拓展。这些　都十分有利于培养学生的创新精神和创新　能力。　二、开展案例教学的意义　１．案例教学法有助于加深学生对所学知　识的理解　在以讲授为主的课堂中，学生能够记　住理论知识，但这仅仅停留在对课本的理　性认识。如何将抽象思维转变到具体形象　思维，再上升到灵活运用，这有待于实践。　而案例教学法通过呈现视觉材料，利用所　学理论分析说明复杂的社会现象，获得的知　识将会更多，对所学知识的理解将会更加　深刻。　２．案例教学法有助于培养学生分析问题　和解决问题的能力　案例教学就是一种学生自觉主动地追　求知识的教学模式。在这种教学模式的指　引下，学生需要阅读案例材料、积极思考、　细致分析、做出判断，才能发现问题和解决　问题。　３．案例教学法有助于激发学生的学习　兴趣　近年来，青少年违法犯罪呈上升的趋　势，这一问题的形成，既有社会和家庭的原　因，也与青少年自身的法律意识淡薄密切　相关。如何最大限度地预防和减少犯罪，保　护青少年的健康成长，初中思想品德课就　肩负了这个使命。在教学中运用案例教学　法有助于达到这一教学目标。例如，通过　“举案说法”让学生懂得法律不但“治人”而　且“护民”，从而热爱法律，自觉守法、护法。　另外，在分析案例的过程中，学生有较大的　空间和较多的机会展示自己，在民主、和谐　的氛围中进行探索，容易产生浓厚的学习　兴趣。　三、思想品德课案例教学的实施过程　运用案例教学法进行教学，在操作过程　中，要把握以下特定的步骤和特别的要求：　１．精选案例　案例是指教师在教学实践中收集典型　人物或人物与事件的结合体。案例在案例　教学法的运用中不但必不可少，而且还决　定着实施效果的优劣。因此，选用的案例必　须典型、真实、具体、富有时代感，每个案例　都要有自身的实用价值和理论价值。　２．呈现案例　案例的呈现既可以在讲授某个知识点　时呈现，也可以在讲完某课后呈现。呈现的　方式主要有以下几种：（１）给每个学生发放　一份文字案例；（２）运用投影仪将案例投放　出来；（３）教师生动形象地描绘案例内容；　（４）利用多媒体技术呈现案例；（５）通过故　事、小品等形式表现案例。呈现案例要力求　准确且能生动地反映案例情节和司法处置　的原貌。　３．分析案例　这是案例教学的关键一步，需要认真　组织落实。对于同一个案例，有的同学只能　找到浅层的信息，有的同学则能上升到理　论高度。这就需要在分析案例时做到事理　结合，把典型案例与课本相应内容联系起　来讲解，从而揭示出隐藏在其中的本质特　征和内在联系。　４．总结评述　在讨论中，同学们提出的想法有的正　确，有的片面。这就要求教师在案例教学的　最后一个环节加以引导并做出认真细致的　总结，点明已经解决的问题和尚待解决的　问题。　总之，案例教学法对改进教师的教学方　法、培养学生的创新能力、养成科学的态度　具有极为重要的意义。只要我们善于利用、严　密操作就一定能发挥其特有的教学功效。　作者单位：江苏省徐州市铜山县张集镇　中心中学　一