刍议高中历史学习方法的教学

1 高中历史教学方法研究10篇

第一篇：高中历史教学中小组合作学习的应用

一、引言

在全球化的今天，合作交流是一个人生存与发展的必备能力。合作学习注重营造和谐的教学氛围，通过师生互助互动，小组交流合作，挖掘学生潜能，形成良好的心理品质和社会技能。在历史课堂教学中，有的老师常常是注重备课讲解，忽略了学生主动学习能力的培养，因而导致有的同学为了应付考试只注重知识的记忆。而小组合作学习，可使学生分组讨论，形成良好的学习气氛，从而培养学生的学习兴趣，创造更多的机会让同学参与课堂教学，提高理解分析能力。通过合作学习的方式，进一步提升教学质量，形成了一种以学生为中心的教学理念，体现出教师与学生之间互动的原则，创设出更加和谐以及高效的课堂教学氛围，使学生改变死记硬背的学习方法，提高学习效率。

二、小组合作学习的分组策略和管理模式概述

小组合作学习模式提倡学生自愿选择组员，并选出一位组长。组长带领组员共同合作学习，完成学习目标。组长可根据本组学员的特点，对大家进行职责分工。如可选一名字写得好的同学作记录员，让其负责记录数据和讨论结果等。再选一个口才好，思维敏捷的同学担当本组的首席发言人，负责本组陈述观点与总结等。经过一段时间的表现，组长可以进行角色调换，给每个组员提供展示个人能力的机会。在小组合作学习过程中，学生能充分阐述自己的思路，找到解决问题的方法，掌握历史知识规律，并学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

三、小组合作学习课题的选择

不是每节历史课都适合开展小组合作学习，教师要在新课标的指引下针对不同的教学目标和课程选择教学方法。开展合作学习过程中，教师要注重学习课题的选择。先让学生进行课题的讨论，对解决不了的问题或不同意见提出来供大家分析，在集体讨论中，学生更加容易发现自己的不足之处，在思维的碰撞中，加深对问题的认识程度。教师组织学生进行小组讨论学习一定要掌握好时机，在合适的时间选择恰当的选题，才能使小组合作学习发挥出最佳作用。当学生在自主

高中历史教学促进学生有效学习刍议

内容提要

关于如何提高课堂教学效率，打造有效课堂、高效课堂的教育话题，是近年来教研工作者关注的焦点。笔者结合《历史教学中促进学生有效学习的实践研究》课题实验研究工作，以促进教育教学的主体——学生有效或高效学习为出发点，从教与学的角度，重点阐述了三个方面的认识与实践，即对学生有效学习内涵的理解；科学互动、教学相长，促进学生有效学习的法门；科学的学习方法是促进学生有效学习的关键。虽可能流于陈俗，但却是我们认真的思考与亲身的实践。

关键词：历史教学 促进 有效学习

高中历史教学促进学生有效学习刍议

武清区教研室

孙朝合

现阶段，关于如何提高课堂教学效率，打造有效课堂、高效课堂的教育话题，充斥着整个教育界。笔者认为，在这方面的理论争论与实践研究，其最终目的无外乎是实现教育教学的主体——学生能够进行有效或高效的学习。由于笔者承担了《历史教学中促进学生有效学习的实践研究》课题实验研究工作，经过近一年多来的实践，在行动中采取了一些具体的做法，也积累了一些肤浅的认识。

一、对学生有效学习内涵的理解

长期以来，人们对学生有效学习内涵的理解，一般大多是从知识和能力层面着眼，主要是看学生通过教师的教学，学生自主的学习，在基础知识和基本能力方面有何进步与增长，无论是平时上课、随堂检测、形成性检测、终结性检测，抑或是学业水平测试、高考，都缺乏或较少涉及学生在情感态度价值观养成方面的考察与监测。这说明多数人是不把学生情感态度价值观的养成作为学生有效学习的重要内涵的。孰不知，历史教育的一个突出特点就是要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。《普通高中

历史课程标准》在表述历史课程的基本理念时指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”从这个表述中，我们不难看出：新课程改革是把情感态度价值观目标置于历史教学（学习）目标的最高层次，即“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”因此，学生有效学习的内涵不仅包括知识与能力、过程与方法的指标，还要包含甚至可以说是最重要的情感态度价值观指标。

高中历史学习方法浅谈

新课程要求课堂教学要改变传统的以教师“满堂灌”“一言堂”，学生被动“接受式”学习的教学方式，要充分发挥学生这一“主体”重要的作用。要想使学生在浩如烟海的历史史实中吸取知识营养，得到思想启蒙，必须讲究学习方法，这样才能取得事半功倍的效果。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使我们的学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。

一、养成浓厚的学习兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学生最好的刺激是对学习材料的兴趣。”有了学习兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。那么如何培养兴趣呢？举个例子：学中国古代史中关于各朝代的君主治理国家的措施，你可以把自己想象成是当时的君主，设身处地，自己会制定怎样的治国方略？然后与当时的措施比较，这样就使枯燥的历史变得生动起来。

二、课堂要专心学习

1.紧跟老师思维，主动思考，积极回答——调动每一根神经，全力捕捉老师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，主动听课。不只听老师的声音，要紧跟老师的思路，看老师如何提出问题、分析问题、解决问题。课堂上要借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么。要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从老师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。

2.以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系——课堂上要以听为主，以思为主，但为了克服课后“一听就会、一放就忘、一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。

3.做好小结，记好“备忘录”——充分利用老师留下的3～5分钟时间，梳理课堂内容，总结规律方法，当堂内容当堂落实，并把老师布置的作业以及课堂疑点记在“备忘录”上。

三、学会如何阅读教材

读书之前应该对教材有一个大概地了解。高中历史教材从形式讲大致包括以下几方面：

高中历史有效教学方法浅析

有效教学简单而言就是有效率的教学，即富有趣味性并且能够实现学生能力提升的教学。在高中历史教学中，如何才能改变传统的课堂气氛沉闷、学生参与度低的状况是笔者一直关注的问题。在下文中笔者将结合自身的教学经历进行简要论述。

一、激发学生的兴趣

历史不仅有趣而且有用，历代名人都强调“以史为鉴”的重要性。在历史教学过程中，教师首先要认识到这一点，才有可能激发学生的学习兴趣。而学习的兴趣是学生自主学习的最大动力，也是学生获得长足进步和发展的重要因素。所以，笔者认为教师应该积极地从多个方面来激发学生的学习兴趣。

1.利用多媒体设备营造教学情境

多媒体设备是提升教学效率的重要帮手。在高中历史教学中，教师可以借助多媒体设备播放一些视频文件或者是历史图片来营造教学情境。例如：在对“资本主义世界”这部分的内容进行讲解时，为了让学生更好地认识英国、法国、德国、美国的资产阶级革命，就可以播放《帝国的崛起》这个纪录片来开展教学，使学生对相关历史印象深刻，有效地激发了学生学习历史的兴趣。

2.增加有趣的历史内容，提高学生的学习兴趣

例如：当讲到“霍去病大败匈奴”这部分知识时，教师就可以将与“酒泉”这个地名有关的历史故事加入其中开展教学。此外，教师还可以积极地引导学生多阅读一些充满个性的历史书籍如《明朝那些事儿》、《万历十五年》等来丰富学生的阅历，改变学生对历史的一些固有认识，不断激发学生对历史学习的兴趣。

二、开展开放性的教学探究

历史这门学科是富有趣味和魅力的，因为历史上的那些人和事总是可以引发我们无数的思考。同时，历史这门学科在带给我们新的认识的同时也有利于发展和锻炼学生的思维能力。所以，在教学过程中，教师要多多引入一些开放性的话题通过讨论的形式来激发学生的思维，并且在这个过程中鼓励学生大胆地表达自己的观点。

例如：在“一国两制”这个内容的学习之中，教师就可以引导学生开展一些开放性的探究学习活动。