自然辩证法

一、什么是自然辩证法？

自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律、人类认识自然和改造自然一般方法、以及科学技术在社会发展中的作用的科学，它是马克思主义哲学的重要组成部分，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。

自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。它站在世界观、认识论和方法论的高度上，从整体上研究和考察包括天然自然和人工自然在内的自然的存在和演化的规律，以及人通过科学技术活动认识自然和改造自然的普遍规律；研究作为中介的科学技术的性质和发展规律；研究科学技术和人类社会之间相互关系的规律。自然辩证法具有综合性、交叉性和哲理性的特点。

自然辩证法明显区别于自然科学和技术的各门具体学科。它是从具体科学技术认识上升到马克思主义普遍原理的一个中间环节，是联结马克思主义与科学技术的重要纽带。

与自然辩证法邻近的学科有自然哲学、科学哲学、技术哲学、科学技术史、科学学、科学社会学等，它们具有不同的学科性质和定位，但在研究领域、方法和目标等方面相互联系和交叉。

二、辨证唯物主义自然观的科学基础和基本特征？

1、辨证唯物主义自然观确立的自然科学基础：

①生产方式的发展与理论自然科学的产生【18世纪下半叶开始，以蒸汽机为主要标志的第一次工业革命，促进了资本主义生产突飞猛进的发展，有利地推动了自然科学的发展。另外理论自然科学的产生和发展，深刻地解释了自然界的“辨证性”而不是“形而上学性”】；②18世纪末到19世纪中叶理论自然科学的主要成就【星云说、地质“渐变论”、能量守恒和转化定律、尿素的人工合成、细胞学说、生物进化论、电磁场理论、元素周期表】。

2、辩证唯物主义自然观的特征：

①唯物论与辩证法的统一；②自然史和人类史的统一；③天然自然和人化自然的统一；④人与自然的对象性关系是能动性和受动性的统一。

三、科学精神在寻求什么？（就是应该具备什么精神）

1. 马克思和恩格斯第一次明确提出了以社会实践为基础，出发点和目的的认识论和方法论。

2. 马克思和恩格斯认为，科学首先是人类历史上的一种特殊的而且极其重要的历史活动。

3. 自然辩证法的研究对象决定了它的内容为三大部分：辩证唯物主义的自然观，辩证唯物主义的科学技术方法论和辩证唯物主义的科学技术观。（简答或论述）

（1）辩证唯物主义的自然观，是马克思主义关于自然界的本质及其发展规律的根本观点。它根据辩证唯物主义和科学技术的已有成果，说明自然界的存在方式，概括自然界的演化发展，揭示自然界的本质，探索自然界发展的规律，更深刻地认识和理解人与自然的关系，提供人们对于自然界以及人与自然关系的总观点。

（2）辩证唯物主义的科学技术方法论，是马克思主义关于人类认识自然和改造自然的一般方法的理论。它以辩证唯物主义认识论为指导，在现代科学技术发展的水平上对各门科学技术的研究方法做出概括和总结，阐明各种科学技术研究方法在整体上的特点，和相互间的区别和联系，以及对其科学的理解和评价，从而揭示科学技术研究是如何按照自然界和人类认识的客观规律辩证进行的。

（3）辩证唯物主义的科学技术观，是马克思主义关于科学技术的本质及其发展规律的根本观点。辩证唯物主义科学技术观以马克思主义哲学为指导，一方面，把科学技术作为认识现象和社会现象结合起来进行研究，研讨其发展规律；另一方面，研究科学技术与社会的互动以及科学，技术，经济，社会的协调发展等问题。

以上三部分构成了一个体系，体现了逻辑和历史的一致。辩证唯物主义的自然观依据现代科学技术取得的实证成果，阐明自然界本身的辩证法在人的认识中的反映形式，体现了主观辩证法与客观辩证法的统一；辩证唯物主义的科学技术方法论研究科学技术的认识和实践活动，按照辩证唯物主义的世界观，在认识论和方法论的高度上概括和总结科学技术研究过程的规律性，阐明科学技术研究的辩证呢个法，体现了世界观和方法论的统一；辩证唯物主义的科学技术观把人与自然的关系的变革和科学技术的发展看成是在社会历史中展开的，不仅把科学技术看作一个相对独立的系统，而且把它放回到整个社会大系统中加以考察，从而阐明科学技术发展的辩证法，这又体现了自然观和社会历史观的统一。有了自然界本身的辩证法，才有了人类认识和发展自然的辩证法以及科学技术发展的辩证法。自然辩证法的理论体系是统一的，它的学科内容却是开放的，并且不断地丰富和发展。

课程论文

科技工作者的信仰和科学精神

学生成绩：

学生学号： 20153016

学生姓名： 李升芃

学生专业： 电子与通信工程

课程名称： 自然辩证法概论

任课教师： 刘玉仙

提交日期： 2016 年 4月 24日

大连交通大学研究生学院

科技工作者的信仰和科学精神

摘要： 在全球化背景下,应进一步认识哲学和自然科学之间的联系,积极倡导科技工作者树立正确的哲学信仰与科学精神.因为哲学思想携带的科学精神,既是推动科学不断发展的精神源泉,也是人们科学认识世界和改造世界的一种精神力量.哲学要演绎时代精神,离不开自然科学的推动;自然科学要推动社会的进步发展,离不开哲学的指导.人类社会离不开哲学思维的追问和反思,也离不开科学的实践.我们需要做的就是把哲学和科学统一于实践过程中,创造一个绿色和谐的社会。

关键字：哲学 自然科学 信仰 发展 社会

科学与人文是人类理解世界的两种方式，它们如人的双脚、鸟的两翼相互依存。科学需要人文关怀，人文也需要科学提升，科学与人文的互摄产生了“科学文化”这种崭新的文化形态，凭以消解科学异化与人文浮躁的社会现象。在这样的时代背景下，科学与人文的对话与交融成为时代的鲜明特色。随着全球化进程的加快，从事自然科学研究的科技工作者也应该注重中西文化之间、新旧文化之间的交流和互补，为自身科研的开展以及自身素质的培养提供理论支撑、哲学指导以及思想的后盾。

一、中国传统哲学思想对现代自然科学观的启迪

与李约瑟同时的玻尔，在1937年访问中国时发现了道家的太极图，为互补原理找到了哲学上的基础。因为道家太极图的阴阳鱼互咬正是体现了阴阳相生相克，相反相成的哲理。面对着诱人的中国传统文化，他说：“我们在这里面临着人类地位所固有的和令人难忘的表现在中国古代哲学中的一些互补关系[1]。”这似乎表明他深刻地认识到道家的太极图正是他心目中对互补原理的最佳表述。中国古代伟大思想家的真知灼见曾使玻尔倾倒。量子论的中心思想是互补性。这种思想在西方似乎是革命性的，在中国却是一种自然的思想方法。惠勒在宇宙学研究中提出了“从无到有”的生成假说，使他惊讶的是，中国哲学家早在三千年前就已提出了这种思想。他的“质朴性原理”同老子的“道”也是相通的。“耗散结构理论”的创立者普里高津认为中国的道家思想中具有“自组织”和“自发运动”的思想，这与西方传统结合起来，也许能导致一种面向未来的自然模型。他乐观地指出，“一个非常有希望的迹像是，科学现在能够把与其它文化传统相联系的观察能力集合起来，因此能够促使这世界的经历了不同进化路径的各部分互相尊重和理解。”这里的其它文化传统，首先是指中国道家文化的传统。美国物理学家卡普拉，对现代科学文化进行深刻反思，并从东方文化中汲取养分以后提出一种“科学文化观”。他在《转折点》一书中指出，现在我们正面临着认识模式的转折。“物理学已发生了数次观念革命，它们清楚地揭示了机械论世界观的局限性，并且走向有机的、生态的世界观，这种世界观与古老中国哲学显示出一致性。”

自然辩证法

Dialectics of nature

【课程编号】 120217104 【开课单位】 商学院

【课程性质】 必修课 【开课学期】 春季、秋季

【课程学时】 32 【课程学分】 2

【主讲教师】 周筱炜 【适用对象】 在职攻读硕士专业学位研究生

【制订教师】 周筱炜 【制订日期】 2010-04-20

一、主讲教师简介

周筱炜1996年毕业于湖南大学，获管理学学士学位.；2004年毕业于中南大学，获哲学硕士学位；在读博士。现在中南大学政治学院任教，主要从事科技哲学方面的研究。已在各类学术期刊上发表论文10余篇，其中在SCI检索源期刊上发表3篇；主编教材有：《科学技术学导论》；出版专著有：《医学英语单词触类旁通》，获省部级科研成果2项。2004年开始从事研究生教学工作，讲授的主要课程有：自然辩证法、科技发展史、技术哲学等。

二、预修课程

科技发展史

三、课程简介

《自然辩证法》是理、工、农、医、部分社科类硕士研究生的马克思主义理论必修课。二十一世纪是知识经济的时代，需要研究生不但具有深厚的专业基础知识，而且具有勇于创新的精神，具有广阔的人文和科学技术视野。作为理、工科研究生的一门集知识、研究和教育于一体、贯穿科学与人文两大领域的课程，必须能够担当起——培养具有想象力丰富、视野广阔、创新意识浓厚、思维缜密、实验动手能力较强的人才——这一艰巨任务。

自然辩证法，现在通用名称是科学技术哲学。科学技术哲学是人类认识自然、了解科学、技术演化历程，以及人文与自然科学之间相互关系的一门学科。课程内容分为五大部分：一是本体论，探讨人类认知自然的思想史、自然观，尤其是各门自然科学基础理论部分所包含的自然观思想；二是科学方法论，主要探讨科学认识方法；三是科学制度；四是科学与文化，包括科学与宗教、科学与艺术、科学与意识形态三者的关系；五是技术哲学思想。

四、教学目的与要求

本课程的教学目的是：第一，培养学生对各门科学理论中的哲学思想的认知理解能力，提高学生的科学思维能力；第二，扩大学生的科学视野，尤其是增强跨学科的思维能力，为科学发现与技术发明奠定理论基础；第四，加深学生对科学与技术、科学与文化，包括技术与社会之相互关系的认识，培养学生在科学与技术两方面的道德判断能力和灵感思维能力。 教学方法采用案例教学、专题讲座、课堂讲授与讨论相结合的形式；同时要求学生选择与自己硕士专业方向一致的名著阅读，以加深学生对科学方法论的认识。同时开展学生论文讲评，加强师生交流与互动，增强教学效果。