二年级下册数学教案 克和千克 人教版 (1)
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千克和克
设计思路：
二年级学生对质量只是一些感性的认识，他面对两种质量相差较大的物品能说出哪个轻、哪个重，这是物品直接比较重量，不用涉及质量单位。学生对质量单位，只是听说过“名字” 而已。所以教学重点是在充分感受的基础上认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的观念。
1、 创设情境，唤醒学生对质量的感性认识。同时让学生体会到“大”的物品不一定“重”，明确要想知道物品的轻重不能只靠眼睛观察，需要靠肌肉感觉来感知。
2、 说轻重，了解学生对质量单位听说过多少。同时让学生在尝试表达物品质量时，意识到表示物品质量还需要一个质量单位。明确学习内容，激发学生兴趣。
3、 充分感知，认识千克。首先让学生体会到重量单位也和长度单位一样需要统一，然后通过操作活动感知“1千克”。
4、 引导学生理性地认识“1克”。1克的物品如果让学生掂，学生只是感觉很轻很轻。所以通过几百克、一百克、几十克、几克的物品的感知，再到1克，形成一个重量的序列，用学生常见的几克或几个不到1克的物品来支撑起1克的观念。
5、 估计物品的质量。意在让学生寻找参照物估计出常用物品的大约重多少。
教学目标：
1、在充分感知的基础上认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的观念。
2、知道1千克=1000克，了解常用的秤。
3、感受数学与生活的联系，培养学生利用参照物估计物品质量的意识和能力。
教学重点；
4、在充分感知的基础上认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的观念。
教学难点：
5、感受数学与生活的联系，培养学生利用参照物估计物品质量的意识和能力。 教前准备：
学具：洗衣粉（1千克）*、 洗洁精（500克）*、本子（100克）、棉花（10g）
2分硬币（1克）
教学预案：
一、 情境导入
“今天老师要求大家都背着书包来过来，书包背在身上你有什么感觉？”
出示一个大包（外形和学生的包反差要大，实际质量比学生的书包轻）。“你看了是什么感觉？”
让学生拎一拎，验证。
今天这节课我们就来讨论物体的轻重。板书：轻重
二、 表达轻重
“生活中我们见到的物品也是有的轻、有的重，你能给大家来说一说吗。”
有选择性地板书
三、 认识单位
1、认识千克
“我们先来认识千克这个单位。你想知道1千克有多重吗？”
板书：1千克
（1）出示准备的学具
你想1千克会是哪一件物品呢？
“那么会不会我们同学说的都是1千克呢？”
（2）操作活动，掂一掂1千克的物品
（3）说说生活在中哪些物品大约1千克。
（4）出示1千克的“铁块”和1千克的“毛绒玩具”。（认识常用的秤，选择电子秤验证）
对比三件1千克的物品。
2、认识克
（1）桌子上其它的物品和1千克比都要轻，由重到轻排一排。
那么究竟有多重呢？
（无标重的选择合适的秤台称来称）
由重到轻板书
（2）掂一掂，说一说，想一想：找桌子上的一件物品边掂，边说有多重。
思考几瓶洗洁精……是1千克。
板书：1千克=1000克
（3）寻找1克：“什么物品重1克呢？”
学生说出心目中的物品后有选择验证，不到1克的，验证大概要几粒。
掂一掂1克： 2分硬币。
四、 估一估
边身找一件物品掂一掂，估一估。（如书包，数学课本等）
板书在合适的位置。
五、课堂总结
