教育应培养什么样的人

“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”主题会议

发言稿

各位老师，各位同志：

很高兴能坐在这里，与各位共同探讨一项事关教育根本的重大课题。“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”，这是习总书记最近在北京大学师生座谈会上提出的教育命题。看过习总书记的讲话以后，我一直在自觉地学习，试图深刻领会蕴含其中的新时代教育思想。

下面，联系习总书记的讲话精神，结合自己的本职工作实际，谈谈我个人的理解和感悟。

在讲话中，习总书记明确指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就给我们的教育教学工作指明了方向。首先，我们要坚定不移地始终坚持社会主义办学方向。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。学校，对青少年的成长、成才发挥着无可替代的重要作用。只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本，才能真正办好教育，才能真正办好学校，才能真正搞好我们的教育教学工作。

一、关于“为谁培养人”

作为一位教育教学工作者，我们要始终坚持正确的政治方向。在平时的学校管理及教育教学工作中，要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育，教育他们学会运用科学的立场、观点、方法观察世界、分析社会，让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观，同时引导全体教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。

我们要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以德育人，不断提高学生的思想水平、道德品质、文化素养。要把立德树人理念渗透到学校工作的各个方面、各个环节。教师思想政治状况具有很强的示范性。教师的一言一行都会给学生以难以逆转的影响，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

二、关于“培养什么样的人”

执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，这四点，是习总书记针对高校青年学生提出的要求。具体到我们小学的实际工作，我们首先要培养学生忠于祖国，忠于人民。要通过具体可行的教育方法和手段，让学生切实认识到爱国是一个人的立德之源，立功之本。教育学生要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，充满民族自豪感和文化自信心。

大学应该培养什么样的人

——我的大学观

我一直对高中课本里“教育是民族之魂”这一论断深信不疑。教育当然不仅仅局限于学校教育，家庭教育、社会教育和环境教育也是重要的组成部分。而于学校教育而言，大学的教育又有独特而重要的地位。显而易见，大学是一个输送高质量劳动力的传送带，是一颗连接理论与实际、连接校园与社会的纽带。大学生步出校园之后，便成为社会生产者的一员。因此，大学充当了极其重要的角色，我们可以从大学培养出来的学生的素质来推测整个社会的走向，某种程度上，大学培养出来的学生就是知识分子，而知识分子，是社会的中坚力量。就我个人观点而言，大学培养出来的学生，应该具备如下的特质：有人文性，即有道德、有素质、有良好的人际关系与表达能力；有社会责任感，关注社会；有自己的思想和判断力；至少有一项专业技能，能够为社会提供资源，对社会有用；始终坚持着自己的兴趣爱好，有自己的梦想。

我想先从人文性讲起，这是我认为最重要的一点。因为一个大学生，他首先是一个人，作为一个人，必须要具备人文性。首先体现在学生有道德。道德的范畴极广，我在这里仅谈社会道德、职业道德。社会道德，或者我将之称之为社会公德，是极其重要的。关于国人在国内外旅游景区乱涂乱画不遵守规则排队乱吐痰乱扔垃圾的报道我们已经见怪不怪，这无疑是反映出我们国民素质的不够，对公共空间的不尊重。也许有人会反驳我说，基本上不遵守秩序的很多都是文化比较低的人，尤其是土豪。那我可以给他举个例子，广州地铁，很经常地，地铁门一开，白领写字楼里的乘客就一窝蜂地上下，完全弃“先上后下”这一规矩不顾。再近一点，就我们学校而言，看看每逢新生入学的混乱，在饭堂、在一课大厅的电梯前，有多少新生是不知要遵守秩序排队？电梯门一开冲动地一拥而上，不知说谢谢，等等。我们的大学教育，从这里就该开始。教大学生如何去遵守社会的公德，遵守社会秩序，尊重公共空间。如今“扶不扶”也成为一个问题，这在我看来是一种对中国传统美德的讽刺。大学生该如何去做判断？这不也是大学教育应该去引导的吗？职业道德就更加明显了，高智商犯罪已经不是陌生名词，官员以权谋私贪污腐败也是百姓皆知。除了道德，学会如何与人相处沟通、如何表达自己、如何调节自己的情绪也是必修课。在媒体报道中，挥刀砍向宿舍同窗的大学生已经不是新闻了，因无法调节自己而轻易结束生命的，也不少见。满腹经纶而不会表达，羞涩举止不大方也是问题。这都是大学应该要考虑到的层面。如何通过一些渠道去提高学生的道德意识提高素质，如何提升沟通表达能力，这是每个大学必须要想到的层面。

龙源期刊网

教育应培养平凡的人

作者：栗明方 颜廷旺

来源：《小学德育》2010年第16期

据日本共同社报道，日本可乐丽公司的调查结果显示，在今年春季上小学的孩子当中，木匠、厨师、面点师等手艺活类的工作大受欢迎。在男孩子憧憬的职业中，运动员连续11年位居首位，占28.6％。木匠、泥瓦匠等靠手艺吃饭的职业从去年的第5位跃居第2位，达5.7％，超过了警察、司机等职业。厨师这一职业也从第13位升至第9位。女孩子选择面点师的比例连续11年位居首位，达34.7％，比去年上升了3.8个百分点。经营花店这一职业也连续11年排名第2位，为10.4％。调查还显示，父母希望孩子从事的职业中，靠资格或技能的行业排名上升。可乐丽公司分析认为，“由于经济持续低迷，能够发挥自身掌握的技术的职业受到关注”。此次调查对象为去年秋季以来购买该公司书包的家长及儿童，有男女儿童各2000人及4000名家长做出了回答。

与此形成鲜明对比的是，日前，辽宁省社科联、辽宁省青少年研究会进行的大型联合调查显示：在年龄为10～20岁的青少年之中，最受青睐的职业是老板或者商人(19％)，其次是政府官员或者公务员(17.5％)；另外，影视明星、自由职业者等也是热门选择；“普通劳动者”则备受冷落，仅有3％的青少年选择。青睐老板与官员等的选择实际上彰显出我国青少年的价值取向：财富与权力。青少年直奔权力和财富，冷落“普通劳动者”是我们文化中官本位观念的外显，他们的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性，暴露了整个社会价值观念的无序、混乱和虚无，而价值观念恰恰是理想、信念和人生的意义之所在。

在一个成熟、和谐的社会里，每一种平凡的职业都应该公平地得到尊重。平凡的人拥有不平凡的追求是应该受到鼓励的，但脱离实际的苛求却不该提倡。小草如果追求成为参天大树，必定一生都不快乐。何况，春天是小草染绿的，没有小草的春天是没有生机与活力的春天。一位美国教育家说： “教育旨在培养公民的心灵和意志，以使他们获得智慧、独立性，进而获得作为一个自治公民的尊严。”真正的教育的最本体价值和天然使命是促进每个个体的社会化进程，为社会的不同需要造就不同层次的人。因此，我们老师要树立强烈的培养“平凡人”的教育理念。

教育应该培养怎样的人

教育的目标应当是培养全面发展、具备综合素养的人才，这需要从多个角度来考虑，以符合国内实际情况。

1. 知识结构的全面性：

专业知识： 培养学生在自己所选择的领域具备深厚的专业知识，使其在未来能够胜任专业工作。

通识教育： 注重通识教育，使学生具备跨学科的基础知识，提高其综合素养。

2. 创新和实践能力：

创新思维： 培养学生具备创新精神，鼓励他们勇于尝试、勇于挑战传统观念，培养解决问题的能力。

实践经验： 强调实践性教育，提供更多实践机会，让学生通过实践更好地理解理论知识，培养实际操作的能力。

3. 人际沟通与团队协作：

沟通能力： 培养学生良好的人际沟通能力，包括口头表达和书面表达，使其能够有效传递自己的观点和理解他人。

团队协作： 注重培养学生团队协作精神，使其能够在集体中发挥所长，协同合作解决问题。

4. 心理健康与情商：

心理健康： 重视心理健康教育，培养学生良好的心理素质，提高面对压力的抗压能力。

情商： 强调情商的培养，使学生具备良好的情感管理能力和人际关系处理能力。

5. 社会责任感和公民素养：

社会责任感： 强调培养学生的社会责任感，使其具备为社会做出贡献的意识和能力。

公民素养： 培养学生的公民素养，使其具备法治观念、社会责任感，遵守法律法规，注重公共事务参与。

6. 跨文化沟通和国际视野：

跨文化沟通： 培养学生具备跨文化沟通的能力，能够理解并尊重不同文化背景的人。

7. 国际视野： 开阔学生的国际视野，使其具备国际竞争力，能够适应全球化发展的潮流。

8. 社会实践和服务精神：

社会实践： 鼓励学生参与社会实践活动，增强他们对社会的认知，培养社会责任感。

服务精神： 强调服务意识，培养学生乐于奉献、关心他人的品质，使其具备服务社会的能力。

9. 注重实际应用能力培养：

引入跨学科的课程设计，让学生在实际问题中运用各学科知识。

增加实践性的教学内容，如实习、社区服务项目等，培养学生实际解决问题的能力。