7祖父的园子 教案

世纪英才文化 品质 责任 创新

7祖父的园子

全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

1．认读生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

世纪英才文化 品质 责任 创新

1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教案一

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

1课时

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对世纪英才文化 品质 责任 创新

7*．祖父的园子

教材简析：

这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

设计理念：

鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

教学目标：

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

1课时

课前准备

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.

二．初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 [本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。]

教学内容 7*祖父的园子 课型 略读课文 课时 1课时

学习目标 1．学会８个生字，指导有感情地朗读“景物之自由”。

2．赏读“景物” 、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。

3．体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行迁移仿写。

重点难点 重点：赏读“景物”、“我”之自由，感受祖父园子的自由、快乐，体会祖父的爱。

难点：体会“反复”、“借景抒情”、“抓最典型事情”的写作手法，通过小练笔进行迁移仿写。

教具准备 PPT

教 师 活 动 学 生 活 动

一、原著导入，引出自由。

1.出示句子：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

2.引出课题。这是萧红在《呼兰河传》中写下的心声。在《呼兰河传》里，她重点描写了家里的园子，为什么她对园子如此念念不忘呢？今天就让我们随着作者走进第七课——《祖父的园子》。

3.检查预习

(1)检查字词。 ：蚂蚱 倭瓜 樱桃 蚌壳 水瓢 啃树叶 毛嘟嘟 蓝悠悠

(2)纵观这些词语，加上你事先对文本的了解，你初步觉得——出示句式：

祖父的园子是一个（ ）的园子。（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由„„）

二、赏读“景物”之自由

1、接下来就让我们走进（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由„„）的园子。打开课文，大声地、自由地读17自然段，你想怎么读，就怎么读。边读边想象画面。读完后，把看到的事物圈出来。

（1）出示段落，学生自由交流反馈。

(花开了，就像睡醒了似的。„„它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。）

（2）纵观这一段，你发现作者在写法上有什么特别之处？

（3）（哪个字重复出现？）这“就”字在文中出现了10次，（读）像这样某个词重复出现的方法叫反复。（板书：反复，齐读）。采用反复手法的句子读起来特别有节奏感。老师用诗歌的形式把这段话进行了组编，谁来美美的读一读。（见课件）

第 1 页 共 3 页 《祖父的园子》教案(15篇)

《祖父的园子》教案1

教学目的

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，理解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 第 2 页 共 3 页 教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.简介作者

萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

代表作：《生死场》《呼兰河传》

2.简介《呼兰河传》

《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。

3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美妙的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。〔板书课题：祖父的园子〕学生齐读课题。

设计意图：

从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受真情。 第 3 页 共 3 页 二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

〔1〕大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕遇到自己喜欢的语句，多读几遍。