墨
一枝一叶总关情
谈谈咏物诗的鉴赏
皮庆吉
（常州市第八中学，江苏常州２１３００１）
摘要：咏物诗在整个古诗领域中占有相当的比重，
本文试图抓住咏物诗的相关特征，从不同的角度加以分
析阐述。初步把握咏物诗的鉴赏方法与艺术特性，以获得
理想的阅读体验。
关键词：咏物诗鉴赏托物言志
唯物主义哲学告诉我们：世界是客观的物质的。世间
万物琳琅满目、错综复杂而又各具形态、性情不一，这往
往就成为诗人们吟咏的对象。诗歌是文学的精华，是内容
情感等的浓缩．诗歌鉴赏是文学鉴赏的一部分，是对诗词
的感受分析评价的一种审美认识活动，也是阅读能力的
最高层级。《普通高中语文课程标准》明确提出：“在阅读
鉴赏中。了解诗歌散文等文学体裁的基本特征及主要表
现手法．初步把握诗歌的艺术特性．注意从不同角度和层
面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”诗歌鉴赏须
从字句理解、感情抒发、表演技法、意境创造等多方面人
手，有时根据诗词的具体内容不同而各有侧重。中国诗词
中有大量的咏物诗，这类诗歌意蕴深邃，感情真挚，常常
令读者叹为观止。但如果要去鉴赏这些诗词，真正领会咏
物诗词中的要旨，体会诗人用意及诗人情感，从而达到鉴
赏的目的，并非一件容易的事。咏物诗最大的特点在于托
物言志，古人尤爱咏物．花鸟鱼虫、琴棋书画、风雷雨电、 一山～石、一草一木等都可以成为诗人描摩的对象，都可
以寄托诗人的情志。
一、咏物诗的高标：不即不离
南宋遗民张炎在《词源》中论及“咏物”，日：“诗难于
咏物．词尤为难。体稍认真，则滞不畅；模写差远，则晦而
不明。要须收纵联密，用事合题。一段意思，全在结句，斯
为。绝妙。”对于咏物，他曾提出最重要的一点要求：体物
写貌要既能切近又能灵动超逸。刘熙云又云：“东坡《水龙
吟》起句‘似花还是飞花’。此句可做全词凭句，盖不即不
离也。”“不即不离”就是对张炎的咏物要求的高度概括。
“即”便是“太似”。“太似”者强调外之物形，无限接近逼真
1 《一枝一叶总关情——咏物诗鉴赏与创作》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
网络时代，如何改进诗歌教学，这是笔者和许多同仁一直在思考与实践着的课题。为了将个人在教学探索过程中的一得之见和困惑展示给大家，笔者不嫌浅陋，立足高中阶段诗歌教学实践，对诗歌教学和信息技术整合的时代必要性，操作合理性，可能存在的误区以及美好前景四个层面进行初步地分析。并试图通过一种高效课堂的探索形式，将是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生语文能力的全面发展为出发点，以提高中学语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助语文教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终探索出提升中学语文教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而大面积提高中学语文课堂教学质量。
一、实践过程
一枝一叶总关情
——咏物诗鉴赏与创作公开课教学实录
省句中 张震
【教学目标】
知识与技能：
1.了解咏物诗歌的特点。
2.掌握鉴赏咏物诗的思路。
情感态度价值观：
体会诗歌中包含的感情，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
【教学重点和难点】
了解咏物诗的写作特点。
学习鉴赏咏物诗的思路，和咏物诗歌的创作。
【教学时数】
一课时
【教学方法】
多媒体课件
互动、合作、探究
【教学过程】
一、 导语
师：同学们，本课我们学习咏物诗鉴赏。据统计，全唐诗50000首，其中咏物诗达6000首，而陆游存留的8000首诗作中，咏梅诗竟然有160首。在红楼梦中香菱学诗，第一首便是《咏月》，可见要领略古典诗歌的魅力，最适合从咏物诗入手。
二、[初步感知]：
提问：什么是咏物诗？诗人笔下都会咏什么物？试举出一些我们学过的例子或身边的例子。（2分钟） 2 生一：咏，就是歌咏。咏物诗就是歌咏一种事物。比如，贺知章的《咏柳》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
第 1 页 共 8 页 高考语文复习之写景诗鉴赏——一枝一叶总关情—写景抒情类诗歌的鉴赏与答题(苏教版高三)
教案教学设计
淮海中学语文组 王坚
教学目标：
A、明确考纲要求，明辨复习重点；
B、掌握鉴赏写景抒情类诗歌的方法；
C、规范写景抒情类诗歌的答题步骤；
教学过程：
一、解读考纲要求：
1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；（能力层级为E级。）
二、了解写景抒情类诗歌：
借景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情第 2 页 共 8 页 生景，情景交融，浑然无隔。借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
三、分析高考试题：
1、（2008天津卷）阅读下面的诗，回答问题。（5分）
山居 即事 王 维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤果松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
答：⑴“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
答：⑵写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现闲适的心情。
2、（2008山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄 第 3 页 共 8 页 （1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。
一花一木总关情
高考咏物诗鉴赏指导
◎莆田第八中学 邹荔娟
咏 警 誓
的。反观近些年，高考对咏物诗的考查频率较高，２００２至２００８
六年高考共考查了ｌ１首咏物诗，选取的大都是以物喻人、形神
兼备的咏物诗。那么，如何对学生进行高考咏物诗的鉴赏指导？
一、从正确理解吟咏对象的内在神韵来鉴赏
古人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花
鸟虫鱼，都可以成为诗人笔下描摹歌咏的对象。从咏叹的对象来
看，落花、流水、夕阳，大雁、杜鹃、寒蝉，月亮、松、竹、梅、兰、菊、
莲、柳等都是诗歌中常见的所咏之物。沈祥龙日：“咏物之什，在
借物以寓性情。”（《论词随笔》）的确，古人写咏物诗时往往做到
“不即不离”，就是说不停留在这些事物的表面上，而是切合所咏
之物的内在神韵，关乎着诗人寄托的情感，正所谓“一花一木总
关情”。
如，陆游著名词作《咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”
句，既是咏梅，也是咏自己。梅的内在神韵关乎着诗人备受摧残
的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元稹《菊花》：“不是花
中偏爱菊，此花开尽更无花。”这里的菊花内在神韵无疑关乎诗
人人格的写照，表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他常见
的吟咏对象，如月亮的内在神韵，多传达离愁别恨、寂寞思归之 情；柳的内在神韵多传达怨别、怀远等情思；落花的内在神韵多
传达青春易逝、人生无常的深沉慨叹和哀愁；流水的内在神韵多
传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁；夕阳的内在神韵多传达
凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情；大雁的内在神韵多传达相思相
爱、离愁孤寂的情思；杜鹃、寒蝉的内在神韵多传达衰亡、凄楚、
哀婉之情等等，不一而足。由此看来，从正确理解咏物对象的内
在神韵来鉴赏高考咏物诗是很有必要的。
二、从体悟诗人特定环境下的个性情感来鉴赏
古人云：“物虽为一，而情各有别。”世间万物纷芜杂，各具形
态，各具性情。而诗人在咏物时往往“只取一瓢饮”，也就是说只
抓住其中的一个特点来加以发挥，吟咏成章，再加上各人的经历 遭际、情趣爱好或者观察的角度、了解的深浅等不同，因此虽同 咏一“物”，也往往会有大相径庭的感受。
