斯金纳的操作性条件作用理论

简述斯金纳操作性条件作用的基本观点斯金纳操作性条件作用是现代心理学家联合奖获得者联合奖获得者斯金纳（B.F.Skinner）提出的一种行为主义惯性条件作用理论，用以解释有关行为和反应的概念。

斯金纳行为主义条件作用的理论观点是，所谓的“操作性条件作用”是指被条件化的受试者，即因外界环境因素的刺激，而发生行为上的改变，他把原本毫无关联的两个事件，称之为“刺激-反应”，刺激就是触发反应的因素，而反应就是受刺激而产生的反应行为。

这一概念为日常生活中的大量学习经历解释了该过程。

斯金纳操作性条件作用理论指出，当生物接触到新的环境时，它们会做出一种反应。

这种反应有两个种类，一是抗性反应，也叫作被动反应，指的是它们拒绝，抵制外界新环境，并把自己原本的状态保持不变；另一种反应称作习得反应，即它们适应，有意识地改变自己的行为，适应新的环境因素。

习得反应的形成是由一种机制操作性条件作用（OCA）所起作用的，它是影响生物习得过程的主要机制之一，具体地说，如果某种刺激和某种反应之间持续建立连接，使得生物收到刺激就会做出反应，那么就会产生一种新的适应性反应。

斯金纳操作性条件作用理论的范围非常广泛，认知心理学的实验室研究与该理论有密切的联系，实验室实验中的受试者通常会表现出斯金纳操作性条件作用的特征，如果实验材料涉及到视觉、听觉、触觉或味觉，受试者就会随着实验材料的改变而作出相应的反应。

斯金纳操作性条件作用理论不仅适用于实验室研究，也适用于真实世界，对于许多生活习惯、品行规范、学习习惯等都有着显著的解释。

例如，比如一个受试者读一本书时，他会把前面看过的内容、理解到的概念、熟悉的单词等都牢牢记在心；另外一个受试者下载一段音乐，他会将以前听过的音乐、熟悉的节奏、比较喜欢的曲调等全部记住，因此，受试者对这些内容都会有一定的习得（或称意义），这种习得就是斯金纳操作性条件作用的作用。

斯金纳操作性条件作用的基本观点是，受刺激的行为在特定的环境下是可以习得的，也就是说，内在的行为受外在环境刺激而改变，这种变化也叫做惯性条件作用，而这种改变也可以分为内摄式变化和外摄式变化两类。

斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。

其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。

他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。

这就是操作性条件反射的基本过程。

2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。

（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。

①正强化与负强化。

正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。

②普雷马克原则。

在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。

如学生必须写完作业才能看动画片。

(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。

①逃避条件作用。

当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。

斯金纳的操作性条件作用理论一、知识回顾斯金纳认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

操作性条件作用的基本规律斯金纳认为，人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。

而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

操作性行为主要受强化规律的制约。

1.强化强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

2.逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾，绕路走开，感觉屋内人声嘈杂而暂时离开等。

回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如过马路时听到汽车喇叭声，迅速躲避。

回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

采用回避条件作用来维持行为比采用逃避条件作用更主动，这也是我们在德育工作中应注意“防患于未然”的理论基础。

二、奇思妙想条件频率例子强化正强化给予愉快刺激↑小明月考一百分，家长奖励吃大餐负强化摆脱厌恶刺激↑小明月考一百分，家长不让他刷碗正惩罚（呈现性惩罚）呈现厌恶刺激↓小明月考不及格，家长要求他刷碗负惩罚（取消性惩罚）撤销愉快刺激↓小明月考不及格，家长取消他吃大餐资格消退无任何强化物↓小明上课做鬼脸，老师不搭理三、随堂训练1.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然1.【答案】B。

斯金纳操作性条件作用理论在教师资格考试和教师招聘考试中，学习理论对考生来说是重点也是难点。

今天中公老师给大家讲解学习理论中斯金纳操作性条件作用理论，帮助同学们备考。

斯金纳改进了桑代克的笼子变成斯金纳箱，他利用小白鼠和斯金纳箱做了迷箱实验，做完实验以后区分了两种行为并提出了额三大定律。

下面一起来看一下这部分知识点。

首先斯金纳把行为分为两种，应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激引起的，是经典条件作用引起的对象，故先有刺激后又反应，是有机体被动做出的;而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体主动做出的，故先有行为后又刺激。

综上，区分这两种行为主要看先有刺激还是先有行为!另外还提出三大定律——强化、惩罚、消退。

强化分为正强化和负强化，正强化是给予一个愉快刺激，增加行为反应;负强化是撤销厌恶刺激，增加行为反应。

在正强化中涉及到一个原理，即普雷马克原理也叫祖母法则，是指用高频刺激强化低频刺激，简单说就是用喜欢的强化不喜欢的，比如一个孩子喜欢看电视但是不喜欢写作业，那么就可以让他先写完作业之后允许他看电视，用喜欢的电视作为不喜欢的作业的奖赏。

此外，在负强化当中涉及到两种条件作用类型，即回避条件作用和逃避条件作用。

回避条件作用是指厌恶刺激即将出现时就躲开了，而逃避条件作用是指厌恶刺激已经出现然后躲开;区分二者的关键就是看厌恶刺激是否出现。

如某人讨厌下雨，今天一出门看到外面在下雨，就不出门了，这是逃避，因为已经看到了厌恶刺激雨;而当他看天气预报说明天有雨，他决定不出门，这是回避，因为厌恶刺激雨还没有出现他就已经做出了相应的反应。

惩罚分为正惩罚和负惩罚;正惩罚是给一个厌恶刺激，减少不良行为;负惩罚是撤销愉快刺激，减少不良行为。

消退即不予理睬减少不良行为。

综上，做题时先判断行为是增加还是减少，增减就归为强化，减少就归到惩罚和消退中;然后再看具体的手段。

小试牛刀——考题再现1.小红上课积极回答问题之后老师表扬他，这可以用以下哪种来解释()。

简述斯金纳操作性条件作用的主要观点
斯金纳操作性条件作用（Skinner's Operant Conditioning）是由美国心理学
家斯金纳（B.F Skinner）于1938年提出的一种学习理论。

该理论的核心思想是学习者通过反复尝试与反馈的循环过程，最终消化，存储，表现出微小乃至巨大的变化。

该学习模式是以被广泛应用的行为学习方法来发掘特定技能的本质。

该操作性条件作用的核心思想是被动学习。

通过受到反馈，通过多次迭代学习
逐步掌握技能，这种受到反馈的行为，以及新技能对行为结果的影响，以及由此产生的变化，反复重复来形成新技能。

斯金纳操作性条件作用认为，学习者不但可以获得这一理论所要求的巩固知识，而且可以从中积累技能。

除此之外，即使是一种特殊的受保护行为，只要具有信息性反馈和重复变化的能力，也可以通过斯金纳的操作性条件作用成为学习的技能。

斯金纳操作性条件作用也强调了环境的重要性。

实践证明，环境中的激励和奖励，以及技能的结果反馈的有效性，都可以影响操作性条件作用的成效。

最后，斯金纳操作性条件作用是将体验，调节行为结果，重复行为反馈，应用
新技能，以及最终产生变化等多个要素整合起来所形成的一种独特的技术性学习方法。

自从它被提出以来，它已经取得了显著的成就，发挥着重要的作用，得到了各界的广泛应用。

斯金纳操作性条件作用理论作为教师招聘的必考考点，学习理论这一章节可以按照人物、实验、理论名称、学习规律和教育启示的脉络进行归纳总结。

那么如何做到清晰明了呢?在此以斯金纳的操作性条件作用理论为例帮您进行梳理。

一、把握人物斯金纳，是美国著名的心理学家、行为学家，他所提出的理论属于行为主义学习理论。

二、了解实验斯金纳的实验为小白鼠迷箱实验，用到的工具名为斯金纳箱，该箱设有石槽以及启动石槽开关的杠杆。

实验中，先将小白鼠放进斯金纳箱中，小白鼠在箱内活蹦乱跳，不小心触动了杠杆开关，随后有食丸通过石槽进入了箱内，小白鼠吃到了食物，之后通过反复的实验发现，小白鼠一进入斯金纳箱中，就会去触动杠杆，获取食物。

三、掌握理论名称斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

应答性行为即经典性条件反射理论研究的对象，是由已有刺激引发的有机体被动的反应。

而操作性行为是有机体自发的行为由于受到结果的强化而成为特定情境中随意的或有目的的操作。

从实验当中可以看出，小白鼠是先做出行为之后，才获得了食物，因此，是先有行为，后有刺激，这是操作性行为，因此，斯金纳的理论名称为操作性条件作用理论。

四、推理学习规律1.强化实验中食丸所起到的作用就是强化，是增加小白鼠触动杠杆行为的刺激物。

因此，强化的结果就是增加行为发生的概率。

至于强化的途径，分为两种：给予愉快刺激和摆脱厌恶刺激，前者为正强化，后者为负强化。

关于此，只需要识记“正”就是“+”号，就是给的意思，“负”就是“—”号，是不给的意思，那至于给什么刺激和不给什么刺激，运用推理即可。

比如给什么刺激，你的行为概率会增加，答案当然是喜欢的刺激，即愉快刺激。

关于正强化，斯金纳还提出了普雷马克原理(祖母原理)。

该原理是指用高频活动作为低频活动的强化物。

高频活动即自身所喜欢的活动，相反低频活动即不喜欢的活动。

只有当你完成了低频活动之后，才能得到高频活动，比如“你只有完成了今天的作业，才能出去玩”，整个过程体现了正强化的作用，即给予愉快刺激，增加行为发生的概率。

斯金纳的操作性条件作用理论斯金纳的操作性条件作用理论一直以来都是教师招聘以及教师资格理论考试教育心理学中常考的知识点，也是需要理解加记忆的重要知识点。

该理论的知识点较多，理解起来有一定难度，需要在理解的基础上结合生活实例加以记忆。

本文将理论结合实验以及具体的生活实例，力求较为清晰的让学生理解把握，利于更好的备考。

斯金纳被认为是操作性条件反射之父，但是他的工作是基于桑代克的‘效果律’的。

斯金纳向‘效果律’加入了新的术语：强化。

被强化的行为往往会重复活动(或者说被加强);而没有被强化的行为则会消失(或者削弱)。

我们都能想象我们自己的行为是如何被强化刺激或惩罚来影响的。

当你是个孩子的时候你可能尝试了大量的行为并且从这些行为的结果有所启发。

例如，当你年少时在学校试着抽烟，首要结果是你能同你一直想与之出去逛的群体们交往，你将被正向强化(或者说奖赏)，并且你很可能将重复这个抽烟的行为。

然而，如果此行为主要的结果是你被逮住了，被鞭抽，被学校开除，而且你的父母开始参与进来，你很可能将获得惩罚，因此更不用说再去抽烟了。

1948年，斯金纳做了一个类似于桑代克的迷宫但是更为精细的箱子的试验，将动物放进‘斯金纳箱’以研究操作性条件反射。

主要有以下四个概念：正强化，负强化，惩罚和消退。

强化(加强行为)当有机体自发做出某种反应后，呈现或者减少刺激物促使行为的增加。

一般分为正强化和负强化。

(1)正强化：斯金纳通过将一只饥饿的老鼠放进他的斯金纳箱子，展示了积极的强化现象是如何工作的。

这个箱子在里面的一边有一个杠杆，当老鼠在箱子里窜时时而会碰到这只杠杆，碰到时会立即导致一个食物团掉进杠杆旁边的容器。

当将老鼠放到箱子几次后，它迅速地学会了径直跑向杠杆。

如果在杠杆上施加压力就会获得食物保证了它们将一次又一次地重复这个行为。

生活当中的正强化。

例如：小明同学上课回答问题被老师表扬，老师的表扬就是一种奖励，会增加小明积极回答问题的行为。

(2)负强化：斯金纳也展示了负向强化是如何工作的，同样将老鼠放进箱子后，让其通上电流，它会使老鼠感觉不舒服，当老鼠在箱子里窜时仍将偶尔碰到杠杆，碰到后会立即导致电流关掉。

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