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新教科版五年级科学下册4.2《水的蒸发和凝结》教学设计一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一节内容，主要让学生了解和掌握水的三态变化，尤其是水的蒸发和凝结过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此外，教材还强调学生自主学习与合作交流的重要性，使学生在探究过程中提高科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对水的三态变化有一定的了解。
但在水的蒸发和凝结方面，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，帮助学生深入理解水的蒸发和凝结现象。
此外，学生已经熟悉小组合作学习的方式，具备一定的实验操作能力，对科学探究充满兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，掌握水的蒸发和凝结过程。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究水的蒸发和凝结现象。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、实验操作能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水的蒸发和凝结过程。
2.难点：水的蒸发和凝结现象的内在联系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生关注水的蒸发和凝结现象。
2.实验教学法：让学生亲自动手操作，观察水的蒸发和凝结过程。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.教材、PPT及相关资料。
2.实验器材：水、杯子、热源、冷源、镜子等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中水的蒸发和凝结现象，如雨后彩虹、露珠等，引导学生关注本节内容。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现水的蒸发和凝结过程，让学生初步了解水的蒸发和凝结现象。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教科版5年级下科学第四单元第2课《水的蒸发和凝结》优质课教学设计一. 教材分析《教科版5年级下科学第四单元第2课》这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的蒸发和凝结现象，掌握蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素，以及凝结的原理。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作的过程中，体验科学探究的乐趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水的性质和变化有一定的了解。
但是，对于水的蒸发和凝结的原理，以及影响蒸发快慢的因素，可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识点。
三. 教学目标1.让学生了解水的蒸发和凝结现象，知道蒸发的条件和影响蒸发快慢的因素。
2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生合作探究的精神，提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结的原理。
2.影响蒸发快慢的因素。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究，合作交流，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
六. 教学准备1.实验材料和设备：水、容器、温度计、计时器、玻璃片、吹风机等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水蒸气的凝结，引起学生对水的蒸发和凝结现象的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实验，让学生观察实验现象，并提出问题：“你们观察到了什么？水为什么会蒸发？水蒸气为什么会凝结？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结现象，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结水的蒸发和凝结的原理，以及影响蒸发快慢的因素。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在生活中，我们如何利用水的蒸发和凝结现象？例如，湿衣服的晾晒、空调的制冷等。
新教科版五年级科学下册4-2《水的蒸发和凝结》教学设计一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水的蒸发和凝结过程，以及与之相关的科学知识。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受和理解水的蒸发和凝结现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对水的相关知识也有一定的了解。
但在实验操作和观察过程中，需要教师引导学生细致观察，引导学生用科学的语言描述实验现象。
三. 教学目标1.让学生了解水的蒸发和凝结过程。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.培养学生用科学的语言描述实验现象。
四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结过程的理解。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察水的蒸发和凝结过程。
2.引导法：教师引导学生观察实验现象，并用科学的语言描述。
3.讨论法：分组讨论实验结果，引导学生总结水的蒸发和凝结过程。
六. 教学准备1.实验材料和设备：教材中提供的实验材料和设备。
2.实验报告册：用于记录实验结果和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的水的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，并向学生讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程，并记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于实验现象的问题，引导学生用科学的语言描述。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论实验结果，总结水的蒸发和凝结过程。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的蒸发和凝结过程。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告册，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据课堂内容进行板书，梳理水的蒸发和凝结过程。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可能会有所调整。
教师应根据学生的实际情况，灵活掌握教学进度。
新教科版2021-2022五年级科学下册4.2《水的蒸发和凝结》教案一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课主要让学生了解和掌握水的三态变化，以及蒸发和凝结的概念。
通过学习，学生能够理解水在不同温度和环境下的状态变化，以及蒸发和凝结在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经对水的基本性质有了初步的了解，但对于水的蒸发和凝结过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和实例，让学生直观地感受和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，掌握蒸发和凝结的概念，能解释实际生活中的蒸发和凝结现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和环保意识。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，蒸发和凝结的概念。
2.难点：蒸发和凝结在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和理解水的蒸发和凝结过程。
2.实例法：通过生活中常见的实例，让学生了解蒸发和凝结的实际应用。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、热水、冷水、透明的容器等。
2.教学课件：水的蒸发和凝结的相关图片和视频。
3.实例材料：生活中常见的蒸发和凝结现象的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如雨后天空的云彩，引出蒸发和凝结的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现水的蒸发和凝结的实验过程，让学生直观地感受水的状态变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录水的蒸发和凝结过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结蒸发和凝结的特点和条件，加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考蒸发和凝结在实际生活中的应用，如蒸发的利与弊，如何利用蒸发和凝结来改变水的状态等。
教科版5年级下科学第四单元第2课《水的蒸发和凝结》优质课说课稿一. 教材分析《教科版5年级下科学第四单元第2课》是一节旨在让学生通过观察和实验，了解水的蒸发和凝结现象，以及这些现象在日常生活中的应用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究科学知识，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的科学现象有好奇心，愿意进行科学探究。
但在实验操作、观察细节、科学思维等方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.让学生了解水的蒸发和凝结现象，理解这两个过程的基本原理。
2.培养学生通过观察和实验，探究科学问题的能力。
3.增强学生对科学知识的兴趣，培养科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：水的蒸发和凝结现象的理解和掌握。
2.难点：实验操作的准确性，对实验现象的观察和分析。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，探究科学问题。
2.利用图片、实例、实验等教学资源，帮助学生理解科学知识。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注水的蒸发和凝结现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍水的蒸发和凝结现象，讲解基本原理。
3.实验环节：学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程，记录实验现象。
4.讨论环节：学生分组讨论实验现象，分析实验结果，得出结论。
5.应用拓展：引导学生思考水的蒸发和凝结现象在生活中的应用，如空调、蒸馏等。
6.总结环节：总结本节课的主要内容，强调水的蒸发和凝结现象的重要性。
七. 说板书设计板书设计包括课题、水的蒸发和凝结过程的基本原理、实验步骤和结论等。
板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生实验操作的准确性、对实验现象的观察和分析、以及对科学知识的理解和应用。
通过课堂提问、实验报告、小组讨论等方式进行评价。
新教科版五年级科学下册教学设计《4.2水的蒸发和凝结》一. 教材分析《4.2水的蒸发和凝结》是新教科版五年级科学下册的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解水的蒸发和凝结的过程，以及蒸气和液体的相互转化。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对水的状态变化有一定的了解。
但学生对水的蒸发和凝结过程的深入理解还需要通过实验和观察来进一步巩固。
此外，学生对科学实验的操作和观察能力的培养也需要在本课中得到加强。
三. 教学目标1.让学生了解水的蒸发和凝结的过程。
2.培养学生通过实验和观察来探究科学问题的能力。
3.培养学生观察和描述实验现象的能力。
四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结过程的理解。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察水的蒸发和凝结过程。
2.观察法：让学生观察实验现象，并进行描述和总结。
3.讨论法：引导学生通过讨论，共同探讨水的蒸发和凝结的原理。
六. 教学准备1.实验材料：水、容器、热水、冷水、观察工具等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水的蒸发，引起学生对水的蒸发和凝结现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）通过PPT展示水的蒸发和凝结的图片和文字，引导学生对水的蒸发和凝结现象有一个初步的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程，并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评和总结，帮助学生巩固对水的蒸发和凝结过程的理解。
5.拓展（10分钟）学生通过讨论，探讨水的蒸发和凝结在生活中的应用，如空调、蒸气火车等。
教师引导学生进行思考和表达。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调水的蒸发和凝结过程的重要性和应用。
新教科版五年级科学教学下册3-2《水的蒸发和凝结》教学设计一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课主要让学生了解水的三态变化，重点是让学生通过实验和观察，理解水的蒸发和凝结过程。
教材通过生活中的实例，引导学生关注科学现象，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对水的三态有一定的了解。
但学生对水的蒸发和凝结过程的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。
学生的动手能力较强，对生活中的科学现象感兴趣，因此在教学中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，理解水的蒸发和凝结过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关注生活，关注科学的意识。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水的蒸发和凝结过程。
2.难点：水的蒸发和凝结过程的微观解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发法等教学方法，让学生在动手实验和观察中，发现问题，解决问题，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.教具：实验器材（烧杯、热水、冰块、吸管等）、课件、黑板。
2.学具：每个学生一份实验器材，一份实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如夏天喝冰饮料时，饮料从液态变成冰块的现象，引出水的三态变化，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）呈现水的蒸发和凝结的实验过程，引导学生关注实验现象。
实验1：将烧杯中的热水放在通风处，观察水蒸发的过程。
实验2：将烧杯中的热水放入冰块中，观察水凝结的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水的蒸发和凝结过程。
5.拓展（5分钟）引导学生思考水的蒸发和凝结过程在生活中的应用，如空调、热水器等。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的蒸发和凝结过程的重要性。
小学科学第2课水的蒸发和凝结（教案）【教案】小学科学第2课：水的蒸发和凝结一、教学目标1. 知识目标：了解水的蒸发和凝结的过程、条件以及实际应用。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和思维分析能力。
3. 情感目标：通过实验和活动激发学生对科学的兴趣，培养他们的合作意识和创新意识。
二、教学重点1. 理解水的蒸发和凝结的过程和条件。
2. 进行简单的实验观察，加深对水的蒸发和凝结的理解。
三、教学准备1. 实验装置：玻璃烧杯、水、温度计、冷凝管。
2. 实验材料：纸巾、坛子、巴迪。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以用小故事或现象展示来引入课题，如在一个晴朗的夏天，大家一起在操场上玩水，水洒在地上后不久就干了（蒸发）。
或者在玻璃窗上喷水，水滴会逐渐变小并且消失（蒸发）。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过简单的语言和图示向学生介绍蒸发和凝结的概念。
蒸发是指液体变为气体的过程，凝结是指气体变为液体的过程。
教师可以提问学生平时所了解到的有关蒸发和凝结的现象，让学生参与讨论。
3. 实验探究（25分钟）（1）实验1：蒸发的条件教师将一些水倒入玻璃烧杯中，分别将玻璃烧杯放在室内、阳台、教室内吹风扇下三个不同的环境中。
学生在观察的同时，记录温度的变化。
回到教室后，学生将实验结果进行比较和总结，并回答以下问题：- 不同环境中蒸发水的速度有差别吗？为什么？- 蒸发的条件有哪些？（2）实验2：凝结的条件教师给每个小组发放玻璃烧杯和冷凝管，学生将冷凝管放入玻璃烧杯中，用手掌将玻璃烧杯加热，再用手指轻轻接触冷凝管。
学生观察冷凝管上是否有水滴凝结，并记录实验现象。
回到教室后，学生将实验结果进行总结，并回答以下问题：- 加热玻璃烧杯时，冷凝管上的水滴为什么会凝结？- 凝结的条件有哪些？4. 拓展应用（10分钟）教师与学生一起探讨蒸发和凝结的现实应用，并引入以下内容：- 为什么天空会下雨？- 根据刚才的实验，为什么冬天室内会出现窗户上的水滴？5. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起对本堂课的内容进行总结，并鼓励学生提出自己的思考和疑惑。
科学教科版五年级下册第四单元第2课《水的蒸发和凝结》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课是科学教科版五年级下册第四单元的第二课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水的蒸发和凝结的过程，以及影响蒸发和凝结速度的因素。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水有一定的认识，知道水是由液态变成气态的过程。
但是，对于水的蒸发和凝结的详细过程，以及影响蒸发和凝结速度的因素，他们可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和观察，让学生亲身经历科学的探究过程，从而加深他们对水的蒸发和凝结的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述水的蒸发和凝结的过程，解释影响蒸发和凝结速度的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究水的蒸发和凝结的过程，提高观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够描述水的蒸发和凝结的过程，解释影响蒸发和凝结速度的因素。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究水的蒸发和凝结的过程，提高观察能力和实验能力。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法和讲解法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实验器材，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学小实验，引发学生对水的蒸发和凝结的兴趣，激发他们的学习热情。
2.探究水的蒸发和凝结的过程：学生分组进行实验，观察水的蒸发和凝结过程，记录实验结果。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论水的蒸发和凝结的过程，以及影响蒸发和凝结速度的因素。
4.总结和讲解：教师根据学生的实验结果和讨论，总结水的蒸发和凝结的过程，解释影响蒸发和凝结速度的因素。
小学科学教科版五年级下册第四单元第2课《水的蒸发和凝结》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《水的蒸发和凝结》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水的蒸发和凝结现象，理解蒸发和凝结的基本原理，并能够运用这些知识解释生活中的一些现象。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的水的蒸发和凝结现象有一定的了解。
但是，他们对于蒸发和凝结的原理以及影响蒸发和凝结的因素可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，自主探究蒸发和凝结的原理，帮助学生建立科学的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，了解水的蒸发和凝结现象，理解蒸发和凝结的基本原理，并能够运用这些知识解释生活中的一些现象。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、交流等方式，探究蒸发和凝结的原理，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解水的蒸发和凝结现象，理解蒸发和凝结的基本原理。
2.难点：学生能够运用蒸发和凝结的知识解释生活中的一些现象。
五. 教学方法1.观察法：学生通过观察实验现象，了解水的蒸发和凝结现象。
2.实验法：学生通过进行实验，探究蒸发和凝结的原理。
3.交流法：学生通过交流讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料：水、容器、温度计、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与水相关的图片，如雨滴、河流、海洋等，引导学生关注水的重要性。
然后提问：“你们知道水为什么会从液态变成气态吗？又为什么会从气态变成液态呢？”引发学生的思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示水的蒸发和凝结现象的动画，让学生直观地了解蒸发和凝结的过程。
2.水的蒸发和凝结
【教材简析】
在前面的学习中，学生已经了解了温度的变化会引起水的物态变化。
本课重点聚焦水的蒸发和凝结两种物态变化。
学生通过实验验证温度高低对水蒸发速度的影响；其次进行“在玻璃杯中加入冰块或者冰块和食盐，观察玻璃杯外壁出现水珠的情况”的实验，发现空气中的水蒸气遇冷会凝结；再链接到自然界中更多的有关水的蒸发和凝结现象。
以此引导学生关注水的蒸发和凝结与温度变化以及热量变化的联系。
【学情分析】
大部分五年级的学生都知道水会蒸发，水蒸气会凝结。
学生在三年级的学习中也已经观察了水变成水蒸气的过程，但是学生并不理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的热量变化。
在本节课的学习中，学生将设计实验，开展水的蒸发和水蒸气凝结的探究活动，理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象，并进一步发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。
【教学目标】
[科学观念]通过观察水蒸发和水蒸气的凝结现象，知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化，认识到水的蒸发和水蒸气的凝结与温度变化的关系。
[科学思维]通过分析实验现象，归纳水的蒸发和水蒸气的凝结与温度变化的关系。
[探究实践]能制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动，会设计实验，开展水蒸气的凝结的探究活动。
[态度责任]对水蒸发和水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣；能以实验现象为依据作出独立判断，能与同学分享观点。
【教学重难点】
[重点]设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。
[难点]理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。
【教学准备】
[教师]教学课件
[学生]烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、电子温度计、清水、滴管、电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐，记录单。
【教学过程】
一、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）
材料准备：课件，生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象的图片
1.出示图片：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象。
提问：生活中，你见过这些现象吗？它们是怎么回事？
2.学生回答后，总结、交流对水蒸发、水蒸气凝结的认识。
3.讲述：那么水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？今天我们一起来探究。
揭示课题：水的蒸发和凝结（板书）
[设计意图]通过呈现生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝结的现象，说一说它们是怎么回事，进一步唤起学生前概念，引导学生思考水蒸发、水蒸气凝结的原因是什么。
二、探索和研讨：水蒸发和水蒸气凝结与温度变化的关系（预设30分钟）
材料准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、清水、滴管、
电子秤、护目镜、湿布、干布、冰块、食盐，记录单
1.活动一：探究水蒸发快慢与温度高低的关系。
（预设14分钟）
（1）聚焦问题：水的蒸发与什么有关？
（预设：水的蒸发与温度有关。
）
（2）小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。
（3）引导学生思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验？
（4）小组讨论实验步骤，制订实验计划。
（5）出示实验器材，师生确定实验步骤：
①称量两杯水（杯+水）的质量，保持起始质量一致。
②将一杯水加热至约50℃，另一杯水加热至约80℃。
③放置3分钟后，称量两杯水（杯+水）的质量。
④记录并对比实验结果。
（4）学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。
（5）全班研讨：我们观察到相同时间内，两只烧杯中的水减少得一样多吗？说明了水蒸发的快慢与温度有怎样的关系？
（6）师生交流并小结：水蒸发的快慢与温度有关系。
温度越高，水蒸发得越快；温度越低，水蒸发得越慢。
（7）提问：上节课我们学习了水沸腾后变成水蒸气，这节课我们观察了水蒸发变成水蒸气，你能说说水的沸腾和蒸发有什么相同点吗？
（8）师生小结：水沸腾和蒸发的过程中都在吸收热量，水从液态变成了气态。
2.活动二：观察水蒸气的凝结现象。
（预设14分钟）
（1）课件出示实验材料，提问：怎样才能看到水蒸气凝结现象。
（2）简单交流后，介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤：
①1号烧杯加入冰块，2号烧杯加入冰块和食盐，擦去外壁水珠。
②将烧杯静置，观察外壁。
③记录烧杯内外温度计的读数。
④观察和记录。
（3）学生分组实验，教师巡回指导学生的操作。
（4）全班研讨：
①通过比较烧杯内外温度计的示数，你觉得水蒸气凝结需要什么条件？
②加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的？水的凝结现象是怎样的？
（5）师生小结：水蒸气遇冷，释放热量，凝结成水。
温度越低，凝结速度越快。
3.活动三：寻找生活中水的蒸发和凝结现象。
（预设2分钟）
举例：我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？
[设计意图]本课两个主要探究活动要求学生完成实验设计，通过实验探究进行精确测量和细致观察，用显著的数据对比和严密的逻辑推理来进行研讨交流，并进一步发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。
三、拓展：观察更多有关水的物态变化的自然现象
材料准备：课件，生活中有关水的各种自然现象
1.课件出示图片：自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、霜、雪等，说说它们是怎样形成的。
2.提问：这些现象与水的蒸发和水蒸气的凝结有关吗？
3.师生交流。
[设计意图]学生在三年级的学习中已经接触过这些自然现象，经过本单元一、二课的学习后，引导学生进行拓展交流，希望学生对自然界中水具有多种多样的形态，云、雾、雨、露、霜、雪的形成原因能有更进一步的理解。
【疑难解答】
1.学生在设计探究“水的蒸发快慢与温度高低的关系”的实验时，往往最先想到的是观察在温度不同的环境中，两个相同容器中水位的变化。
但是本课实验时最适用的还是利用电子秤比较水的质量的变化，课堂该怎么引导？
首先，教师需要根据学生的前概念做好下水实验。
在学生提出该设计想法后，把下水实验播放给学生看。
学生马上能够明确肉眼观察无法明确地感知到其中水位的变化。
教师随即追问：可能烧杯中的水量减少是极少的，肉眼无法感知，但是我们可以借助更加精密的仪器进行测量，你想到了什么好方法？这样既肯定了学生的想法，同时也促发学生对实验的可操作性的思考，进一步设计出更加完整且更适合课堂探究的实验方法。
2.水蒸气的凝结实验现象不明显，怎么办？
首先，我们要观察装入烧杯的冰块是不是足够碎小。
大块的冰块不仅不适合烧杯内温度的测量，而且与食盐的相对接触面积也较小，导致温度的差距并不大。
这是可能引起水蒸气凝结现象不明显的原因之一。
其二，执教本节课时所选择的天气状况最好是气温较高的。
本人曾在气温较低时执教过本课,发现水蒸气的凝结速度较慢，凝结现象不明显。
其三，因为烧杯、冰块以及凝结的小水珠都是透明的，这导致了观察上的“不明显”，我们可以在烧杯内壁贴上一张有颜色或者有文字的纸，通过观察内部贴纸的“清晰度”来感知水蒸气的凝结现象。
