背影教学反思

八年级语文上册背影的教学反思（通用16篇）八年级语文上册背影的教学反思篇1朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。

本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。

八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。

如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。

当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。

在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。

”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。

”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。

八年级语文上册背影的教学反思篇2课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。

其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

语文课文《背影》教学反思5篇语文课文《背影》教学反思篇1《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。

但现在的孩子，因时代家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。

同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。

让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。

按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。

因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。

这样，让语文课堂真正变成学生乐学会学学会的快乐天堂。

调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。

引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。

让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。

这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。

这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。

因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。

从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。

此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。

人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。

让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。

在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。

拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是遗憾的艺术。

对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。

以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

《背影》教学反思《背影》教学反思1教学本课，我悟出了这样的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。

其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。

在实施过程中，教师要不断修正自己的`教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。

《背影》教学反思2本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满意；因此，在培训中继续采用。

从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导学生找到相应的课文，体会单元主题。

通过学生读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体认识。

由于之前已让学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的继续学习做好铺垫。

这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。

当然，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的展开，从而在一定程度上影响了课堂教学的效果。

我想，这大概就是公开教学的制约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。

在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟悉的《游子吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题——至爱亲情。

由于学生对这首古诗的熟悉，本导入还可以起到活跃课堂气氛的作用。

在课堂教学中，我一直坚持大语文教学观，即语文不仅是要教学生知识，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他们品味传统文化，体会人文精神。

具体到这课，我围绕单元主题，由孟郊的《游子吟》导入教学，在欣赏《游子吟》的过程中，让学生体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导学生背诵苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养，也把学生的语文知识融汇贯通，形成了整体。

2024年背影教学反思反思7篇背影教学反思反思篇1在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。

父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。

朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。

他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。

这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。

通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。

正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。

抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。

学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。

像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。

学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。

一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。

光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。

这也是学生习作中常见的病。

我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。

学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。

2023年课文《背影》教学反思（精选6篇）课文《背影》教学反思篇1本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的奇妙和谐，学问、价值、情感的高度统一。

《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。

教学本文最大的难点在于学生。

由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情改变困难，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经验大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思《《背影》教学反思》。

如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。

本课基本解决了这个难题。

本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。

简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回宛转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最终“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。

可谓是步步铺设，环环相扣，层层深化。

课文《背影》教学反思篇2朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。

本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。

八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经验过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。

如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。

当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

背影说课稿课后反思下面是作者为大家整理的背影说课稿课后反思（共含9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：《背影》课后反思《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。

在教学中我引导学生主动探究，鼓励学生大胆质疑，把自己的感悟与大家交流共享。

于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音：1.第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的尊敬，应该用“去世”或“逝世”比较好。

2.第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作似乎过快。

“进来”一词也欠妥，本来是在外边送父亲的，应为“进去”才妥帖。

3.文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不可以用分号的。

如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。

”4.第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是作者的心理活动，学生以为两处有多余之嫌，应删去第一处，只留第二处一句“他踌躇了一会”。

5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将大衣铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。

这些问题在过去的教学中不可能出现。

过去阅读教学是教师分析，学生记录，对文章都是仰视，且教师讲的也并非自己的感悟而是教参中的罗列，生怕有讲不到讲不透的地方。

而新课程强调阅读是“学生、教师、文本”之间对话的过程。

其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

《背影》一课的教学就是在新课程理念的指导下完成的，学生所提出的一些问题和看法出乎我的意料，课堂教学没有按我预设的步骤进行，见学生参与的热情很高，并且有自己的独特见解，我改变了原有的教学设计，把更多的时间留给他们讨论。

以上问题他们各抒己见，一些问题我也无法给出准确的说法，特记下来让更多的人去讨论。

《背影》教学反思《背影》教学反思1一、对教师自身教学状况的反思：《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文，是作者1925年10月在清华大教任教时写的。

对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难，但是如果从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简单。

背影是父爱的凝聚，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。

这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入;第二步读背影;第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点;第四步是写真情;第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测;第六步是作业布置。

教师教态方面，这节课一共45分钟，其中讲授时间约25分钟，音调平缓，基本上面带微笑。

但是，这节课在教态上最大的缺陷就是“满堂走”。

由于我是第一次上公开课，缺乏经验，在课堂一开始就没有很好地进入状态，教师范读的时候也出现了错误。

由于紧张而不由自主地走来走去来缓解紧张的状态。

教学时间把握上，没有一个整体的时间概念。

在八中试讲的时候，一节课是四十分钟，进行了四个环节，所以在这节公开课上的时间一定要注意调整。

但是，我在这次教学时，由于经验不足和精神紧张，所以时间没有把握好，无形中就把各个环节的`时间延长了，出现了课堂松散、重点不突出的情况。

最后时间不足，教学计划也没有完成。

教师情绪在一开始没有充分调动起来，情感上没有感染到学生。

总体来说，这节课上的是比较失败的。

授课中，我就已经感觉到课堂中出现了问题，第一、二环节时间拖得过长，所以在第三环节时，就把前两部分的时间加快，作为重点的第三部分“细节中悟父爱”的时间也比以前缩短了。

但是总时间还是不够。

教学步骤中的后三个环节都没有进行。

教师语言方面，语言不精练。

教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正体现出教师素质。

《背影》教学设计与课后反思《背影》教学设计与课后反思「篇一」在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习紧密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。

父母之爱是最伟大最无私最高尚的爱，也是许多作品炬久歌咏的主题之一。

朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。

他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住背面的“背影”来刻画。

这是最能体现朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。

通过背影，父亲老境的颓唐，心情的忧伤，父爱的真挚等都是显示出来了。

正如一滴水也能反射太阳的光辉，选取小的角度同样也能表现大的主题。

抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发现生活中的细节，那些蕴含着深情的细微的动作、眼神、话语等。

学生在此启发下，说出很多表现爱的细节。

像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。

学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也认识到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。

一篇成功的文章是感情与技巧的完美交融。

光有感情，没有适当的表现手法，如同茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。

这也是学生习作中常见的病。

我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的经验呢？经过阅读、理解、思考、归纳，学生说出了铺垫、烘托，详略的安排，重点刻画结构、顺序等各方面的启示。

学生的发言说明了他们深刻地领会写作技法和真挚情感对一篇文章的成功所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的经验加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。

背影课堂教学反思(一)抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

(二)课外拓展、体会写法“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。

我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。

随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。

它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。

在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。

课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

背影课堂教学反思（二）朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

不同的父亲，爱的方式各有不同。

最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。

通过小组讨论，推选___人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。

但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。

最后，我告诉大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

《背影》教学反思《背影》教学反思（通用15篇）《背影》教学反思篇1本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读背影来感悟文章蕴含情感上。

文章的标题即是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。

抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。

先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。

之后是初读文章，寻找父爱足迹这一环节。

通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。

再来品读，聚焦父爱画面，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的背影图是通过多种人物描写方法塑造出来的。

然而仅仅是父亲为我费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。

而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。

于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。

通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。

最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行真情告白，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。

本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。

让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。

从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。

印象最深的是一位同学下课时说道：我希望这堂课永远不会结束。

这说明她在这堂课中有着很多的收获。

同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。

我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。

因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。

这是本次教学设计中的遗憾和不足。

语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授，技能的训练。

背影教学反思背影教学反思（精选3篇）背影教学反思1《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。

但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。

同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。

让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。

按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。

因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。

这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。

调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。

引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。

让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。

这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。

这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。

因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。

从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。

此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。

人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。

让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。

在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。

拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是遗憾的艺术。

对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。

《背影》教学反思《背影》教学反思1《背影》是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。

本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。

文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。

抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。

但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章。

怎么办？《语文课程标准》阅读要求中表述得极为清楚：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”看来，阅读教学的主要任务还是得引导学生走进文本，从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。

因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如下环节：一、情境导入。

先是由一首《背影》歌曲导入，这首歌忧伤的旋律、伤感的歌词，将孩子们初步带入到离别的氛围中去。

二、初读感知。

通过这一环节的实施，学生对文章的内容能有一个整体的把握，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。

三、重点品读。

一是引导学生品读其中一幅最感人的'“背影图”。

抓住这段话里的动作描写，如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让学生们感受到父亲买橘的艰难，从而感受到浓浓的父爱。

然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。

还得引导学生看背影之后的背景。

这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。

”而儿子却有着“紫毛大衣”和“皮大衣”，更显父爱深深。

接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3自然段提到的家境，在广阔的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的力量。

二是让学生自由品读，感悟至深父爱。

这是一个由扶到放的过程。

父亲的言行，特别是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实，细细读来，却蕴含着父亲浓浓的爱。

这一环节就是放手让学生读、品、议、说，进行探究性学习。

朱自清《背影》教学反思3篇朱自清《背影》教学反思篇1上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。

《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。

以下是我上完这节课后的几点反思：二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。

没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。

在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。

一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的.泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪……三、第三个环节是用心感恩，培养中华民族传统美德。

这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所当然而进行的一种美德教育。

课堂上我先让学生畅所欲言，说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现，然后用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。

这爱留在我们的心中，时刻温暖着我们的生命历程。

”最后我语重心长对我班学生说：“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。

因为只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。

”快下课时，我还给学生留下了这样的家庭作业：1、给父母挟一次菜.2、给父母倒一杯热水.3、向父母道一声：辛苦了!上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。

不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。

我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注重了对学生品德方面的教育，告诉同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财富，我们一定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。

朱自清《背影》教学反思篇2（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

语文课文《背影》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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背影教学反思（精选17篇）背影教学反思篇1电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健(日本名演员)是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。

而他的表演又非常内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。

朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。

本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。

本课也有比较大的缺陷，或者说是疏忽。

一是关于“背影的背后”。

这个环节有创意，有深度，但提法很突兀，这是研究用语，而非课堂用语。

二是关于“背景的介入”。

老师将真实的“父亲”呈现给学生，包括“家庭因他娶妾而失和”等情况，这直接导致“父亲”的形象大跌，学生脱口而出“我觉得他父亲是咎由自取，娶那么多妾干嘛?(生哗然)”。

而老师此时又没有适时引导，只是囫囵过去了，好在学生及时“回头”，否则如何收场?这也给我们思考：该介入什么样的背景?当学生出现新的理解，该如何及时应对?背影教学反思篇2这一次学校开展了活动，在活动中我们集体备课选定了《方程的意义》一课作为研讨课。

这课的难点是区分“等式”和“方程”，为能突破这一难点我们精心设计了这节课的教学过程。

接着在方程意义教学过程中为了使学生能明白什么是相等关系，我们先用了一把1米长粗细均匀的直尺横放在手指上，通过这一简单的小游戏使学生明白什么是平衡和不平衡，平衡的情况是当左右两边的重量相等时(食指位天直尺中央)，紧接着引入了天平的演示，在天平的左右两边分边放置20+30的两只正方体、50的砝码，并根据平衡关系列出了一个等式，20+30=50;接着把其中一个30只转换了一个方向，但是30的标记是一个“?”天平仍是平衡状态。

得出另一个等式20+?=50，标有?的再转换一个方向后上面标的是x，天平仍保持平衡状态，由此又可以写出一个等式20+x=50。

#《背影》教学反思10则在小学阶段，学生的语文教学中经常会遇到《背影》这篇课文。

本文就是针对这篇课文进行的教学反思，总结了10个方面的经验与教训，供大家参考。

##1. 安排适当的时间语文课上通常不仅有这篇课文要讲，还有其他的教学内容，时间比较紧张。

为了让学生更加深刻地领会《背影》这篇课文的思想内涵，应该给予它更多的时间。

毕竟，时间是理解和记忆的前提。

##2. 明确教学目标明确教学目标，准确掌握教学重点是教学工作成功的关键。

学生必须理解的重点包括：人物形象的描述，学识知识的作用，亲情与爱情的分析，等等。

只有明确教学目标，才能使教学的效果更为明显。

##3.通过音频教学“古音入耳深，诚然见性情。

”在学习文言文这些不常见的文字时，尝试使用音频教学效果更佳。

导入一段音频点播，让学生听一听，这样可以使学生对这篇课文产生更浓烈的兴趣，便于理解功底水平的提高。

##4. 利用多媒体资料教学中多媒体的运用效果很显著，它能够激发学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲。

在教学背影这篇课文时，可以引用好的图片、视频资料，让学生在视觉上和听觉上更好地理解这篇散文。

##5.巧用互动形式在语文课堂中巧用互动形式具有很大的作用。

可以使用小组活动、角色扮演、演讲等方式，让学生充分参与，多表达自己的思考和观点，在讨论中引导学生对《背影》这篇文章的深入理解。

##6.关注人品教育《背影》讲述了一个关于亲情的故事，父亲无私地为儿子的前程打拼，这种人品精神的培养培养更为重要。

在教学中，我们应该更加关注这种人品教育，营造出良好、积极的教育氛围。

##7.培养学生理性思考在教学中，老师一定要注重培养学生的理性思考，这是学习有效的必要条件之一。

教师可以引导学生分析《背影》故事中人物的性格特点、行为背后的思想动机，使学生在理解的过程中不断地提高发散思维能力。

##8.激发学生情感体验情感体验是学生语文学习中重要的组成部分之一，为了让学生在学习过程中更好地产生与文章相类似的情感，并激发学生对《背影》这篇文章纯熟感和认受感，教师可以通过课堂互动让学生自己陈述与其相关的亲人的故事。

八年级语文上册《背影》教学反思八年级语文上册《背影》教学反思10篇身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文上册《背影》教学反思，希望能够帮助到大家。

八年级语文上册《背影》教学反思1朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?(一)抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。

“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文。

(二)分析流泪古人云:“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。

作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。

从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

(三)对比服装“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。

父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。

祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。

然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。