八年级音乐上册第三单元泥土的歌(三)《阿瓦尔古丽》教案湘艺版(2021年整理)

教学重点：学唱歌曲《都达尔和玛利亚》，体验作品中的情绪。

教学难点：欣赏《阿瓦尔古丽》感受歌曲的音乐表现形式，培养学 生的节奏感和创造力，在教师的点拨下学生进行各种表演，教师加 以适当的点评。

教 学 过 程 设 计
一、 课前播放优美动听的新疆音乐，走进音乐课堂,
致欢迎词。

（欢迎老师、同学们的到来）
二、 导入新课，走进新疆。

1、 教师当导游简介新疆
2、 请学生讲对新疆的了解（观看课件）
3、 了解我国美丽的新疆，就来一起唱唱新疆哈萨
克族族的歌曲《都达尔和玛利亚》。

三、学唱歌曲
1、 课件中听《都达尔和玛利亚》
2、 介绍西部歌王-一王洛宾
3、 节奏练习：
4、 教师范唱并讲解衬词 课题
《泥土的歌》 授课 教师 1、 教学
目标
2、 3、 学唱歌曲《都达尔和玛利亚》，使学生体验作品中轻快活泼的 情绪，了解新疆的风土人情，体会新疆音乐的风格特征，培养 热爱民族音乐的感情。

根据曲调进行各种表演，培养学生的创新精神和小组协作能 力。

通过学唱歌曲，使学生懂得青春如小鸟一般一去不复返的道 理，启发学生自觉珍惜时间。

教学
重难
点
教学
准备
多媒体课件，音响资料 打击乐器 教学
过程 师 生 活 动
七、学生在音乐中结束课堂。

第三单元泥土的歌（三）第一课时课型：新授一、教学目标：1.能用柔美、圆润的声音，有表民歌情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2.能够认真地参与课堂中的各种活动，积极发表个人见解与认识。

二、教学重点：学唱藏族酒歌《年轻的朋友》，欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。

三、教学难点：认知藏族、蒙古族、哈萨克族等少数民族民歌音乐特点与风格。

四、教学过程：（一）导入：师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌，来领略各少数民族民歌不同的魅力。

（二）走进藏族民歌，听赏《年轻的朋友》1.听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调、旋律上的特点吗？2.简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3.简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4.简介藏族舞蹈的特点及基本动作，并且引导学生随乐起舞。

5.学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞。

6.老师带唱歌曲。

7.学生分组练习，上台表演。

（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的洒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1.聆听蒙古族民歌《银杯》，对比前面所学的藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？2.随乐跟唱歌曲。

3.学生分成藏族和蒙古族两组，老师扮演客人，两组同学进行酒歌比赛。

（四）走近哈萨克族民歌，欣赏《都达尔和玛利亚》1.简介哈萨克族，简介哈萨克族的代表乐器“冬不拉”。

2.听赏歌曲，学生思考：这首歌有什么风格特点？3.学生随乐跟唱歌曲。

4.分男女跟唱歌曲。

（五）走近维吾尔族民歌，欣赏《阿瓦尔古丽》1.老师弹琴，引导学生跟唱《青春舞曲》。

阿瓦尔古丽教学设计1教学目标知识与技能目标：1、能认真听赏音乐作品，辨别不同民族音乐的风格特点2、能有表情的跟唱《阿瓦尔古丽》过程与方法：采用听赏、模唱、对比鉴赏等方式、引导学生主动参与音乐实践活动情感、态度与价值观：通过聆听让学生知道我们生活中有许多的音乐与少数民族音乐有关、引发学生要多去关注少数民族的音乐。

2学情分析由于学生平时对中国民族音乐接触较少，缺乏基本的了解，根本不感兴趣，因此连最基本的常识都知之甚少。

但一部分学生还具有音乐欣赏和表演能力，是教学任务得以顺利完成的基础条件。

3重点难点教学重点：通过欣赏藏族民歌《年轻的朋友》、蒙古族民歌《银杯》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》来了解这些少数民族民歌的风格特点。

教学难点：理解我国少数民族音乐的特点4教学过程活动1【导入】律动播放《爱我中华》师生律动表演师：今天就让我们随着美妙的歌声，去感受各个民族丰富多彩的音乐文化。

课件出示《泥土的歌》。

活动2【讲授】藏族民歌（一）走近藏族民歌播放音乐，老师表演舞蹈，请学生猜一猜是哪个民族？生：---师导入语：藏族人民热情开朗，常年以歌舞为伴，过着自由的生活，下面就让我们一起来体会藏族酒歌带给我们的热情。

1、简介藏族的风光景点及文化特色2、欣赏民歌《年轻的朋友》，并介绍酒歌提问讨论：请你从藏族人民的生活环境出发，谈谈这首歌曲在旋律、节奏、速度、曲调上的特点？生：——3、再次感受歌曲并加入简单的动作哼唱歌曲活动3【讲授】蒙古族民歌播放视频，请学生谈谈所了解的蒙古族生：——师导入：蒙古族人民和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1、欣赏歌曲蒙古族民歌《银杯》2、提问：歌曲描绘了什么场面？歌曲表达了人们怎样的情感？3、介绍蒙古族最有名的乐器马头琴和最独特的唱法呼麦4、对比总结《年轻的朋友》和《银杯》的音乐特点活动4【讲授】维吾尔族民歌师导入语：游览了美丽的西藏和辽阔的蒙古大草原，接下来我们要去哪呢？请几位同学上来表演唱《青春舞曲》生：---1、简介维吾尔族民歌2、欣赏维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》学生跟唱3、介绍打击乐器铃鼓4、和着节奏表演唱歌曲活动5【活动】拓展活动请大家听歌曲，辨别和抢答是哪个民族的？《花儿与少年》回族《嘎达每林》蒙古族《阿里郎》朝鲜族《洗衣歌》藏族《举杯祝福》乌孜别克族活动6【作业】关注民族音乐请同学们以后多多关注我们的民族音乐。

第三单元泥土的歌（三）1教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

3教学过程活动1【导入】（一）导入师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力.(互动活动)老师在讲台上准备藏族、维吾尔族、蒙古族三套民族服饰(没有的准备头饰也可以),用边歌边舞边弹奏的形式范唱藏族、维吾尔族、蒙古族三个民族的民歌片段,请学生辨别其民族,并且找到达相对应的民族服饰.活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调，旋律上的特点吗？2简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4简介藏族舞蹈的特点及基本动作，并且引导学生随乐起舞。

设计意图：老师引导学生了解藏族舞蹈的特点及基本动作，并且随乐起舞，学生在舞蹈中感受歌曲明快的节奏，以动作带动歌曲的情绪，为进一步把握歌曲的风格做好准备。

5学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞。

6老师带唱歌曲。

7学生分组练习。

活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比前面所学的藏族民歌《酒歌》，这首从节拍，速度，调式，旋律等方面有哪些不同？2随乐跟唱歌曲。

3学生分成藏族和蒙古族两组，老师扮演客人，两组同学进行酒歌比赛。

设计意图：此处老师以比赛的形式引导学生回顾藏族，蒙古族不同的酒歌，有利于让同学辨别不同民歌的风格。

泥土的歌教案
一、教学目标
1.了解《泥土的歌》的歌曲所表达的意义及背景知识。

2.能够正确地演唱《泥土的歌》。

3.培养学生的音乐表现力和艺术素养。

二、教学准备
1.打印歌词和乐谱。

2.准备音响设备。

3.制作PPT，展示歌曲的背景知识和相关图片。

三、教学过程
1. 音乐练习
1.调整音乐设备，为学生播放歌曲《泥土的歌》。

2.教师带领学生跟唱歌曲，注意发音和节奏。

2. 歌曲背景介绍
1.展示PPT，介绍歌曲的背景知识，如歌曲的作者、创作背景、时代背景等。

2.与学生共同探讨歌曲所表达的意义和情感。

3. 个人表达
1.让学生分组，每组选一个负责人，表达出他们对歌曲的理解和感受。

2.让每组负责人表达自己的想法，其他组员可以补充。

4. 活动扩展
1.让学生通过自己的方式表达对《泥土的歌》的理解和情感，可以是舞蹈、朗诵、绘画等。

2.让学生自己编曲，再演唱一次《泥土的歌》。

四、教学要点
1.歌曲的歌词、节奏一定要清晰明了。

2.要让学生通过展示自己的方式更好地理解和感受歌曲。

3.让学生了解歌曲的背景知识，可以更深入地探讨和理解歌曲。

五、教学反思
《泥土的歌》这首歌曲，能够让学生更好地了解当时时代的背景，感受土地和农民的重要性。

在教学中，通过跟唱、探讨、表达的形式，能够将歌曲所表达的情感更好地传达给学生，并让他们更好地理解和感受歌曲，同时也培养了他们的音乐表现力和艺术素养。

第三单元泥土的歌（三）教学设计教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

教学过程：活动1【导入】（一）导入师：同学们，今天我们学习第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？师：广义的泥土又指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。

我们通过泥土的歌（一）和（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力. 请同学们齐读学习目标：“猜猜猜”环节——这里有三段视频，请同学们说出他们分别属于哪个民族？你对藏族有哪些了解？生：他们的服饰很漂亮，住在碉房里生：吃糌粑，喝酥油茶生：喝青稞酒嗯，说起青稞酒，让我想起了藏族人民热情豪放的性格，想起了他们的酒歌，那么，请同学们翻到课本20页，让我们一起来欣赏一下藏族酒歌《年轻的朋友》活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在旋律和曲调上有什么特点吗？生：声音高亢嘹亮师：听起来有高原蓝天辽阔的气象生：曲调悠扬生：有藏语专用的语气词2、我们来了解一下藏族酒歌的特点：（齐读）3、藏族人民喝酒的动作程序藏族人民喝酒的时候非常讲究，有严格的一套礼仪（课件）老师示范一下，谁来做敬酒者敬酒者：唱着酒歌向老师敬酒。

师：配合的非常好,请回。

4、“敬酒表演”——请同学们同桌之间表演一下这种敬酒的仪式，一人扮演敬酒者，一人扮演客人。

活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？生：节拍（4|4）速度（中速）生：调式（五声调式）生：旋律旋律悠扬师：起伏较大，带有欢快热烈的情绪，凸显了蒙古族的豪情。

《泥土的歌3》教学设计课题：泥土的歌课型：综合授课班级：103 104班课时：2课时一．德育目标：通过少数民族歌曲的学习，了解少数民族风情，尊重少数民族文化，促进民族团结。

二．教学目标：知识与技能：通过歌曲学唱和初步聆听藏族，维吾尔族，哈萨克族以及蒙古族的民歌，让学生感受各民族不同的音乐特点，培养学生初步的理解和分析歌曲的能力。

情感态度价值观：通过歌曲学唱和欣赏，了解不同的少数民族文化，从而尊重不同的少数民族文化习俗。

过程与方法：通过发声训练，柯尔文手势音阶，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。

三．教材分析：《都达尔和玛利亚》是一首流传在中亚草原上的哈萨克族民歌，由西部歌王王洛宾创作，C调，2/4拍，中速，旋律简单优美，适合学生学习。

《年轻的朋友》是藏族人民非常喜爱的艺术形式—酒歌。

歌曲旋律稍慢，由四个不规整的长短乐句构成，属于典型的民族调式。

《阿瓦尔古丽》是一首维吾尔族歌曲，C调，3/8拍，歌曲由四个长短不一的乐句组成，一，三，四乐句的尾音落在（re）上，旋律颇具维吾尔族音乐的韵味。

《银杯》是一首蒙古族酒歌，C调，4/4拍，中速，属于蒙古短调的音乐体裁，在音乐上带有欢快，热烈的情绪特征。

四．学情分析：对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴趣，并培养自信，我会运用柯尔文手势音阶，让学生体会音高关系，在学习音乐知识的同时，也让同学喜欢识谱。

五．教学重点：学唱哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》，欣赏藏族酒歌《年亲的朋友》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。

六．教学难点：尝试根据旋律、节奏、速度、调式等要素，用自己的语言分析不同少数民族民歌的风格和特点。

七．教学方法：示范法、讲解法、谈话法八．教学准备：录音机、相关歌曲音频、电子琴、PPT九．教学过程：第一课时（歌唱课）1.组织教学：先带学生复习上一节课学习的柯尔文手势音阶，为接下来的歌曲教学做铺垫。

2.谈话导入：师：今天我们进入第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？生：普通的土壤......师：在我国民间有一种风俗，远行的人，会将家乡的泥土带在身上，那是一种思念家乡的行为，所以说泥土就是指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。

第三单元泥土的歌（三）教学目标：1、能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱期中的一两手作品。

2、能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单地概括劳动号子与山歌的基本特征。

3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动.教学设计亮点：从劳动人民的劳动生活场景切入，让学生走入他们的生活，再聆听和学习他们生活中有感而发的歌曲，利用“角色换位"的方法让学生走进传统民歌.教学重点:完整的学唱演唱云南民歌《放马山歌》。

教学难点:能总结出劳动号子与山歌的基本特征。

教学课时：2课时教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：导入导语：让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段历史吧！观赏：纪实片《船工》的视频片段。

交流：在影片中你看到了些什么?听到了些什么？——船工及有节奏的呐喊声.讨论：船工们在不同的环境中的呐喊声有什么不同?展示两幅图片（平水与急流）。

（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。

平水时节奏比较平缓、速度适中、声音力度相对较弱,急流时节奏比较密集、速度逐渐加快，力度较强.）跟随老师的手势，用“弱缓—强急—弱缓”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。

（弱缓手势：右手平放腰间,根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。

）2/4嗨-—｜嗨--｜嗨--|嗨-—|嗨0|嗨0|嗨0｜嗨0｜嗨--｜嗨——|嗨-—｜嗨-—||【设计意图】从船工纪实片导入该课,首先让学生对船工的劳动场面有直观地了解,感受劳动号子与劳动人民生活的密切联系；随后简单的船工号子的参与活动活跃课堂气氛,并为学生接下来认真欣赏《澧水船工号子》并了解其结构做好铺垫，而老船工抚摸纤夫石的画面为课堂尾声“呼吁保护民间传统文化”的设计埋下伏笔,遥相呼应，加深学生的感触。

新课教学1、《澧水船工号子》简介：船工号子的由来。

欣赏：聆听《澧水船工号子》，在音乐中用强弱缓急的手势表现作品的变化.（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。

）分析:澧水船工号子的种类和结构。