八年级音乐上册第三单元泥土的歌(三)教学设计1湘艺版

第三单元泥土的歌（三）第一课时课型：新授一、教学目标：1.能用柔美、圆润的声音，有表民歌情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2.能够认真地参与课堂中的各种活动，积极发表个人见解与认识。

二、教学重点：学唱藏族酒歌《年轻的朋友》，欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。

三、教学难点：认知藏族、蒙古族、哈萨克族等少数民族民歌音乐特点与风格。

四、教学过程：（一）导入：师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌，来领略各少数民族民歌不同的魅力。

（二）走进藏族民歌，听赏《年轻的朋友》1.听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调、旋律上的特点吗？2.简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3.简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4.简介藏族舞蹈的特点及基本动作，并且引导学生随乐起舞。

5.学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞。

6.老师带唱歌曲。

7.学生分组练习，上台表演。

（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的洒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1.聆听蒙古族民歌《银杯》，对比前面所学的藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？2.随乐跟唱歌曲。

3.学生分成藏族和蒙古族两组，老师扮演客人，两组同学进行酒歌比赛。

（四）走近哈萨克族民歌，欣赏《都达尔和玛利亚》1.简介哈萨克族，简介哈萨克族的代表乐器“冬不拉”。

2.听赏歌曲，学生思考：这首歌有什么风格特点？3.学生随乐跟唱歌曲。

4.分男女跟唱歌曲。

（五）走近维吾尔族民歌，欣赏《阿瓦尔古丽》1.老师弹琴，引导学生跟唱《青春舞曲》。

《泥土的歌》教学设计教学设计：《泥土的歌》一、教学目标1.培养学生的音乐欣赏能力，培养学生对大自然的热爱。

2.学习歌曲的歌唱技巧，提高学生的声乐表现能力。

3.提高学生的合作意识和团队协作能力，通过合唱演唱展示。

二、教学内容歌曲《泥土的歌》的学唱和表演。

三、教学步骤1.导入引导2.歌曲欣赏教师播放歌曲《泥土的歌》，学生仔细听歌曲，感受其中蕴含的情感和对大自然的赞美之意。

3.歌曲分析教师向学生介绍歌曲的背景和意义，即歌曲赞美大自然的美丽和生命力。

并引导学生关注歌曲中的反复出现的“泥土”一词，探讨其象征意义。

4.歌曲教唱(1)教师将歌曲拆解成小节，带领学生逐句学唱，注意音准和节奏。

(2)学唱完整的歌曲，并进行多次练习，以达到自然流畅。

(3)借助歌曲的歌词和情感来带动学生，引导学生在歌唱中表达情感，注重感情的真实传达。

5.舞台表演(1)学生分组合作，一组担任歌唱，一组担任舞台表演。

(2)演唱组的学生按照音乐的要求进行排练，确保歌唱的准确、流畅和有感情。

(3)表演组的学生根据歌曲的内容和歌词进行舞蹈编排和表演，通过舞蹈的形式来表达对大自然的热爱和赞美。

6.合并排练(1)将歌唱组和表演组的学生合并，进行联合排练。

(2)整合歌唱和舞蹈，确保整体演出的协调统一7.舞台表演展示在学校的音乐会或文艺汇演等场合，让学生进行舞台表演，将他们的学唱和舞蹈展示给观众，展现学生的音乐才能和团队精神。

四、教学评估1.通过学生在创造性合唱和表演中的参与表现，观察学生合作意识和团队协作的发展情况。

2.评估学生的歌唱技巧和声乐表现能力，包括音准、节奏、咬字清晰和感情传达等方面。

3.观察学生对歌曲和歌词的理解程度，以及对大自然的热爱和赞美的表达能力。

五、教学延伸1.鼓励学生进行创作，让他们编写自己对大自然的歌曲，发掘和展示他们的音乐才能和创造力。

2.定期组织户外活动，带领学生走入大自然，感受并体验自然之美，用自己的方式表达对大自然的热爱和保护。

银杯1教学目标1、通过欣赏歌曲，感受不同少数民族的音乐风格与特点。

2、听赏歌曲，能够随音乐哼唱歌曲。

3、通过感受、展示、表演，体会大概三个民族音乐的特点。

2学情分析本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，利用教学活动充分让学生说、唱、表演、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，也能通过本节课感受到各民族不同音乐的特点。

3重点难点通过欣赏、听唱歌曲，感受不同少数民族民歌的特点及情感表达。

4教学过程活动1【导入】播放藏族歌曲，引入课题播放藏族歌曲《北京的金山上》，学生聆听。

设问：（1）这是什么地方的歌曲？谁会唱？（请学生演唱几句。

）（2）谁会跳藏族的舞蹈？请学生上台表演，之后老师给大家表演一段藏族舞蹈。

引出：今天我们介绍几个不同民族的歌曲。

活动2【讲授】一、听赏藏族歌曲《年轻的朋友》1、请同学谈谈你对藏族的了解。

介绍藏族的服饰、传统乐器、生活环境等。

2、多媒体出示图片，介绍藏族人民的饮食以及民族服饰。

活动3【活动】分析、讨论、表演，感受音乐特点。

3、欣赏歌曲《年轻的朋友》，听完谈谈自己的感受。

（流畅、热情，声音高亢、嘹亮，曲调悠扬。

）4、介绍酒歌。

提问：你知道酒歌是什么时候唱的，有什么讲究吗？酒歌是藏族人民非常喜欢的一种艺术形式。

每逢亲朋好友欢聚一堂、相互敬酒时，人们都会唱起酒歌。

5、你知道哪些藏族民族乐器？出示图片介绍扎木聂、胡琴、热巴鼓、三弦。

6、复听歌曲，体会歌曲情感。

7、简单介绍藏族舞蹈的基本动作，并且引导学生上台表演，感受藏族音乐的特点，分组评比。

8、你还知道哪些藏族民歌？（《翻身农奴把歌唱》、《北京的金山上》、《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》等。

）活动4【讲授】二、听赏蒙古族歌曲《银杯》1、欣赏歌曲《银杯》，这是哪个民族的民歌？谈谈有什么感受？由学生总结：蒙古族，歌声悠扬、辽阔、宽广、舒展。

2、简单介绍蒙古族的服饰、生活环境和蒙古好汉三艺。

3、介绍蒙古族代表乐器——马头琴。

银杯1教学目标1、能用热情欢快的情绪演唱《银杯》，并能感受歌曲的节奏和旋律特点，体验蒙古族民歌的风格。

2、通过歌曲的歌、舞创编练习和音乐实践活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏创编和舞蹈创编兴趣，提高学生的音乐艺术表现能力。

3、体验蒙古民歌、器乐的风格特点，感受蒙古的风土人情，培养学生热爱民族音乐、民族文化的情感和维护民族团结的思想感情。

4、了解甘肃独有的少数民族——裕固族的酒歌和风土人情。

2学情分析1、八年级的学生由于年龄的关系，主动参与音乐活动的积极性不高，如何调动学生的兴趣？2、对少数民族习俗及酒歌了解甚少。

3重点难点学习重点：1、学会歌曲《银杯》，体会歌曲的旋律特点，正确把握歌曲的情绪。

2、通过歌曲的歌、舞创编练习和音乐实践活动，调动学生的积极参与意识，提高学生的音乐表现能力。

学习难点：1、“赛勒日外咚赛”的演唱2、歌曲的歌、舞创编练习和表演。

4教学过程活动1【导入】（一）、导入：1、很高兴能和同学们一起走进快乐的音乐课堂，今天老师将带领同学们进行一次草原之旅。

2、老师首先演唱一首歌曲，同学们猜猜是哪民族的民歌？歌曲演唱的是什么场景？播放音乐《下马酒之歌》，配蒙古族风情图片。

3、走近内蒙古内蒙古风土人情片，配音乐《银杯》。

进一步了解内蒙古的饮食文化、服装、舞蹈等。

活动2【讲授】（二）、学习歌曲《银杯》：1、听赏歌曲《银杯》思考：（1）、歌曲里描绘了什么场面？（2）、这首歌曲表达的情绪是怎样的？（你感受到了什么情绪？）2、介绍蒙古族的迎宾和敬酒习俗3、学唱歌曲《银杯》（1）、听歌曲《银杯》，感受其旋律特点（2）、学生跟教师唱谱（3）、学生观察歌曲无4、7，知道五声羽调式（4）、通过打节奏，让学生感受歌曲的节奏特点（5）、“赛勒日外咚赛”的教学a、跟老师按拍点念节奏b、结合喝酒特点，教唱“赛勒日外咚赛”（6）、跟音乐小声哼唱，并找出倚音（7）、学生跟琴完整演唱三段歌词，教师纠错（8）、分组演唱，进行PK活动3【活动】（三）、欣赏蒙古族乐器——马头琴演奏的《万马奔腾》师：蒙古的民歌丰富多彩，蒙古的乐器同样魅力无穷。

第三单元泥土的歌（三）1教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

2重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

3教学过程活动1【导入】（一）导入师：同学们，我们通过泥土的歌（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力.(互动活动)老师在讲台上准备藏族、维吾尔族、蒙古族三套民族服饰(没有的准备头饰也可以),用边歌边舞边弹奏的形式范唱藏族、维吾尔族、蒙古族三个民族的民歌片段,请学生辨别其民族,并且找到达相对应的民族服饰.活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1听赏歌曲《年轻的朋友》，提问：你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在曲调，旋律上的特点吗？2简介藏族歌唱家才旦卓玛。

3简介藏族酒歌的特点及藏族人民喝酒的动作程序。

4简介藏族舞蹈的特点及基本动作，并且引导学生随乐起舞。

设计意图：老师引导学生了解藏族舞蹈的特点及基本动作，并且随乐起舞，学生在舞蹈中感受歌曲明快的节奏，以动作带动歌曲的情绪，为进一步把握歌曲的风格做好准备。

5学生随乐跟唱歌曲，边歌边舞。

6老师带唱歌曲。

7学生分组练习。

活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比前面所学的藏族民歌《酒歌》，这首从节拍，速度，调式，旋律等方面有哪些不同？2随乐跟唱歌曲。

3学生分成藏族和蒙古族两组，老师扮演客人，两组同学进行酒歌比赛。

设计意图：此处老师以比赛的形式引导学生回顾藏族，蒙古族不同的酒歌，有利于让同学辨别不同民歌的风格。

第三单元泥土的歌（三）教学设计教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

教学过程：活动1【导入】（一）导入师：同学们，今天我们学习第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？师：广义的泥土又指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。

我们通过泥土的歌（一）和（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力. 请同学们齐读学习目标：“猜猜猜”环节——这里有三段视频，请同学们说出他们分别属于哪个民族？你对藏族有哪些了解？生：他们的服饰很漂亮，住在碉房里生：吃糌粑，喝酥油茶生：喝青稞酒嗯，说起青稞酒，让我想起了藏族人民热情豪放的性格，想起了他们的酒歌，那么，请同学们翻到课本20页，让我们一起来欣赏一下藏族酒歌《年轻的朋友》活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在旋律和曲调上有什么特点吗？生：声音高亢嘹亮师：听起来有高原蓝天辽阔的气象生：曲调悠扬生：有藏语专用的语气词2、我们来了解一下藏族酒歌的特点：（齐读）3、藏族人民喝酒的动作程序藏族人民喝酒的时候非常讲究，有严格的一套礼仪（课件）老师示范一下，谁来做敬酒者敬酒者：唱着酒歌向老师敬酒。

师：配合的非常好,请回。

4、“敬酒表演”——请同学们同桌之间表演一下这种敬酒的仪式，一人扮演敬酒者，一人扮演客人。

活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？生：节拍（4|4）速度（中速）生：调式（五声调式）生：旋律旋律悠扬师：起伏较大，带有欢快热烈的情绪，凸显了蒙古族的豪情。

第三单元泥土的歌（三）教学设计教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。

重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。

教学过程：活动1【导入】（一）导入师：同学们，今天我们学习第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？师：广义的泥土又指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。

我们通过泥土的歌（一）和（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力. 请同学们齐读学习目标：“猜猜猜”环节——这里有三段视频，请同学们说出他们分别属于哪个民族？你对藏族有哪些了解？生：他们的服饰很漂亮，住在碉房里生：吃糌粑，喝酥油茶生：喝青稞酒嗯，说起青稞酒，让我想起了藏族人民热情豪放的性格，想起了他们的酒歌，那么，请同学们翻到课本20页，让我们一起来欣赏一下藏族酒歌《年轻的朋友》活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在旋律和曲调上有什么特点吗？生：声音高亢嘹亮师：听起来有高原蓝天辽阔的气象生：曲调悠扬生：有藏语专用的语气词2、我们来了解一下藏族酒歌的特点：（齐读）3、藏族人民喝酒的动作程序藏族人民喝酒的时候非常讲究，有严格的一套礼仪（课件）老师示范一下，谁来做敬酒者敬酒者：唱着酒歌向老师敬酒。

师：配合的非常好,请回。

4、“敬酒表演”——请同学们同桌之间表演一下这种敬酒的仪式，一人扮演敬酒者，一人扮演客人。

活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。

1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？生：节拍（4|4）速度（中速）生：调式（五声调式）生：旋律旋律悠扬师：起伏较大，带有欢快热烈的情绪，凸显了蒙古族的豪情。

湘教版八年级音乐上全册教案(湖南湘艺版教学设计) 第—单元举杯祝福教学目标：1、能认真的聆听本单元中的三首歌曲，能轻声跟唱（唱歌祖国）（举杯祝福）两首歌曲，体会歌曲所要表达的含义，并对学生进行爱国主义思想教育。

2、通过学习，掌握肯定的音乐知识：弱起小节、进行曲以及二三段题结构形式。

教学重点：1、认真的观赏歌曲（唱歌祖国）并能哼唱，为下一节背唱该歌曲做好打算。

2、掌握二段体、三段体的结构形式。

教学难点：认真聆听歌曲，体会歌曲所要表达的感情，以及演唱歌曲的情绪。

课型：新授课课时：1课时教学打算：多媒体课件、音像材料等等。

教学过程：1、导入新课观赏歌曲（爱我中华）并播放中国风景建筑图片，吸引同学们的注意力，提起他们的兴趣。

并引出今天的课题举杯祝福！2、讲授新课A、（唱歌祖国）1〕初步观赏歌曲（唱歌祖国），讲解谱面上的音乐知识。

ab、常见节奏型：大附点、小附点、大切分、小切分、前八后十六、前十六后八、二八等等〔回忆〕。

c、新的音乐符号：D.S.反复记号d、弱起小节：从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节〔或称为不完全小节〕。

2〕带问题观赏歌曲〔不同版本〕问题：a、歌曲表达了何种感情？表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表达了人民对祖国的唱歌和赞颂。

b、歌曲演唱情绪？坚决、有力、豪迈、雄壮、赞美。

3〕音乐体裁a、进行曲：源于军队中用来统一步伐、表现雄壮军威、鼓舞士气的队列音乐，是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲。

听起来雄壮有力而又有行进感。

常用2拍子和4拍子。

步伐节奏：强弱交替出现,速度为步行速度的节奏就是步伐节奏。

b、举例：我们比拟熟悉的进行曲类的作品。

〔并观赏其中的几首〕（义勇军进行曲）（运发动进行曲）（拉德茨基进行曲）（土耳其进行曲）（军队进行曲）以（运发动进行曲）为例，说明其行进感，是一种步伐节奏。

4〕曲式结构：带再现的三段曲体形式：A﹢B﹢A三段体的另一种形式：A+B+CB、（举杯祝福）1〕观赏歌曲，并讲解谱面上的音乐知识。

《泥土的歌3》教学设计课题：泥土的歌课型：综合授课班级：103 104班课时：2课时一．德育目标：通过少数民族歌曲的学习，了解少数民族风情，尊重少数民族文化，促进民族团结。

二．教学目标：知识与技能：通过歌曲学唱和初步聆听藏族，维吾尔族，哈萨克族以及蒙古族的民歌，让学生感受各民族不同的音乐特点，培养学生初步的理解和分析歌曲的能力。

情感态度价值观：通过歌曲学唱和欣赏，了解不同的少数民族文化，从而尊重不同的少数民族文化习俗。

过程与方法：通过发声训练，柯尔文手势音阶，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。

三．教材分析：《都达尔和玛利亚》是一首流传在中亚草原上的哈萨克族民歌，由西部歌王王洛宾创作，C调，2/4拍，中速，旋律简单优美，适合学生学习。

《年轻的朋友》是藏族人民非常喜爱的艺术形式—酒歌。

歌曲旋律稍慢，由四个不规整的长短乐句构成，属于典型的民族调式。

《阿瓦尔古丽》是一首维吾尔族歌曲，C调，3/8拍，歌曲由四个长短不一的乐句组成，一，三，四乐句的尾音落在（re）上，旋律颇具维吾尔族音乐的韵味。

《银杯》是一首蒙古族酒歌，C调，4/4拍，中速，属于蒙古短调的音乐体裁，在音乐上带有欢快，热烈的情绪特征。

四．学情分析：对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴趣，并培养自信，我会运用柯尔文手势音阶，让学生体会音高关系，在学习音乐知识的同时，也让同学喜欢识谱。

五．教学重点：学唱哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》，欣赏藏族酒歌《年亲的朋友》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。

六．教学难点：尝试根据旋律、节奏、速度、调式等要素，用自己的语言分析不同少数民族民歌的风格和特点。

七．教学方法：示范法、讲解法、谈话法八．教学准备：录音机、相关歌曲音频、电子琴、PPT九．教学过程：第一课时（歌唱课）1.组织教学：先带学生复习上一节课学习的柯尔文手势音阶，为接下来的歌曲教学做铺垫。

2.谈话导入：师：今天我们进入第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？生：普通的土壤......师：在我国民间有一种风俗，远行的人，会将家乡的泥土带在身上，那是一种思念家乡的行为，所以说泥土就是指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。

年轻的朋友【教学目标】1、了解藏族民歌的音乐特点，认识到在同一国家不同民族的音乐特色和音乐风貌。

2、增进学生热爱少数民族音乐的情感。

【教学难点】通过欣赏不同民族的歌曲，感受音阶、音调、节奏、情绪等体现歌曲特色的重要因素，从而更好的把握歌曲的民族风格。

【教学用具】录音机、磁带机多媒体课件、钢琴等。

【教学过程】导入师：课前同学们看到的视频中歌曲曲名是？生：《爱我中华》师：56个名族知道多少？有没有谁到过其中的民族所在地去旅游？生：（略）师：我国幅员辽阔、民族众多，不同民族的音乐有不同的音乐风,本节课我将和大家一起共同探讨有关音乐作品的民族风格特征。

引出课题并板书——音乐作品的民族风格一、新课教学（一）藏族民歌《年轻的朋友》（板书）1、师：跳一段藏族舞蹈，让同学们打节奏（XX X ︱XX X ）并感受风格，师：刚才老师展示的哪个民族的舞蹈？生：（藏族）师：幻灯问：你能否说出这四组图片所表现了什么内容吗？生：①布达拉宫②高原红③打酥油茶④献哈达师：把学生分成四组（①布达拉宫组②高原红组③打酥油茶组④哈达组），并准备下列环节所要进行的内容，得分最高的小组可得到藏族人民喜爱吃的食物——牦牛肉干2、师：音乐是歌舞的灵魂，小组抢答你听过哪些藏族的歌曲呢？能否唱两句呢？生：（青藏高原、高原红、回到拉萨、走进西藏等）。

师：你会说藏族的语言吗？生：（扎西德勒）。

师：会不会做藏族的礼节呢？生：（献哈达）。

师：请跟老师一起来尝试献哈达并一同说吉祥语。

3、师：下面让我们跟随音乐一起走进西藏，看看那里的人们是怎么和音乐生活在一起的。

（幻灯《走进西藏》片段，了解藏族民歌）生：（略）师：边弹琴边范唱藏族酒歌《年轻的朋友》。

要求：聆听时请分析歌曲由低到高出现的音阶生：（略）师：板书：五声音阶1 2 3 5 6，五声调式。

音响色彩及细腻的装饰音（举例并哼唱），得出歌曲为宫调式。

4、师生共同小结：歌曲情绪特点——音调高亢，音乐自然流畅、热情洋溢、风格浓郁、并具有鲜明的舞蹈性。

第三单元泥土的歌（三）教学过程：一、导入新课：教师谈话导入新课，激发学生对山歌的兴趣。

二、新授1、创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起来体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。

（让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。

）2《放马山歌》A：听赏《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法B：体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。

（学生在模仿时容易用假声捏嗓子唱，可引导学生往腰里使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处在大自然的感觉）C：互动：老师演唱正词，学生唱吆喝的部分。

（引导学生主要老师的范唱，为接下来的学唱做准备。

）D：分析：作品结构及创作手法简介。

（注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征，歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。

）E：学唱：有感情的跟着老师学唱《放马山歌》。

F：表现：在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花加彩。

（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。

）【设计意图】在“山林的呼唤”的情镜中，学生趣味的体验原汁原味的声音来源，并为后面的“喊唱”的教学环节环环相扣，可以降低学生学唱的难度，拉近学生与民歌的演唱距离。

3、《槐花几时开》A：听赏：聆听老师范唱《槐花几时开》，为老师的演唱划拍。

B：讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？你能用线条将其表现出来吗？（引导学生从线条的粗细、形状去表现音乐的旋律、节奏及情绪特点。

）C：分析：这首歌曲的结构和旋律在情感上的细腻表现。

D：探究劳动号子与山歌有何不同？【设计意图】老师的范唱能给学生亲切感，进一步拉近学生与民歌的距离。

用线条表现音乐的特点，加深学生对作品的整体把握。

通过对作品感性的把握，理性的分析和总结，让学生更深刻的理解山歌的基本特征。

课堂小结总结：民歌的传承。

跟随老船工的歌声结束本课。

【播放视频】片头出现的老船工在三峡教游客唱船工号子：重庆开头，嗨嘿，两条江，嗨嘿；上有坛子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿…….师生跟着视频一起和。

教学教案：泥土的歌（三）一．教学目标：1.能用圆润.自然流畅的声音热情的演唱《年轻的朋友》，2.用心聆听并哼唱维吾尔族歌曲《阿瓦尔古丽》。

感受不同的名族音乐的特色和民族风格。

二．教学重点：学唱藏族歌曲《年轻的朋友》，欣赏《阿瓦尔古丽》。

三．教学难点：学唱藏族歌曲《年轻的朋友》用适当的力度.速度.音色.自信的演唱。

并正确演唱该音乐的节奏和音乐特点。

并能分辨藏族歌曲和维吾尔族歌曲的音乐特点。

四．教学方法：1.利用多媒体课件，采用试听相结合的方法讲授，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，帮助理解歌曲。

2.采用分段学唱方法和重难点反复模唱方法相结合，在通过听录音范唱，使学生掌握歌曲。

3.采用问答的方法，启发学生。

调动学生学习音乐的积极性。

五．课程设置：本单元需要两个课时。

第一个课时介绍藏族和维吾尔族的音乐特色，学唱藏族歌曲《年轻的朋友》，欣赏并哼唱维吾尔族歌《阿瓦尔古丽》。

感受不同的名族音乐。

第二课时介绍蒙古族歌曲《银杯》和哈萨克族歌曲《都达尔和玛利亚》。

并扩展其他名族的音乐文化和风格，感受不同的名族音乐。

六．教学过程：（一）课间曲1.播放歌曲《走进西藏》2.学生随音乐走进音乐教室，初步感受藏族音乐风格。

目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌做好情感铺垫。

）（二）导入1.在中华名族这个大家庭里，生活着五十六个名族。

民歌是少数民族音乐中最基本的音乐形式，它是流传最广，数量最多，表达着少数民族生活中的喜怒哀乐以及对美好生活的向往。

今天老师就为大家带来三段民族歌舞。

让同学们猜一猜是哪三个民族的歌舞？2.老师的第一支歌舞是藏族的《天路》，第二支歌舞是维吾尔族的《一杯美酒》，第三支舞是蒙古族的《草原夜色美》。

那么我们今天就一起走进少数民族的音乐天地。

（三）新歌学唱1.首先让我们走进藏族人家，聆听藏族民歌《年轻的朋友》。

但在听完同学们要告诉我，你们听到的藏族音乐里藏族的性格和音乐特点是什么？（老师弹唱或播放《年轻的朋友》的录音）2、老师提问并引导学生分析藏族民歌音乐特点。

《泥土的歌三》教学设计设计意图：传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。

初中生对中国传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，对于传统而优秀的中国作品的了解也是比较缺失的。

但初中生自主学习能力较强，也有一定的音乐审美能力及创造能力，本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。

教学目标：1、知识与技能：欣赏《年轻的朋友》和蒙古族酒歌《银杯》，尝试根据这两首歌曲的旋律、节拍、速度等音乐特点，说说这两首酒歌不同的风格特点。

2、过程与方法：能自信、有表情地演唱藏族酒歌《年轻的朋友》。

3、情感态度与价值观：能够认真地参与课堂中的音乐活动，了解少数民族的音乐文化。

教学重点：学唱《年轻的朋友》教学难点：认知藏族、蒙古族民歌的音乐特点与风格。

教学策略、手段：从少数民族的生活场景切入，让学生先走入他们的生活，再聆听和学习他们在生活中有感而发的歌曲，利用“角色换位”的方法、环环相扣的教学设计让学生走近并喜欢少数民族歌曲。

教学方法：运用多媒体课件创设教学情境，激发学生学习兴趣；采用视听结合的方法让学生直观感受音乐特点与情绪；采用自主讨论的方法让学生，让学生自己发现问题并解决问题。

教学准备：书本、多媒体课件、钢琴教学过程：（一）导入复习旧识老师：同学们，我们通过“泥土的歌”（一）（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族，来领略少数民族民歌不同的魅力。

（二）走进藏族民歌，听赏《年轻的朋友》1、出示藏族的服饰，请同学们猜猜是哪个少数民族？师：下面老师就要带领大家一起到少数民族地区去旅游了，先让我们一起先前往那美丽的西藏去瞧瞧。

师：藏族，是中国古老的民族之一，西藏地处高原，地域辽阔，那里的人民性格豪放、热情开朗，能歌善舞．在那美丽的西藏，有无数著名的景点，同学们知道有哪些景点呢？2、欣赏西藏著名景点（展示图片）介绍：西藏有巍峨的布达拉宫，世界第一大峡谷雅鲁藏布江，还有世界上最高的山峰珠穆朗玛等等，那里的自然风光和人文景观可谓是举世无双．3、藏族人民的风俗习惯简介藏族人民的饮食、服饰、礼仪师：藏族人民热情开朗、豪爽奔放，长年以歌舞为伴，自由地生活着，每逢传统节日、亲友聚会或举行婚礼时，人们就会坐在一起唱起酒歌，跳起舞。

泥土的歌三教案教案标题：泥土的歌三教案教案目标：1. 通过学习歌曲《泥土的歌》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

2. 培养学生的音乐欣赏能力，提高其音乐表达和合作能力。

3. 通过歌曲学习，培养学生的语言表达和创造能力。

教学重点：1. 歌曲的欣赏和学唱。

2. 歌曲中所表达的大自然的美和保护意识。

3. 学生的音乐表达和合作能力的培养。

教学准备：1. 《泥土的歌》的音频或视频资源。

2. 教学PPT或图片，展示与歌曲主题相关的图片。

3. 学生练习本。

教学过程：引入活动：1. 利用PPT或图片展示一些与大自然相关的图片，引起学生对大自然的兴趣和好奇心。

2. 引导学生谈论这些图片，了解学生对大自然的理解和感受。

歌曲欣赏：1. 播放《泥土的歌》的音频或视频。

2. 学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律和歌词所表达的意境。

3. 学生开眼后，共同讨论歌曲所表达的内容和情感。

歌曲学唱：1. 分段教唱歌曲的歌词，注重发音、节奏和情感的表达。

2. 教师带领学生跟随音乐，反复练习每一段的歌词。

3. 学生分组进行合唱练习，培养学生的合作能力。

歌曲创作：1. 鼓励学生根据自己对大自然的理解和感受，创作一段与歌曲主题相关的歌词。

2. 学生可以结合自己的经历、观察或想象，表达对大自然的热爱和保护意识。

3. 学生可以在小组内互相分享并合作创作一首完整的歌曲。

展示和分享：1. 每个小组选择一位代表，将他们创作的歌词和合唱演唱呈现给全班。

2. 学生互相欣赏和评价彼此的创作，鼓励和肯定每个小组的努力和成果。

拓展活动：1. 邀请学生在家中或校园中寻找与大自然相关的事物，并用自己的方式表达对大自然的热爱和保护。

2. 学生可以通过绘画、写作、摄影等形式展示他们的作品。

3. 学生可以组织一次小型的音乐会或展览，将自己的作品与其他同学分享。

教学反思：1. 教师对学生的合作和表现进行评价和反馈。

2. 学生对教学过程和自己的学习进行总结和反思，体会到音乐学习的乐趣和意义。

※精品※试卷※
※- 推荐※下载-※阿瓦尔古丽
教学目标：
一、知道维吾尔族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解维吾尔族文化，喜欢维吾尔族音乐。

二、能够根据《阿瓦尔古丽》的情感演唱歌曲，并能跟唱《阿瓦尔古丽》。

能用独唱的形式演唱《阿瓦尔古丽》。

教学重、难点：
1、感受体验乐曲中的情绪。

2、记忆乐曲中的主题旋律。

教学过程：
一、学习歌曲《阿瓦尔古丽》
1、歌曲简介：这首歌曲由四个长短不一的乐句组成，其中一三四句的尾音均落在Re(2)上，旋律颇具有维吾尔民族音乐的韵味。

“阿瓦尔古丽”是一种花名，歌曲借花喻人，表达对姑娘的赞美。

2、聆听《阿瓦尔古丽》，让学生初步感受歌曲旋律。

3、请学生跟着录音视唱歌谱。

4、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。

5、完整的演唱歌谱。

二、进行音乐知识拓展活动
1、让学生自由学习维吾尔族的问候语及动作。

2、创设情境，随音乐进行维吾尔族关节的情景，让学生充分体会气氛。

三、演唱《阿瓦尔古丽》,结束新课。

银杯教学目标：1、知识与能力：通过学唱歌曲《银杯》，了解蒙古歌短调歌曲的特点，培养学生自主学习和想象的能力。

2、过程与方法：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。

3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《银杯》，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。

教学重点：把短调的含义贯穿教学过程中，从而了解短调的调式特点。

教学难点：有感情的演唱歌曲，引导学生唱出蒙古歌曲的风格特点。

教具准备：多媒体课件、教材教学过程：一、新课导入老师：同学们，据我了解我们班特别喜欢流行音乐，那老师给大家唱一首流行歌曲，你们来给老师评价一下。

（听老师演唱歌曲，同学们各抒己见）老师：谢谢你们对老师的评价，那你们能说说这首歌曲具有哪个民族的风格特点吗？（学生：蒙古族）老师：那你们从哪里听出是蒙古歌曲的？（学生：旋律悠长、音域宽广）老师：你们的回答非常棒，知道这首歌是谁演唱的吗？（学生：腾尔）老师：歌名叫什么？（学生：《天堂》）。

老师小结：看来同学们对课外歌曲的学习甚丰富，我们的祖国有56个民族，每个民族都有它独特的特点，老师演唱的这首《天堂》在节奏上很自由，旋律上也比较悠长，特别是尾音拖得很长，音域也比较宽广，这就是蒙古族民歌长调的一种表现形式。

二、讲授新课老师：下面，我们就来学习一首具有蒙古短调的歌曲《银杯》。

在这里老师不想过多的解释短调，让我们在学习歌曲过程中逐步来了解短调的特点。

1、理解歌词，发挥想象力。

老师：首先，我们来看歌词，请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师眼前出现了一幅什么样的画面？（同学们各抒己见）老师小结：你们的想象力很丰富，这是蒙古人民在宴请宾客时演唱的歌曲。

蒙古人特别好客，当主人敬客人酒的时候，就会载歌载舞，高唱宴歌，表示对宾客的盛情，那么老师要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让，拉拉扯扯，主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待等等。