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《生物的特征》教学设计一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，举例说明生物的基本特征。
2.通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法。
四、教学过程1.课堂引入（5 分钟）展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、机器人、石头等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提问学生：为什么我们能判断这些物体是不是生物呢？生物有哪些共同特征呢？从而引出本节课的主题——生物的特征。
讲述生物的多样性和奇妙性，激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。
2.教学目标展示（1 分钟）展示本节课的教学目标，让学生明确学习的方向和重点。
3.知识点讲解（20 分钟）生物是由细胞构成的（除病毒外）展示大象、草履虫、蜂鸟等生物的图片，以及洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞的图片，讲解细胞是生物体的基本组成单位，就像砖头是房子的基本组成单位一样。
强调病毒除外，所有生物都由细胞构成。
通过生动的比喻，让学生更好地理解细胞的重要性。
举例说明一些单细胞生物，如草履虫、变形虫等，让学生了解单细胞生物的生活方式。
生物的生活需要营养展示阳光下生长的小麦和鸬鹚捕鱼的图片，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物，属于自养；动物以植物或别的动物为食，属于异养。
详细解释光合作用的过程，让学生了解植物是如何从外界吸收物质并转化为自身所需的营养。
举例说明一些动物的特殊食性，如食蚁兽、考拉等，增加学生对生物多样性的认识。
生物能进行呼吸展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片，讲解动物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
以养金鱼为例，提问学生为什么用沉降过的自来水而不用凉开水，引导学生思考水中氧气对生物呼吸的重要性。
深入讨论陆生植物长时间被水淹会死亡、浇水过多会导致植物烂根的原因，以及晚上卧室里不宜摆放过多植物的道理。
人教版（2024）七年级上册生物第一单元1.2《生物的特征》教学设计一、教材分析《生物的特征》是人教版（2024）生物七年级上册第一单元《生物和细胞》第一章《认识生物》的第二节内容。
本节内容是在学生学习了第一节《观察周边环境中的生物》的基础上，进一步探究生物的共同特征，是对生物概念的深入理解和细化。
教材首先通过列举常见的生命现象，如植物的光合作用、动物的捕食等，引导学生思考生物与非生物的区别，从而引出生物的特征这一主题。
接着，教材详细阐述了生物具有的七个基本特征：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
这些特征是生物区别于非生物的重要标志，也是学习生物学的基础。
本节教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
通过对生物特征的学习，学生能够更好地认识生命现象，理解生命的本质，为后续学习生物学的各个领域奠定坚实的基础。
二、核心素养目标1、通过观察、比较和分析不同生物的生命现象，培养学生的观察能力和科学思维能力，使其能够准确描述生物的特征，并运用这些特征区分生物与非生物。
2、引导学生关注生命现象，体验生命的奥秘，培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度和价值观。
3、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力，提高学生的综合素质。
三、教学重难点教学重点:（1）理解并掌握生物的七个基本特征。
（2）能够运用生物的特征区分生物与非生物。
教学难点:（1）理解生物具有遗传和变异的特性。
（2）理解除病毒外，生物都是由细胞构成的。
四、学情分析七年级的学生对生物学科充满了好奇心和求知欲，他们在小学科学课程中已经对一些生物知识有了初步的了解，但对于生物的特征还没有形成系统的认识。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱，需要借助具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
生物的基本特征第一课时生物的共同特性——教学设计教学目标①学生能够举例说明生物具有的共同特性。
②培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
③增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特性。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，讨论生物的共同特性。
②学生准备生物标本。
③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。
教学设计教学过程一、讲授新课1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。
学生2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追赶的羚羊群。
学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。
农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。
学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。
水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。
另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
同学2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。
1.2.2 当堂检测
班级组别姓名
1、下列各项中，属于非生物的是（）
A、冬眠的青蛙
B、海带
C、蘑菇
D、电动狗
2.下列属于生物的是（）
A.馒头上长出的白毛
B.恐龙化石
C.不断长大的钟乳石
D.珊瑚礁
3.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
”这句谚语说明的生物现象是（）
A.遗传，
B.变异，
C.生殖，
D.发育。
4、大家都知道，在地球上的生物一般不会灭绝，原因是生物能（）
A．运动B．生长
C．繁殖D．对外界刺激做出反应
5、原鸡是家鸡的祖先，家鸡和原鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。
人
们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有（）
A．生殖和发育的特征B．生长的特征
C．遗传和变异的特征D．新陈代谢的特征
6、①草②煮熟的鱼③珊瑚④钟乳石⑤冬眠的蛇⑥恐龙化石⑦蘑菇⑧家
鸽。
以上各项中，请你仔细认一认，其中属于生物的有，你判断的依据是。
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
生物的基本特征
【教学目标】
1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
3．通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
4．通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
5．通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
【教学重难点】
1．重点：生物的生命现象及生物的基本特征。
2．难点：生物某些基本特征的归纳和理解。
【教学过程】
一、创设问题情景。
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
二、提出问题。
质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决。
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
四、巩固运用。
1．为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2．大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。
学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。
它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎样判断一个物体是否具有生命呢？
课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。
3．生物的生命现象：
（1）出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。
学习小组讨论，代表发言。
在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激做出反应等生命现象。
生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
（2）为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。
小组选出小组长、记录员、发言人。
本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
教师巡回指导，并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。
（3）各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
1组：生物的生活需要营养物质。
2组：生物需要呼吸。
3组：排除体内的废物。
4组：生物都能生长。
5组：生物能对外界刺激做出反应。
6组：生物都能够繁殖。
（4）拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说出生物的其它的生命现象。
通过这一环节的训练，学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热情，树立了他们探索生物学的远大志向。
五、迁移应用。
选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
六、教师小结。
上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。
让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。
七、巩固练习。
1．放映录像，提问其中体现了生物的哪些基本特征？（通过动态的图像或图片，加深学生对所学知识的理解。
）
2．阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力。
）
八、总结设计。
1．收获大家谈；（发展学生归纳问题的能力）
2．教师总结：通过学习，我们知道，空中飞鸟，地上爬虫，河里游鱼，道旁小草，都是有生命的，我们应该爱护这些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩！。
