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信陵君窃符救赵知识点PPT秦孝公时代楚国一支诸侯国，经常发生内乱。
赵国、燕国和韩国等国联合攻秦，却因为信陵君的一封信不小心丢失了一块玉。
赵国在赵武灵王的支持下发动了兵变。
信陵君在赵国任职期间，利用玉玺进行了偷符入宫之事。
结果却被赵武灵王以“假信陵君偷玉”为由处死。
信陵君为了营救赵国牺牲自己也被赵武灵王赐死了他自己也被杀了，于是他就在“假信陵君偷玉”这个故事里增加了自己的“假”和“情”：但是这样也太过假了吧，我们现在又怎么能用假符救赵呢那不是成了秦人要灭赵国了吗这样还怎么救赵国呢一、信陵君，战国时期著名的军事家、政治家，被誉为“信陵君”。
信陵君是赵国信陵君长乐人，战国时期著名的军事家、政治家，著有《左传》、《战国策》等。
关于什么是“窃符”，“窃符”其实是一种间谍活动，这种活动是以“偷窥”对方国君的秘密为目的的，然后将其通过通信的方式传递给国君的一种间谍活动。
信陵君利用这些手段窃取到国君对国家权力的控制权。
例如在《左传》中所提到的“三晋丧乱”即是指这一事件。
但是这种方式却是最不可取的。
如果要盗取国君玉玺，那么就必须要把玉玺转移到别的国家或者用其他方法窃取到国君信任的人手中。
因此在公元前263年的时候信陵君派遣自己的弟弟盗取玉玺并将其偷窥了国君与王后的秘密。
那么结果如何呢二、信陵君在历史上确实存在过，但是他当时被杀了，所以这段历史就比较模糊了。
如果你仔细看信陵君的履历，你会发现他确实是历史上人尽皆知的人物：“信陵君”一词出自《史记》，据说他年轻时曾在楚国做过小官。
虽然不能确认是哪个时期，但在《史记·管仲列传》中有记载，他是公元前276年楚国大夫管仲的儿子。
那时他还小，但是已经知道了自己的父亲在历史上的存在了。
《世说新语·术民》记载，当时战国时期韩国和赵国有一种职业叫“信陵生”：“信陵生”即信、陵两个意思，所以《世说新语·术民》里也叫信陵生。
这句话应该是韩非子写成书时间较早了。
22.诗两首教学目标1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
教学重难点1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情2.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵教学过程一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？二、作者简介郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
曾主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
三、朗读课文、整体感知（一）学习《天上的街市》1.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
2.诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
3.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
4.第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯——明星所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
5.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。
那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
部编版七年级下册语文《老赵》公开课教案设计一. 教学目标1. 通过研究《老赵》这篇文章，使学生了解革命年代的爱国志士老赵的故事；2. 增强学生的爱国情感，培养学生的道德品质和责任感；3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
二. 教学重点和难点重点：理解文章表达的爱国情感，认识老赵这个历史人物。
难点：理解文章中的古文语言，掌握词语和句式的用法。
三. 教学准备1. 教材：部编版七年级下册语文教材；2. 教具：投影仪、电脑、PPT、录音机等。
四. 教学过程1. 导入（5分钟）通过问答或展示图片等方式，引导学生了解老赵是谁，以及他在历史上的重要作用。
2. 阅读（15分钟）让学生自主阅读《老赵》这篇文章，然后让学生小组内讨论他们的理解和感受。
3. 分析（10分钟）引导学生一起分析文章的结构和语言风格，帮助学生理解古文语境。
4. 理解（15分钟）通过提问和讨论的方式，帮助学生理解文章中表达的爱国情感以及老赵的精神品质。
5. 播放音频（10分钟）播放有关老赵的音频，让学生逐句跟读，并注意语音语调和情感的表达。
6. 思考与讨论（15分钟）提出几个问题，让学生思考并展开讨论，比如：老赵的爱国精有何启示？如何在现实生活中践行这种精神？7. 总结（5分钟）总结本课的研究内容，强调老赵的爱国精的教育和影响。
五. 作业布置布置阅读相关文章并撰写读后感的作业，要求学生表达对爱国情感和责任感的理解和体会。
六. 教学反思在本课中，通过多种教学方法，使学生对《老赵》这篇文章有了更深入的了解，加深了学生对爱国精神的感悟。
同时，鼓励学生用自己的语言表达自己的理解和感受，提高了学生的语言表达能力。
课题保修学习目标1.了解小说的知识，掌握作者文学常识。
2.掌握小说故事情节，初步领会本文的主题。
3.理解商业欺诈的本质，正确认识和对待生活。
重点难点重点：掌握小说的知识，了解本文文学常识。
难点：掌握小说故事情节，初步领会本文的主题。
教法选择自读感悟法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第26课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标。
1.新课导入。
同学们，在竞争异常激烈的今天，打开电脑、电视，翻开报纸杂志，街头巷尾到处都有广告，还有的“上门服务”，我们应当怎样面对？让我们一起来学习小说《保修》。
2.出示学习目标。
二、指导学生先学。
指导学生朗读课文，借助练习册及工具书自己了解与本文相关的常识，自主解决教师出示的问题，并在老师的帮助下概括本文故事情节。
三、学生先学，教师巡视。
1.了解本文体裁。
2.了解作者星新一。
3.整体感知。
(1) 自读全文，划出并读一读本文生字词。
（2）本文的主要人物是谁？文中讲了什么故事？(3) 本文的故事情节是怎样的？给课文划分层次。
四、检查学习效果。
1.小小说：又名微型小说、超短篇小说、一分钟小说。
原属短篇小说范畴，后发展为一种独立的文学样式。
小说是以刻画（人物）为中心，通过完整的故事（情节）和具体的（环境）描写，来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说的分类小说按其篇幅长短分为长篇小说、中1.导入新课。
播放幻灯片展示学习目标。
2.给学生讲清学法。
3.教师提出问题，让学生从作者、字词知识、课文的初步理解等方面开展自学。
4.教师巡视指导学生。
1.观看幻灯片，明了学习任务。
2.认真听老师的要求，掌握具体学习方法。
3.利用练习册的导航塔了解作者。
4.划出文中字词，读准字音，认清字形，理解词义。
教学内容教师活动学生活动篇小说、短篇小说和小小说。
2.作者简介。
星新一(1926-1997) 堪称曰本科幻界的一个奇才。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校开元盛世教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解唐朝开元盛世时期的政治、经济发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
2、通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，利用图片、地图等直观教辅工具教学，培养学生的观察力和想象力。
3、通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
重点难点：重点：盛世经济的繁荣；农业先进的工具；手工业当中的高超技艺；商业的繁荣难点：治世和盛世的关系；曲辕犁；筒车教学方法：比较法；讲授法；分组讨论法。
学法指导：引导学生观察曲辕犁、筒车等图片，从中获取历史信息。
引导学生欣赏反映手工业发展成就的图片，冰让学生谈谈自己的感受，培养他们的审美情趣。
农业、手工业、商业的繁荣是本课的重点，指导学生讨论并汇报，教师总结。
教学设计：一、组织教学、导入新课1、利用导言《忆昔》来导入新课，可以设计提问“诗中描述了当时的社会呈现出什么局面？哪位同学知道诗中的‘开元’指的是什么？”2、开元盛世是怎样取得的？当时的社会又繁荣的何等程度？引入新课。
二、讲授新课开元盛世1、唐玄宗统治前期取得的盛世局面与其有效的整治措施是分不开的，请同学们阅读课文的第一部分，找出唐太宗通知初期改革的措施。
（出示幻灯片）2、鼓励学生用自己的语言总结，然后提问学生你认为三项措施当中你认为哪一项最好、为什么？3、提倡节俭方面联系以前的内容，以前学过的统治者中还有谁在统治期间提倡节俭，并带领国家走入的繁荣？得出历史给我们的教训“成由俭，败由奢。
”过度：唐玄宗在其统治初期，采取了一系列的利国利民的措施，历史上把其前期的统治称之为“开元之治”，也正是因为其前期利国利民的统治使唐朝在其统治前期进入了一个空前繁荣的盛世。
初中赵本课程教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生理解《赵本》的故事情节，把握主要人物形象。
2. 通过分析文章的语言特色，体会作者的写作技巧。
3. 培养学生对传统文化的认识，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 分析文章的语言特色和作者的写作技巧。
教学难点：1. 理解文中的一些古代文化知识和习俗。
2. 引导学生体会作者的写作意图和表达方式。
教学准备：1. 教师准备课文讲解所需的PPT或黑板。
2. 准备与课文相关的背景资料和参考书籍。
3. 准备学生的课本和练习册。
教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查学生对《赵本》故事情节的掌握情况。
2. 提问：上节课我们学习了《赵本》的哪个部分？主要讲述了什么故事？二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解《赵本》的故事情节，重点分析主要人物形象的特点和性格。
2. 分析文章的语言特色，如成语、典故的使用，以及作者的写作技巧。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，交流对故事情节和人物形象的理解。
2. 邀请几组学生分享他们的讨论成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解和讨论，完成练习册的相关题目。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对故事情节和人物形象的掌握情况。
2. 提问：上节课我们学习了《赵本》的哪个部分？主要讲述了什么故事？二、课堂讲解（30分钟）1. 继续讲解《赵本》的故事情节，重点分析作者的写作意图和表达方式。
2. 引导学生思考文中的古代文化知识和习俗，如赵本的姓氏来源、古代的科举制度等。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，交流对作者写作意图和表达方式的理解。
2. 邀请几组学生分享他们的讨论成果。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解和讨论，完成练习册的相关题目。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4 保修一、教学目标：（一）知识与能力1．把握小说的一般特点，理清情节发展的脉络。
2．了解描写人物的方法，把握人物形象，性格，理解小说所反映的社会生活。
（二）过程与方法1．整体感知课文，弄清故事情节的开端，发展，高潮，结局四个部分。
2．加强朗读，注意对人物的语言的描写，仔细品味精彩语句，把握人物人性。
3．勇于发表自己的见解，对人物做出自己的评价。
（三）情感，态度与价值观1．加强朗读，引导学生初步掌握阅读小说的基本方法。
2．仔细品味文中富于表现力的语言，揣摩人物性格，培养学生丰富的想象力和理解力。
3．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生对人物形象作出自己的评价，从而逐步培养初步欣赏小说的能力。
二、教学时数：2课时。
三、教学步骤：第一课时（一）新课导入。
同学们，在竞争异常激烈的今天，打开电脑、电视，翻开报纸杂志，街头巷尾到处都有广告，还有的“上门服务”，我们应当怎样面对？让我们一起来学习小说《保修》。
（二）把握文章的故事情节。
1. 简单概述文章的故事情节。
2. 根据开端，发展，高潮，结局，把握故事情节。
3. 完成课后练习题第一题。
（三）品味本文精彩语句，并自己说说自己的理解和体会。
如：“那是因为没有在电视里向广大观众宣传。
效果虽然可靠，遗憾的是这种商品的价钱昂贵，因此，只选有限的上层阶级的人物拜访。
请您购买吧。
”（为了成交，青年人的每句话，每个词都极富煽动力。
）此外，“你能满意，我就放心”，“有保证书”，“头发是植物性”等语句在文中多次出现，更应让学生谈谈见解。
值得注意的是，画家语言“做梦一样”、“惊人的效果”、“科学的胜利”，在全文中重复了好几次。
如果说，在这以前的几次，都是因为保修效果十分良好，画家发自内心的话，那么最后一次，当然也是画家的真心。
但是从读者看来，却明显有一点讽刺的意味了。
因为头发都被清除了，恢复到原来的样子，等于空折腾这么久，怎么能说“科学的胜利”呢？应该是“彻头彻尾的失败”才更符合实际。
