下载文档原格式
「统编版」高中历史选择性必修1 全册课件一、教学内容本节课我们将学习《统编版》高中历史选择性必修1的第三章“近代化的探索”部分，具体内容包括：近代化的启动、洋务运动与戊戌变法、辛亥革命及其影响。
二、教学目标1. 让学生了解近代中国历史的发展脉络，理解近代化的探索过程。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，学会运用历史唯物主义观点看待历史事件。
3. 增强学生的民族自豪感和历史使命感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学难点与重点难点：近代化的探索过程及其历史意义。
重点：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等重要历史事件。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、相关历史资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代中国社会的图片，引导学生关注近代化的探索过程。
2. 新课导入：讲解第三章内容，详细阐述近代化的启动、洋务运动与戊戌变法、辛亥革命及其影响。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析近代化探索过程中的重要历史事件，探讨其历史意义。
4. 例题讲解：解析近代化探索过程中的典型题目，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 近代化的探索2. 内容：近代化的启动洋务运动与戊戌变法辛亥革命及其影响七、作业设计1. 作业题目：简述近代化的启动及其意义。
分析洋务运动与戊戌变法的异同。
论述辛亥革命的历史影响。
答案：近代化的启动意味着中国开始走向现代化，具有划时代的历史意义。
洋务运动与戊戌变法的异同：同：都是为了推进近代化；异：洋务运动以自强为主，侧重于经济和科技；戊戌变法以变法为主，侧重于政治体制改革。
辛亥革命推翻了清朝统治，结束了几千年的封建君主制，为中国的民主与现代化奠定了基础。
2. 课后拓展：让学生收集近代化探索过程中的历史人物，了解他们的贡献，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中？2. 拓展延伸：引导学生关注近代化探索的后续发展，了解新文化运动、五四运动等历史事件，进一步理解近代中国的历史进程。
统编高中历史第21课教案在高中历史教育中，每一堂课都是一次穿越时空的旅行，旨在帮助学生理解历史事件的发展脉络，掌握关键的历史知识，并培养其历史思维能力。
今天，我们来探讨如何制定一份高质量的统编高中历史第21课教案。
首先，我们要明确教案的核心目标。
统编高中历史教材注重于历史知识的系统性和连贯性，强调历史思维的培养和价值观的塑造。
因此，制定教案时，教师应确保教学内容不仅涵盖必要的历史事实，还要引导学生进行深入思考，挖掘事件背后的原因与影响，以及与现代社会的联系。
接下来，是关于教学内容的具体安排。
假设第21课的主题是“改革开放的起步”，教师可以从以下几个方面入手：1. 导入新课：以一个引人入胜的故事或问题开始，比如描述一个与改革开放相关的小故事或者提出一个引发学生好奇心的问题，激发学生对课程的兴趣。
2. 知识讲解：系统地介绍改革开放的背景、主要措施、成就与挑战。
在这一部分，教师需要结合具体的历史资料，如文献、图片、视频等，使抽象的历史知识具象化，便于学生理解和记忆。
3. 深入探讨：引导学生讨论改革开放对中国乃至世界格局的深远影响。
这一环节可以采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极发言，培养他们的批判性思维和表达能力。
4. 实践应用：设计与现实生活联系紧密的活动，如模拟访谈、社会调查等，让学生在实践中加深对改革开放意义的理解。
5. 总结反馈：在课程的最后，教师应总结本课的主要内容，并对学生的学习情况进行评价和反馈。
这不仅能帮助学生巩固知识，还能激励他们在未来的学习中不断进步。
在制定教案的过程中，教师还需注意以下几点：- 确保教学内容的准确性和时效性，与时俱进地更新教学资源。
- 采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
- 关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们形成正确的历史观。
- 设计合理的课堂互动和评价机制，提高学生的参与度和学习效果。
通过上述的教案设计，我们不仅能够确保学生掌握必要的历史知识，还能培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们成为具有历史责任感的公民打下坚实的基础。
高中历史统编版必修中外历史纲要教案一、教学目标1.了解中外历史纲要的概念、特点和意义；2.掌握中国古代史、近现代史和世界史的基本内容；3.培养学生的历史思维和历史分析能力；4.培养学生对历史事件和历史人物的综合分析能力。
二、教学内容本教案主要包括中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分的教学内容。
1. 中国古代史（1）大一统王朝的兴衰•周朝的兴起和灭亡；•秦朝的建立和统一中国；•汉朝的兴盛和灭亡；•魏晋南北朝时期的政权更迭。
（2）隋唐王朝和五代十国时期•隋唐王朝的兴起、辉煌和衰亡；•五代十国时期的政权割据。
（3）宋元明清王朝的兴衰•宋朝的建立和北宋的光辉时代；•元朝的统治和开元盛世；•明朝的崛起和明成祖的治理；•清朝的建立和康乾盛世。
2. 中国近现代史（1）鸦片战争和中华民国的建立•鸦片战争的起因和影响；•光绪时期的变革和百日维新；•辛亥革命和中华民国的建立。
（2）中华民国时期的政治和经济变革•北洋政府的建立和二次革命；•国共合作和北伐战争；•南京国民政府和抗日战争。
（3）中华人民共和国的成立和社会主义建设•新中国的成立和缔造伟大成就；•建国初期的社会主义建设；•改革开放和现代化建设。
3. 世界史（1）古代文明及其交流互通•古埃及文明和尼罗河流域文明；•古印度文明和恒河流域文明；•古希腊文明和地中海文明；•古罗马文明和欧洲文明。
（2）欧洲的中世纪和启蒙运动•中世纪的封建社会和教会的统治；•文艺复兴和大航海时代的开启；•启蒙运动和科学革命的兴起。
（3）近现代世界的变革和冲突•工业革命和资本主义的兴起；•第一次世界大战和巴黎和约；•第二次世界大战和联合国的成立；•冷战时期的世界格局和国际关系。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握中国古代史、近现代史和世界史的基本内容；•培养学生的历史思维和历史分析能力。
2. 教学难点•帮助学生理解中外历史纲要的意义和价值；•培养学生综合分析和评价历史事件和历史人物的能力。
统编教材高中历史教案：《辛亥革命》一、教学目标1.让学生理解辛亥革命的历史背景、过程及其意义。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.引导学生认识辛亥革命对中国社会变革的深远影响。
二、教学重点与难点1.教学重点：辛亥革命的历史背景、过程及其意义。
2.教学难点：辛亥革命对中国社会变革的深远影响。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的知识，如鸦片战争、太平天国运动等，让学生思考这些事件对中国社会的影响。
（2）提出问题：在这些事件的基础上，中国发生了什么重大变革？2.讲解辛亥革命的历史背景（1）分析清朝末年的政治腐败、经济衰退、民族危机等因素，让学生了解辛亥革命爆发的客观原因。
（2）讲解革命党人的斗争历程，如孙中山、黄兴等人的革命活动，让学生了解辛亥革命的主观原因。
3.讲解辛亥革命的过程（1）讲解武昌起义的经过，让学生了解辛亥革命的起点。
（2）分析各省纷纷宣布独立，清朝统治土崩瓦解的过程。
（3）讲解南京临时政府的成立，让学生了解辛亥革命的成果。
4.讲解辛亥革命的意义（1）分析辛亥革命推翻了清朝统治，结束了两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。
（2）讲解辛亥革命为民族资本主义的发展创造了有利条件。
（3）分析辛亥革命对世界的影响，如推动了中国社会的现代化进程。
5.分析辛亥革命对中国社会变革的深远影响（1）讲解辛亥革命后中国社会的政治变革，如民主政治的兴起、政党制度的建立等。
（2）分析辛亥革命后经济变革，如民族资本主义的发展、农业生产的改进等。
（3）讲解辛亥革命后文化变革，如新文化运动的兴起、马克思主义的传播等。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）让学生谈谈对辛亥革命的认识，激发学生的爱国情怀。
四、课后作业2.思考：辛亥革命对中国社会变革的深远影响有哪些？五、教学反思1.提高课堂互动性，让学生更多参与到课堂讨论中来。
2.注重培养学生的思考能力，引导学生从多角度分析问题。
第六单元基层治理与社会保障第17课中国古代的户籍制度与社会治理本课是人教统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》，本课通过三个子目（历代户籍制度演变、历代基层组织与社会治理、历代社会救济与优抚政策）讲述了中国古代的户籍制度与社会治理的演变历程。
【唯物史观】通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解历代户籍制度的演变，认识古代户籍制度与社会治理的根本目的，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】通过教科书和配套课件，认识中国古代的户籍制度与社会治理所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解古代户籍制度与社会治理的特点与作用，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识到封建时代的社会救济的特点、作用与不足，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】通过教学让学生认识中国古代户籍制度与社会治理的历史价值，形成对当今中国社会治理制度建设与发展的自信心与责任感。
1.重点：中国古代户籍制度和基层管理组织的功能和特点2.难点：中国古代社会救济的内容和评价1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，左图是明嘉靖黄册原本，右图是清光绪保甲门牌。
大家思考一下，两者反映了古代中国的什么制度？对！户籍与基层治理制度。
那么，中国古代的户籍制度与社会治理的演变历程如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】历代户籍制度演变问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出战国到明清时期户籍制度演变的历程如何？自主学习1．战国：国家编排民户，制定户籍的开始。
2．秦朝：实行分类登记制度，除一般百姓的户籍，还有宗亲贵族的宗室籍、官吏的宦籍、商贾的市籍等。
2020年统编高中历史教科书优秀教学设计案例2020年统编高中历史教科书出版后，教师们积极研究相关教材，设计了一系列优秀的教学案例，有效提高学生历史学科素养和能力水平。
下面将介绍一些值得一提的教学设计案例。
一、《古代史》模块——《希腊城邦的民主政治》教学目标：1.了解希腊城邦的民主政治制度；2.理解古希腊民主政治的实质和特点；3.比较古希腊民主和现代民主的异同。
教学过程：1.导入：通过图片展示古希腊民主制度以及现代民主制度的比较，激发学生对民主制度的兴趣和疑问。
2.知识讲解：结合教科书内容，讲解古希腊民主政治的起源、发展和基本特点。
引导学生分析古代史料，了解古希腊民主政治的实质。
3.团队合作学习：将学生分为小组，让每个小组选择一个古希腊城邦进行深入研究，了解其民主制度的具体运作和影响。
小组内成员分工合作，有的负责查找资料，有的负责整理报告。
4.展示交流：每个小组向全班展示他们对所选城邦的研究成果，包括城邦的民主制度设计、民众参与程度以及其对后世政治制度的影响等。
学生展示后，进行同学间的评价和讨论，进一步加深对古希腊民主政治的理解。
5.思考拓展：引导学生思考现代民主制度与古希腊民主的异同之处，让学生讨论现代民主制度是否具有古希腊民主政治的基础。
二、《近代史》模块——《第二次世界大战的起因与全球影响》教学目标：1.理解第二次世界大战爆发的原因；2.分析第二次世界大战对全球的重大影响。
教学过程：1.导入：观看相关历史视频片段，回顾第二次世界大战的历史背景和影响。
2.知识探究：通过小组讨论或个人阅读教科书，了解第二次世界大战爆发的主要原因，包括经济危机、民族主义和帝国主义扩张等因素，并分析这些因素是如何相互作用导致战争爆发的。
3.事件追踪：将学生分成小组，每个小组选择一个战争事件进行深入研究，包括德国入侵波兰、珍珠港事件、诺曼底登陆等。
让学生通过查找资料和彼此讨论，了解事件的发生原因、过程和影响。
4.学生报告：每个小组向全班展示他们对所选事件的研究成果，包括事件的背景、各方态度以及它对战争进程和全球格局的影响等。
统编高中必修中外历史纲要上：第1课中华文明的起源与早期国家【教学设计】《中华文明的起源与早期国家》教学设计一、教学内容分析本课是《中外历史纲要》上册第一单元第一课，主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。
因为本课主要内容从元谋人一直到西周灭亡，时间跨度大，内容多，所以应对教学内容进行整合，应注意教学时间的分配。
因为学生在初中已经研究过部分内容了，所以在本课的教学中可以适当的减少重复内容的教学时间。
二、学情分析本课是学生在高中历史研究的第一课，因此应该在本课教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史研究的兴趣。
因为学生之前已经研究过本课的部分内容，所以应该适当的减少这部分内容教学的时间。
三、教学目标课标对于本课的要求是“通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制阶级和早期国家的特征。
”根据课标、教学内容和学情，我制定了以下教学目标：通过地图，了解石器时期中国境内的代表性文化遗存的漫衍，理解中华文明多元一体，中原为中心的发展方向。
通过表格了解中国石器时代中国境内文化遗存发展状况，进一步理解生产力发展对于中华文明发展的影响。
通过文献资料和表格掌握夏商周三代政治制度。
四、教学重难点重点：掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。
难点：理解生产力发展对于中华文明和国家起源的推动作用。
五、教学方法与课时讲授方法：讲授法、谈话法课时：一课时六、教学过程(一)新课导入师：同学们，老师想问问人人，你们知道我们都是什么吗？生：人类。
师：那你们知道人类是怎样来的？生：人类是从猿改变而成的。
师：人类是由猿转变而来。
在由猿转变为人的过程中，直立行走和制造工具有着决定性意义。
直立行走塑造了今天人类的体态，同时也解放了人类的双手。
而解放出来的双手可以制造出工具。
人类依靠工具可以获取更多的食物。
在此基础上，人类创造出各种文化、文明以及国家。
第7课《全球性联系的初步建立和世界格局的调整》一、教学理念以立德树人为历史教学的主要任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为出发点和落脚点。
以学生发展为本，借助史料教学，问题探究、合作学习等手段充分调动学生学习的主体地位，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。
尊重学生的个性化发展，以历史学科核心素养和学业水平考试的不同层次为依据，开展课堂教学和教学评价，推动学生的个体发展。
二、教材分析《全球联系的初步建立和世界格局的演变》是普通高中教科书·历史《中外历史纲要》（下）第三单元《走向整体的世界》的第二课内容，围绕着新航开辟的影响展开教学。
本课内容在世界史中有着举足轻重的地位，与第一节《全球航路的开辟》形成一个整体，前承世界中古史，后启世界近代史。
15—16世纪是世界历史发展的重要时期，随着新航路的开辟，全球海路大通，人类社会进入一个全面更新的时代。
这里的“全面更新”一方面指各大洲之间相对孤立的状态被打破，全球性联系初步建立。
另一方面指西欧各国通过开辟新航路和发展海外贸易，推动了资本主义经济的迅速发展，人类即将进入资本主义大发展的变革时期。
因而，新航路的开辟作为整体世界形成的起点，近代史的开端显得尤为重要。
三、学情分析本教学设计针对的是高一学生，高一学生历史学习兴趣浓厚，思维比较活跃，通过初中社会学习，对新航路开辟的相关史实有了基本的了解，对新航路开辟的影响有初步的认识，但尚需进一步深入。
高一学生已经具备的一定的历史思维，但缺乏把历史事件置于特定时空背景下考察的意识，从材料中提炼信息，在新情境下解决问题的能力尚有待提高。
四、教学目标本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。
根据课标要求和教材的相关叙述，本课的教学目标定为：1、能够借助地图和文字史料的解读，知道新航路开辟推动了人口、物种、疾病和商品的全球性流通，理解新航路开辟推动了世界联系的加强和世界市场的初步建立，是世界由分散走向整体的重要节点。
