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第1篇实验名称：植物生长发育与园艺栽培技术实验目的：1. 理解植物生长发育的基本规律。
2. 掌握园艺栽培的基本技术。
3. 通过实践操作，提高对园艺植物的养护与管理能力。
实验时间： 2023年X月X日实验地点：校园园艺实践基地实验指导老师： [指导老师姓名]实验小组： [小组名称及成员姓名]一、实验原理植物生长发育是一个复杂的过程，包括种子萌发、生长、开花、结果等阶段。
园艺栽培技术则是通过对植物生长环境的调控，促进植物健康生长，提高产量和品质。
二、实验材料与工具1. 实验材料：- 花卉种子（如月季、菊花、牡丹等）- 蔬菜种子（如黄瓜、番茄、菠菜等）- 园艺基质（如泥炭土、珍珠岩等）- 营养液- 肥料- 浇水工具- 栽培容器- 标签2. 实验工具：- 电子天平- 烧杯- 量筒- 温度计- 湿度计- 显微镜三、实验步骤1. 种子处理：- 将花卉和蔬菜种子分别进行消毒处理，以杀死可能存在的病原体。
- 用电子天平称取一定量的种子，并记录数据。
2. 基质准备：- 将园艺基质进行消毒处理，以消除土壤中的病原体和杂草种子。
- 将消毒后的基质装入栽培容器中，并压实。
3. 种子播种：- 在消毒后的基质上，按照一定的行距和株距进行播种。
- 用标签标注种子种类、播种日期等信息。
4. 栽培管理：- 保持适宜的温度和湿度，为植物提供良好的生长环境。
- 定期浇水，保持土壤湿润。
- 施肥，根据植物的生长阶段和需求，适时施用肥料。
- 观察植物的生长状况，及时进行病虫害防治。
5. 数据记录：- 定期观察并记录植物的生长情况，包括株高、叶片数、花蕾数等。
- 记录浇水、施肥、病虫害防治等管理措施。
四、实验结果与分析1. 种子发芽率：- 通过对花卉和蔬菜种子的发芽率进行统计，分析不同种子种类的发芽率差异。
2. 植物生长状况：- 通过对植物株高、叶片数、花蕾数等指标的观察，分析不同栽培管理措施对植物生长的影响。
3. 病虫害发生情况：- 观察植物的生长状况，分析病虫害的发生原因，并提出防治措施。
七年级生物校园植物调查教材分析本节内容是实地调查课。
“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某一生物学问题进行调查，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
所以教师应做的就是指导和组织工作。
《校园植物调查》是让学生走出课堂，在校园里进行植物的调查活动。
通过这样一个活动，放手让学生自己组织安排、自己制定计划、分工合作，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。
同时，丰富多彩的校园植物以及校园植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。
教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与交流。
教学难点：调查活动的组织教学。
学生分析（1）有《在实验室里观察植物》的基础知识，学生已经具备观察植物、记录植物特征的能力，完全能够完成《植物调查记录表》以及给植物归类的任务。
（2）第一次实地调查活动，学生也许会误认为此类课等于玩，所以一定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和安全性。
设计理念开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让学生自主学习，激发学习兴趣。
教学目标知识目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。
2、识别校园常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的生活环境，并学会给植物分类。
3、举例说明植物对环境具有一定的适应性。
技能目标：1 、运用观察的基本方法，观察校园植物的外部形态结构以及生活环境。
2、尝试植物调查的一般方法3、尝试制定校园绿化方案4、尝试交流探究结果。
5、尝试调查报告的编写。
情感性目标：1、体验探索自然奥秘，养成实事求是的科学态度。
2、认同热爱校园，热爱植被，热爱大自然的风尚。
3、养成与人分工合作、与人交流的习惯，形成集体主义观念。
课时安排二课时本节由于内容较多，可安排2 课时完成。
课前先让小组预习，提前制定调查计划（调查目的、调查场所、调查路线、调查小组的人员分工）。
第一课时用大约二分钟说明调查注意事项，然后在校园内以小组为单位进行实地调查，按照课本24页《植物调查记录表》完成调查记录；第二课时，各小组完成资料的整理和分析、并得出结论，各小组进行交流、老师、同学给予评价。
基金项目：华南农业大学2017年度教育教学改革与研究项目（JG17074）。
作者简介：刘朝阳（1987-），男，华南农业大学讲师，从事果树遗传育种与分子生物学研究。
《园艺植物生物技术》实验教学的改革与探索———以华南农业大学园艺学院为例刘朝阳1，龙健梅2，何业华1（1华南农业大学园艺学院，广东广州510642；2华南农业大学林学与风景园林学院，广东广州）园艺植物生物技术》的实验教学是该课程的重要组成部分。
根据高等农业院校园艺专业的特点，结合华南农业大学的实际情况，指出了《园艺植物生物技术》课程实验教学中存在的一系列问题，提出了相应的改革思路与措施，阐述了具体的实践改革与探索的情况，为全面贯彻高素质应用型园艺专业人才的培养目标奠定了基础。
园艺植物生物技术；教学现状；实验教学改革性的实验，内容陈旧，多年来延续不变，只能让学生较为零散地接触部分实验内容，不能系统和整体地了解掌握相关的生物技术，效果并不理想。
同时实验课程的学生评教不计入任课教师职称考核认定范围，任课教师上课前后准备花费时间多，但课程学分少、计算工作量低，较大程度地削减了任课教师的上课积极性。
此外，课程未能配备专门的实验员或实验员的任务量过重，较难起到协助准备实验课程的作用。
1.2实验课程经费投入不足，场地设备有限开展生物技术实验教学特别是基因工程方面的实验内容，需要相对较多昂贵的实验设备和试剂药品，且对实验场地也有较高的要求。
现有的实验课程经费及场地设备不能很好地满足提高实验教学比重、增加实验课时的需求，限制了实验教学工作的完善发展。
任课教师为了完成实验内容，很多时候不得不借助自身科研团队的试剂耗材或仪器平台等，而这部分费用往往需要任课教师自己的科研经费支持，长此以往难以有效的维持，也难以激发任课教师的积极性。
1.3实验教学方式并不完善，教学方法单调实验内容多以验证性实验以及走马观花式的参观为主，缺少探索性、开放性的实验内容，且实验课程内容陈旧老化，未能跟上最新的前沿技术发展；实验课程的授课方式多为演示型、说教型，未能让学生真正的参与到实验的设计与实验细节的掌控之中，难以有代入感和参与感，使得学生缺乏自主探索尝试的空间和机会，更多的只是机械的按照操作步骤完成应付任务，未能激发学生对实验课程的学习热情。
初中调查植物的调查报告一、引言植物是地球上生命力最强大的生物之一，不仅为人类提供了食物和氧气，还美化了我们的环境。
本次调查旨在了解初中生对植物的了解程度及其对植物的态度和兴趣。
二、调查方法1.问卷调查：我们设计了一份简短的问卷，随机选择了200名初中生参与调查。
2.观察法：调查者在学校周边的公园和花坛进行植物观察，以了解学生对植物的观察能力和对不同植物的认知程度。
三、调查结果1.植物知识根据问卷调查结果显示，超过60%的学生能够正确回答“植物是地球上能进行光合作用的生物”的问题。
然而，只有不到30%的学生能正确辨认鲜花、果实和树叶的不同部分。
这表明学生们对植物的基本知识相对了解，但在具体细节方面仍存在欠缺。
2.植物的好处调查发现，近90%的学生都知道植物能够吸收二氧化碳并释放出氧气。
此外，70%以上的学生认识到植物可以美化环境，并降低气温。
少数学生还注意到植物对人类的经济价值，如提供食物和药材。
3.对植物的兴趣和关注大部分学生展示出了对植物的兴趣和关注。
超过70%的学生表示每天都能看到或接触植物，其中近50%的学生会主动去了解有关植物的信息。
然而，也有一部分学生对植物没有特别的兴趣或重视。
四、观察调查结果通过校园观察法，我们发现初中生对于一些常见的植物，如玫瑰花、菊花和松树，大多能准确识别。
然而，对于其他树木、草本植物以及一些野生植物的识别率较低。
五、讨论本次调查结果表明，初中生对植物的基本知识掌握尚可，但对于植物的具体细节和一些非常见植物的认知还有待提高。
同时，学生们对植物的好处有一定的了解，关注度和兴趣也相对较高。
然而，也有一部分学生对植物缺乏兴趣或重视。
六、建议1.增加植物课程：学校应当增加有关植物的课程，注重学生对植物知识的细致学习，如植物的不同部分、不同类型的植物等。
2.植物观察活动：学校可以组织植物观察活动，让学生亲身体验与观察植物的过程，提高他们的观察能力和对植物的认知。
3.培养兴趣：学校可以通过多样化的植物教育活动，如植物养护、园艺活动等，培养学生的植物兴趣和关注度。
第四章园艺植物生物学特性调查园艺植物的生物学特性是栽培和育种工作必须了解的最基本内容，其调查方法是园艺植物科学研究和生产实践以及确定某些调查指标的基础，如园艺植物的种质资源、砧木、土、肥、水管理、生长发育研究等都离不开园艺植物的生物学特性调查。
生物学特性调查的主要内容包括园艺植物自身的植物学特征、生长发育规律及其对环境条件的要求等，即园艺植物各个器官的形态特征、特性，包括其解剖结构、功能和形态建成的规律；园艺植物各个器官在生活周期或年周期内的发生、发展动态变化；园艺植物的生长与发育；园艺植物生长发育与外界环境因子及栽培技术的关系；园艺植物产量形成规律和园艺植物的群体结构等。
第一节蔬菜植物的生物学特性调查一、蔬菜植物的物候期调查物候期的观察或调查是在一定条件下，随着季节气候的变化，观察记载园艺植物各器官的生长发育进程。
蔬菜作物的物候期可以划分为发芽期、幼苗期、养分积累期、现蕾期、抽薹期、开花期、结果期等。
由于蔬菜种类不同，其生长习性和食用器官也不同，所以每一种蔬菜又有其各自的特点，物候期的划分标准和观察记载的项目也不尽一致。
应该特别注意与产品器官形成有关项目的物候期观察记载，如马铃薯的现蕾、开花期正是块茎开始膨大期，洋葱等地上部的倒伏期正是鳞茎（葱头）充分膨大时期等。
物候期观察的方法:物候期的观察一般通过目测进行，例如发芽期的确定，一般以50％～70％的幼苗出土为发芽期结束的标志。
物候期观察的间隔:应特别注意：在关键性物候期和物候时期转变的前后，增加观察次数，当气温高、物候进程加快时，应该每天进行观察，有时1d观察两次；当生长变得缓慢时，可以间隔一定时间观察。
物候期的观察的对象范围:物候期的观察，如果各重复的植株生长发育比较一致，只需要在一个小区内进行，如果各重复的植株生长发育不一致，观察记载就需在两个或者全部重复的小区中进行。
物候期的表示:物候期可以用个体达到某一生育时期的日期来表示，如乙烯利处理黄瓜诱导雌花试验，处理一的开花期是3月5日，处理二的开花期为3月15日，这种表示方法就某个试验、在某个地区可以明确对比处理效果的好坏。
第四章园艺植物的引种一、名词解释1.植物引种：指把植物品种或野生资源从一个地区引入另一个地区进行栽培或作为种质资源。
2.简单引种：由于植物本身的适应性广，不改变其遗传性也能适应新的环境条件，或者是原分布区与引入地的自然条件差异较小，或引入地的生态条件更适合植物的生长，植物生长正常甚至更好。
3.驯化引种：植物本身适应性很窄，或引入地的生态条件与原产地的差异太大，植物生长不正常直至死亡，但是经过精细的栽培管理，或结合杂交、诱变、选择等改良植物的措施，逐步改变遗传性以适应新的环境，使引进的植物正常生长。
4.植物生态型：植物在长期自然选择和人工选择作用下通过遗传和变异而形成的对某些生态因子的特定需要或适应能力。
同一生态型的品种在生育期、抗逆性和适应性方面具有较多相似的特点。
5.气候生态型：是指在一定的气候因素下所形成的生态型。
6.土壤生态型：是在一定的土壤理化特性、含水量、含盐量、pH值以及土壤微生物的影响下形成的。
7.共栖生态型：是和生物因素相互影响、共处于一个环境中所形成的生态型。
二、填空题1.引种驯化的类型包括：简单引种和驯化引种。
2.从高纬度引种园艺植物到低纬度高海拔地区栽培容易获得成功的主要原因是温度的影响。
3.杜鹃植物引种到北方栽培可能出现生长缓慢，长势差的现象，其原因是因为杜鹃生长发育过程中喜好酸性类型土壤。
4.兰花、松树等园艺植物一般与土壤中的真菌形成共生关系，为保证引种成功，必要的措施是引入共生菌或客土。
5.目前，很多地方在农业产业化开发、城市绿化时大规模从国内外引种果树、园林观赏植物栽培，常因气候、土壤等环境条件不适宜而导致引种失败。
为规避上述风险，在大规模引种前，进行引种试验是整个引种环节中必要的6.为防止有害生物以及病原菌的传播，引种过程中，植物检疫环节是必须的。
7.园艺植物在长期自然选择和人工选择作用下其生长发育过程会形成其特殊的生态型，根据其主要影响因素，可分为土壤生态型、气候生态型和共栖生态型三类。
