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高中地理自然地理环境的整体性优秀教案范文一、教学目标1. 理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
2. 掌握自然地理环境整体性的表现和实例。
3. 培养学生的地理观察、分析和综合能力。
二、教学内容1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
三、教学重点与难点1. 重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
2. 难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
3. 组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然地理环境的一些图片，引发学生对自然地理环境整体性的思考。
2. 教学各要素的概念和特点：分别介绍自然地理环境的地形、气候、水文、生物和土壤等要素，并强调它们之间的相互关系。
3. 实例分析：以某个具体地区的自然地理环境为例，分析各要素之间的相互作用和整体性表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论自然地理环境整体性的其他实例，分享自己的观察和理解。
5. 总结与反思：引导学生总结自然地理环境整体性的表现和意义，反思自己对自然地理环境的认识。
教案范例：教学目标：让学生理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，掌握自然地理环境整体性的表现和实例，培养学生的地理观察、分析和综合能力。
教学内容：1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
教学重点与难点：重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
教学方法：采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
自然地理环境的整体性说课稿自然地理环境的整体性说课稿作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的自然地理环境的整体性说课稿，希望对大家有所帮助。
自然地理环境的整体性说课稿1一、说教材1.教材分析处理“自然地理环境的整体性”不仅是高中地理的基本原理，而且还是分析问题的基本思维方式，处理好人地关系的基本观念，在地理学习中地位突出。
湘教版把这部分知识放到必修一第三单元第二节，是在之前学习了岩石圈、大气圈、水圈的基础上，从理论的层面对自然地理要素的相互作用进行总结和提升，又是以后学习人文地理和区域地理的前提与基础，起到承上启下的作用。
本节知识分三部分内容。
首先通过了解不同尺度自然地理环境各要素之间的联系，探讨并概括出自然地理环境的整体性的内涵。
然后通过土壤的形成过程的分析，进一步证明自然地理环境的整体性。
最后是整体性在资源开发上的应用，因为资源本身也是一种环境要素，其开发必须考虑到与其他资源环境要素之间的关系，从而明白认识和尊重自然地理环境整体性这一客观规律，对合理利用自然资源、改善环境质量、协调人地关系具有非常重要的意义。
本节内容抽象，有难度，分2课时教学，本人处理为“自然地理环境整体性的表现”和“自然地理环境的整体性与资源综合利用”为第一课时，“自然地理要素的相互作用”为第二课时。
（下面内容以第一课时来说课。
）2.教学目标本节对应的课程标准是“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
”根据课程标准，结合学生的年龄特征，以及教材的地位，我设置了如下三维教学目标：（1）知识与技能①能说出自然地理环境整体性的构成因素②理解自然地理环境整体性的表现③理解资源利用对环境整体性的影响（2）过程与方法①通过案例、实验、读图、绘图等理解自然地理环境整体性的含义和表现②学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响（3）情感态度与价值观①通过案例分析，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想以及热爱自然保护自然的情感②通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力③通过实验操作和小组合作学习，培养学生的实践能力和团队合作的精神3.重、难点分析根据课标要求和学生的认知水平，结合以往的教学经验，确定重、难点如下：（1）重点：分析不同尺度上各自然地理要素的相互关系，理解自然地理环境整体性的表现（2）难点：分析和评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响，增强可持续发展观二、学情分析关于地理环境的相互作用，初中地理已有涉及，学生有一定的基础。
高中地理自然地理环境的整体性优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用；（2）掌握自然地理环境整体性的表现；（3）运用所学知识分析实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的地理观察和分析能力；（2）运用图表、数据等资料，培养学生的信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然地理环境的热爱和保护意识；（2）树立人与自然和谐发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用；（2）自然地理环境整体性的表现。
2. 教学难点：（1）自然地理环境各要素之间的内在联系；（2）自然地理环境整体性在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示自然地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被等）的图片；（2）引导学生观察各要素之间的关系，引发学生对自然地理环境整体性的思考。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解自然地理环境各要素的定义和特点；（2）引导学生总结自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 案例分析：（1）选取典型的自然地理环境整体性案例（如黄土高原水土流失、长江中下游洪涝等）；（2）引导学生分析案例中各要素之间的相互作用和整体性表现。
4. 课堂讨论：（1）让学生分组讨论，分析实际问题中的自然地理环境整体性；（2）选取小组代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结自然地理环境整体性的表现；（2）强调自然地理环境整体性在实际问题中的重要性。
四、课后作业1. 请学生结合教材案例，分析自然地理环境整体性在实际问题中的应用；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对自然地理环境整体性的理解和运用能力。
关注学生在课堂上的参与度和积极性，激发学生对地理学科的兴趣。
六、教学内容本节课主要讲解自然地理环境整体性的表现。
自然地理环境的整体性说课稿一、说教材1.教材地位和作用《自然地理环境的整体性》是高中地理必修一的重要内容，是研究自然地理环境相互联系、相互制约的基本原理和方法。
本课程旨在帮助学生理解自然地理环境的整体性，培养学生运用整体观念分析和解决地理问题的能力，为进一步学习自然地理学打下基础。
2.教材结构本教材共分为三个部分。
展示了自然地理环境的整体性在实际中的应用。
3.教学重点与难点(1)教学重点：理解自然地理环境的整体性的基本概念、内涵和时空特征；掌握运用整体观念分析和解决地理问题的方法。
(2)教学难点：如何引导学生理解自然地理环境的整体性在实际中的应用，培养学生运用整体观念分析和解决地理问题的能力。
二、说教法1.教学方法的选择为了使学生能够更好地理解自然地理环境的整体性，本课采用以下教学方法：(1)讲授法：通过讲解自然地理环境的整体性的基本概念、内涵和时空特征，帮助学生建立基本的知识体系。
(2)讨论法：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探讨自然地理环境的整体性在实际中的应用，培养学生运用整体观念分析和解决地理问题的能力。
(3)案例分析法：通过分析具体的地理现象或问题，使学生更加直观地感受到自然地理环境的整体性。
2.教学方法的运用(1)启发式教学法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
(2)情境教学法：通过创设情境，使学生在特定的环境中体验和感受自然地理环境的整体性。
(3)互动式教学法：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，使学生在互动中学会合作、交流和解决问题。
三、说学情分析高中地理课程要求学生具备较强的地理实践能力和综合素质，但目前很多学生对自然地理环境的整体性这一概念还不够清晰，缺乏运用整体观念分析和解决地理问题的能力。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生深入理解自然地理环境的整体性，培养学生运用整体观念分析和解决地理问题的能力。
四、说教学过程设计1.导入新课通过展示一组关于自然地理现象的照片或视频，引导学生思考这些现象之间的联系和相互影响，激发学生的学习兴趣。
自然地理环境的整体性一、教学分析【课标解读】1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。
人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。
自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。
为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。
在各自然地理要素中，本条“标准”虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择。
因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求，生物要素却没有。
第二，生物（尤其是植物）对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。
2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
地理环境各要素相互渗透、相互制约、相互联系，形成了地理环境的整体性。
要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。
所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。
关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。
【教材分析】教材地位“地理环境整体性和差异性”，是《地理1》在学习自然地理环境各要素、各圈层之后的最后章节内容，是对前面所学内容的概括和总结，是自然地理的基本原理和规律，也是地理学科最基本的原理。
自然地理环境的整体性说课稿各位老师好;今天我说课的主题是“自然地理环境的整体性”;是普通高中地理课程标准实验教科书人教版必修模块地理1第五章第一节的内容..下面我将分别从教学理念、教材、学情、教法、学法和教学过程等六个方面分别说明..一、说教学理念本课的设计突出了学生在教学活动中的主体作用;以学生为本..以角色扮演活动;密切关注学生的体验;注重让学生主动接受知识理论;通过小组活动加强学生之间的交流与合作;避免“灌输式”教学..二、说教材地位教材前四章已经介绍了地球的概况;以及详细学习了大气、水、地表形态等多种自然地理环境要素;而本节作为人教版必修模块地理1最后一章的第一节;与本章第二节“自然地理环境的差异性”相结合;并互相对比;是对高中阶段自然地理部分学习的总结和提升..学好这一章节的内容是为人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础;同时为地理2人文地理的学习打下基础;是人地关系的转接点;因此本节内容起着承上启下的作用;是教材地理1的重要部分..学习内容本节主要讲述自然地理环境的其中一个最基本特征——整体性;包括其成因、过程、以及造成的影响作用;教材中主要分为三个部分;即地理要素间进行着物质与能量的交换;地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境整体性的表现统一演化过程、牵一发而动全身;前面两个部分都是在为第三个部分做铺垫..案例分析是本节学习的重要部分..首先利用生物在自然地理环境形成与演化中的作用与生物循环过程这一案例;帮助学生对地理要素包括什么、它们之间如何进行物质和能量的交换做一个了解;从而促进学生对整体性概念的理解；其次;通过绿色植物光合作用图片以及藏羚羊与环境之间的相互关系引导学生学习地理要素间相互作用产生的新功能;即生产功能和平衡功能;案例分析更形象生动；最后;通过黄土高原水土流失引起的地貌景观变化和东北森林环境变化来促进学生对地理环境统一演化以及牵一发而动全身的理解;并在过程中锻炼学生的综合分析能力..教学目标对于本节的内容;课标要求的是“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”和“举例说明地理环境各要素的相互作用;理解地理环境的整体性”;这一标准重在“举例说明”;所以设置了以下教学目标：知识与能力目标：1、能够说出地理环境整体性的基本内涵；2、了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；3、理解地理环境各要素的相互作用;以及产生的新功能；4、具备案例分析能力;实现知识迁移;能用自然地理环境的整体性视角分析一些自然现象..过程与方法目标：通过角色扮演法、案例分析法、小组合作法等;加强学生探究能力和分析能力;掌握地理要素和自然地理环境的整体性概念..情感、态度与价值观目标：通过本节的学习;希望学生能够了解自然地理环境的整体性;认同自然地理环境具有普遍的联系;初步形成正确的资源环境行为价值取向;从而树立可持续发展观念..重点和难点本节的重点在于自然地理环境整体性的举例分析；难点在于理解整体性的内涵及各要素之间的相互作用;如新功能的产生;某一要素在整个过程中所起的作用等;这些比较抽象;需要学生具备较强的观察能力和分析能力..三、说学情高一学生对新事物仍保持着一种好奇感;对自然奥秘仍有一种想要去探索的欲望;已经具备一定的逻辑思维能力和基本的分析能力..本节被放在地理1的最后一章;前面几章已经详细介绍了地球的概念;由大及小;到地球的大气、水、岩石、土壤等;学生已经能够理解自然地理要素的概念;也基本掌握这些要素的相关知识;对于本节课的学习已经具备了一定的知识和能力的储备..本节涉及到的生物循环、光合作用等;需要结合生物科学一课;这在初中生物上已经有所学习..另外;学生们比较缺乏案例分析所要求具备的发散性思维;可能难以从一个方面联想到其它方面;不利于教学的进行..四、说教法1、角色扮演法：对于生物在自然地理环境形成与演化中的作用;因学生从人的角度可能难以理解;通过角色扮演法;让学生在老师的引导下;尝试着从植物的角度去看待周边的事物;理解作为一棵植物;会与周边的哪些自然元素建立起什么联系..2、问题引导式教学法：在案例分析过程中;把问题一下子抛给学生;学生会难以接受和理解..而把问题进行分解细化;贯穿于整个教学过程中;有利于让学生“细嚼慢咽;充分消化”..3、小组合作法：通过小组合作;每个学生在小组讨论过程中;在没有压力的情况下;各抒己见;各自畅所欲言..最后再由老师做一个总结..这样有利于调动学生的学习积极性;发挥学生的课堂主动性;激发学生的思考能力..4、案例教学法：这是所有教法中最重要的部分;在案例教学过程中;学生能够较为容易地掌握对自然地理环境变化的起因、过程、结果的分析思路;相比于结果;过程更重要;让学生掌握这种分析能力;有利于学生进行知识迁移;举一反三..五、说学法学生可以通过合作学习法、案例分析法、归纳法、比较法;动手画思维导图等方式;掌握自然地理环境整体性的相关内容..六、说教学过程一、开门见山;图片展示：让学生根据已学的知识指出图片中所包含的自然地理要素;并补充学生可能遗漏的要素;引导学生再次认识地理要素;对地理环境中所包含的地理要素有一个整体的认识..二、设置问题;思考探究：对学生抛出问题“要素之间是如何相互影响的比如气候;气候对水文、土壤、植被有没有影响呢”;在学生思考之后;展示图片;引导学生将气候与水文、土壤、植被建立联系..三、案例分析;活动探究：教学目标一：理解自然地理环境整体性的概念;能够举例说明地理环境各要素的相互作用活动1生物循环..利用角色扮演法;引导学生扮演植物;以植物的视角剖析生物;对生物循环的过程;以及参与生物循环的自然要素做一个了解..案例1承接活动1;归纳生物在自然地理环境形成与演化中的作用..在自然地理环境形成与演化中的作用..进而组织学生小组讨论;互相说明自己的感受;小组归纳生物在自然地理环境形成与演化中的作用;最后做出结论..课标二：自然地理环境整体性的表现;能够举例分析活动2阅读活动2;请学生指出藏羚羊的生存自然要素有什么;并说明藏羚羊与环境要素之间的关系;在无人干扰的时候;藏羚羊数量基本恒定时;各自然地理要素共同作用下产生了什么功能..列表比较生产功能和平衡功能的区别..案例2黄土高原水土流失..展示黄土高原自然景观以及黄河流经黄土高原之后混黄的河水等图片;分析水土流失过程中;地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化;如何变化;水土流失如何说明自然地理环境是同一演化的过程..案例3东北森林变化导致环境的整体变化..展示东北森林景观变化系列图片;从森林茂密的东北平原到最后的支离破碎..通过破坏前后的对比;以思维导图的方式;将森林变化而出现的整体相应发生变化表现出来;帮助学生理解地理要素的变化会“牵一发而动全身”..设计意图：利用美景消失的前后巨大落差;来激发学生的同理心活动3水库的修建..通过对水库修建过程中可能引发的其他自然地理要素的变化的分析;深入了解自然地理环境的整体性的表现..设计意图：这是对案例3的延伸;在解答过程中有利于构建思维体系;激发学生思维能力的发展四、知识迁移;学以致用：设置一些问题;当堂回答;检验学生的学习成果;及时发现问题..五、布置作业;小组合作：请学生以小组合作的形式;以自己家乡的一处自然景观河流、湖泊等为研究对象;收集其资料;分析它的整体性特征大气、生物、土壤、水、岩石;并尝试回答“如何保护、如何治理、如何利用”问题..附板书设计。
《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解自然地理环境整体性的概念和表现。
掌握自然地理要素间相互作用的关系，能够举例说明。
学会分析自然地理环境整体性对人类活动的影响。
2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合思维和合作探究能力。
运用图表和资料，提高学生的信息获取和分析能力。
3、情感态度与价值观目标增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。
激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点自然地理环境整体性的概念和表现。
自然地理要素间的相互作用。
2、教学难点理解自然地理环境整体性的内涵和原理。
运用整体性原理分析实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。
2、案例分析法通过具体的案例，如黄土高原的水土流失、热带雨林的破坏等，引导学生分析自然地理环境各要素之间的相互关系。
3、小组讨论法组织学生分组讨论相关案例，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解教学内容。
四、教学过程1、导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如山川、河流、森林等，提问学生：“这幅图片中包含了哪些自然地理要素？它们之间有什么关系？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。
2、知识讲解讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约，共同构成一个复杂的系统。
分析自然地理要素间的相互作用：以气候与地貌为例，讲解气候对地貌的影响，如干旱地区的风蚀地貌、湿润地区的流水地貌等；同时讲解地貌对气候的影响，如山地对气流的阻挡作用，导致迎风坡和背风坡气候的差异。
3、案例分析展示黄土高原的图片和相关资料，引导学生分析黄土高原水土流失的原因。
《自然环境的整体性》教学方案第1课时教学目标1.结合实例理解自然环境整体性的基本内涵。
（区域认知、综合思维）2.举例说明自然环境各要素之间的相互作用。
（综合思维、地理实践力）重点难点【教学重点】理解地理环境的整体性。
【教学难点】理解地理要素之间是如何相互联系、相互制约的。
教学过程【课程引入】播放视频, 思考: 黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？情境“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳”。
被誉为“天下第一奇山”的黄山不仅山峰险峻、秀美, 而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。
地质、地貌、生物、大气、水等其中一项特色突出的山, 就能美名远扬, 而黄山松、石、云、泉俱绝。
【讲授新课】（板书）第一节自然环境的整体性一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换1.组成要素【多媒体展示】“扎龙湿地景观”图, 思考: 图中有哪几种自然环境要素？生: 大气、水、生物、土壤、地貌等。
师：自然环境由大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等要素组成。
下面我们一起走进扎龙湿地所在地形区——东北地区, 看看东北地区为什么会有那么多湿地。
（板书）2.自然环境整体性的含义【探究】【多媒体展示】“东北地区沼泽分布”和“哈尔滨气候”图, 思考: 东北沼泽湿地的形成原因。
学生讨论发言, 教师点评指导, 多媒体展示参考答案。
【多媒体展示参考答案】温带季风气候, 夏季降水多；冬季气温低, 积雪不融化, 春季气温回升, 积雪融化补给；众多河流汇入；纬度较高, 年平均气温较低, 蒸发弱；三面环山, 中部地势低平, 排水不畅；有冻土分布, 不利于下渗。
2.山区植被覆盖率的减少可能会引发山体滑坡。
师: 试着画出要素间的关系。
（教师引导学生说, 画板图。
）【多媒体展示】要素板图。
师: 图中各要素主要是通过水循环联系起来的。
【多媒体展示】“自然环境整体性”图。
师: 自然环境要素并不是彼此孤立、互不相关的, 而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程, 进行着物质迁移和能量交换, 形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
自然地理环境的整体性教学设计
自然地理环境的整体性》教案1
【教学目标】
一、知识目标
1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。
三、情感目标树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【教学重点】
地理环境的整体性
【教学难点】
正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【教具准备】
多媒体素材库
【课时安排】1 课时
【教学过程】
【导入新课】
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）
（1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、
水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）
【学生讨论回答】略。
【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。
这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92 阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】（一般了解即可）生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。
植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1 对其作出回答？
【学生回答】
1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
2．生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3．加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4．生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。
使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2 生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5．2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素?
（2）水在各要素间是如何转换的?
（3）太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅
示意图说明：
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。
例如，气候与水文之
间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。
而地
面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。
又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用
强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙
丘、戈壁、风蚀洼地等。
而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道
较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游
段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。
再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤
植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤
的肥力。
例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，
与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都夏知季道炎热10多根雨筷子分开折能够折夏断季，丰而水放在一块却折不断的故事。
这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。
这是一个河道流理具冬有季普枯遍水性结。
冰同样适合我们今天所讲的陆地环境的冬季枯水结冰平原功能性。
也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各
要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。
植物：落叶阔叶林土壤
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能
【启发提问】请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。
【学生回答】1 生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）
2 平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能
力。
）（阐述略）
【板书】
1．生产功能：合成有机物的能力
2．平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。
在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。
光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。
由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。
请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。
（可参考教参）
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。
各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。
自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明：
其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。
由于气候湿润，年降水量在800 毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
由此可见，地理环境的整体性土，壤使贫其瘠具有“牵一发而动全身”的作用。
河流多
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身” 关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。
相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本P96案例3，思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材P97活动
【课堂小结】略。
板书设计】
第一节自然地理
环境的整体性
、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2 生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3 陆地环境各要素及其之间的关系
二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能：合成有机物的能力
2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
